Министерство образования и науки
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
«Уральский государственный педагогический университет»
Институт специального образования
Кафедра методик преподавания школьных дисциплин в специальной (коррекционной) школе
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
по дисциплине
«Технологии обучения точным наукам»
по направлению «44.04.03 Специальное (дефектологическое) образование»
Магистерская программа:
«Современные технологии инклюзивного образования детей
с различными формами дизонтогенеза»
по циклу М 2.В.06 профессиональный цикл, вариативная часть
Очная форма обучения Курс – Объем в часах всего – в т. ч.: лекции – практические занятия – лабораторные занятия – самостоятельная работа – Экзамен – | Заочная форма обучения Курс – 1, 2 Объем в часах всего – 72 в т. ч.: лекции – 4 практические занятия – 8 самостоятельная работа – 51 контроль - 9 Экзамен – 2 курс |
Екатеринбург - 2016
Рабочая учебная программа по дисциплине
«Технологии обучения точным наукам»
ФГБОУ ВО «Уральский государственный педагогический университет»
Екатеринбург, 2016. – с.
Составитель: канд. пед. наук, доцент, доцент кафедры методик преподавания школьных дисциплин в специальной (коррекционной) школе ИСО УрГПУ
Рабочая учебная программа обсуждена на заседании кафедры методики преподавания школьных дисциплин в специальной (коррекционной) школе
Протокол №7 от 01.01.01 г.
Составитель_____________
Зав. кафедрой ____________
Руководитель
учебного
подразделения____________
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1.1 Цели и задачи дисциплины. Дисциплина «Технологии обучения точным наукам» предназначена для студентов, обучающихся в магистратуре.
Данная программа вытекает из общей концепции государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования, содержащего требования к подготовке магистров дефектологического образования.
В современных условиях организация и содержание психолого-педагогической помощи детям с отклонениями в развитии повышает роль школьных общеобразовательных учреждений. Специфика рассматриваемой дисциплины заключается в том, что студенты, изучая особенности усвоения естественнонаучных знаний детьми с ограниченными возможностями здоровья, становятся готовыми к осознанному восприятию и пониманию проблем образования указанной категории школьников.
Актуальность изучения данной дисциплины обусловлена тем, что получение именно знаний точных наук наиболее часто представляет серьезные затруднения для учащихся с отклонениями в развитии, и им всем должны быть созданы адекватные условия обучения и воспитания с учетом характера отклонений.
Цели курса:
- раскрыть особенности усвоения знаний элементов физики, химии и астрономии детьми с ограниченными возможностями здоровья; подготовить студентов к освоению основных педагогических технологий профессиональной деятельности преподавателя для различных категорий школьников; сформировать у студентов внутреннюю мотивацию к получению профессиональных знаний, развитию у себя профессиональных и личностных качеств, необходимых для оказания квалифицированной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья и их родителям; сформировать профессиональные компетенции у студентов на основе обучения их современным теориям и технологиям образования работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья; создать условия для формирования нового педагогического мышления на основе расширения общего научного кругозора студентов в области образовательной технологии и непосредственного включение его в практическую деятельность; создать условия для формирования опыта деятельности при решении образовательных и исследовательских задач в условиях нестандартной образовательной среды; сформировать у студентов в процессе обучения дисциплине такие качества личности, как мобильность, умение принимать решения в нестандартных ситуациях, ответственность, толерантность к различным категориям учащихся.
Задачи курса:
- сформировать у студентов понятийный аппарат и целостное видение основных положений теории специального образования, необходимость знакомства с которыми обусловлена высоким научно-теоретическим уровнем общеобразовательного курса элементов точных наук; сформировать у студентов представления о современных подходах к интегрированному обучению детей, имеющих отклонение в развитии; научить студентов видеть сущность и закономерности адаптации ребенка, возможности трансформации учебного процесса; помочь студентам овладеть методами и приемами коррекционной работы по развитию речи и познавательной деятельности учащихся с ограниченными возможностями здоровья; создать условия для усвоения студентами основных профессиональных терминов и понятий современных педагогических технологий работы с различными категориями школьников и формирования предметно-педагогических компетенций на ориентировочном, репродуктивно-аналитическом уровнях; показать значимость профессиональной и личностной компетентности педагогов, воспитателей, психологов, дефектологов и др. специалистов в организации эффективного учебно-воспитательного процесса для детей с ограниченными возможностями здоровья; формировать у студентов умения: конструировать деятельность и предвидеть ее результаты, творческого подхода к анализу источников специальной литературы; их реферирования и аннотирования, а также навыков самостоятельной работы по разделам и темам дисциплины.
1.2. Место дисциплины в структуре ПрОП. Курс «Технологии обучения точным наукам» входит в состав модуля дисциплин, формирующих предметно-педагогическую компетентность будущих педагогов. Содержательный и процессуальный компоненты дисциплины предполагают реализацию преемственности знаний студентов по специальной (коррекционной) педагогике, методике обучения и воспитания в специальном образовании.
Дисциплина «Технологии обучения точным наукам» занимает одно из важных мест в структуре педагогического образования и подготовки будущих магистров специального образования. В данном курсе при рассмотрении методических вопросов, непосредственно связанных с дидактикой, в основу положена специфика учебного предмета "Элементы точных наук" и знание особенностей учащихся с отклонениями в психофизическом развитии.
В процессе изучения курса постоянно используются знания студентов по разделам дисциплин психолого-педагогического цикла, повторяются знания по физике, химии и астрономии за курс средней школы.
Будущий дефектолог при изучении данного курса должен овладеть основными методами и приемами коррекционной работы по развитию речи и познавательной деятельности учащихся с отклонениями в развитии. В содержании лекций находит отражение опыт известных ученых и лучших учителей общеобразовательных и специальных (коррекционных) школ.
Выпускник, освоивший программу магистратуры, должен обладать следующими общекультурными компетенциями:
способностью к абстрактному мышлению, анализу, синтезу (ОК-1);
Выпускник, освоивший программу магистратуры, должен обладать профессиональными компетенциями, соответствующими виду профессиональной деятельности:
коррекционно-педагогическая деятельность:
готовностью к обеспечению взаимодействия работников сфер образования, здравоохранения и социальной защиты при решении актуальных коррекционно-педагогических задач (ПК-4);
диагностико-консультативная и профилактическая деятельность:
способностью к проектированию и внедрению психолого-педагогических технологий выявления нарушений в развитии (ПК-6);
Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единицы.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ . Учебно-тематический план очной формы обучения
№ п/п | Наименование раздела, темы | Всего трудоемкость | Аудиторные занятия | Самос тоятель ная работа |
Всего | Лек ции | Практические | ||
1. | Значение точных наук в системе учебно-воспитательной работы специальной (коррекционной) школы для детей с нарушением интеллекта | |||
2. | Принципы построения и содержания программы по предмету "Элементы точных наук" | |||
3. | Организация и особенности обучения элементам точных наук учащихся старших классов | |||
4. | Технологии обучения элементам точных наук детей с особыми образовательными потребностями | |||
Итого: |
. Учебно-тематический план заочной формы обучения
№ п/п | Наименование раздела, темы | Всего трудоемкость | Аудиторные занятия | Самос тоятель ная работа | ||
Всего | Лек ции | Практические | Контроль | |||
1. | Значение точных наук в системе учебно-воспитательной работы специальной (коррекционной) школы для детей с нарушением интеллекта | 4 | 4 | |||
2. | Принципы построения и содержания программы по предмету "Элементы точных наук" | 8 | 2 | 2 | 6 | |
3. | Организация и особенности обучения элементам точных наук учащихся старших классов | 13 | 4 | 2 | 2 | 9 |
4. | Технологии обучения элементам точных наук детей с особыми образовательными потребностями | 20 | 6 | 2 | 4 | 14 |
5. | Контрольная работа | 27 | 9 | 9 | 18 | |
Итого: | 72 | 21 | 4 | 8 | 9 | 51 |
3. Содержание дисциплины
3.1. Темы лекций
1. Значение точных наук в системе учебно-воспитательной работы специальной (коррекционной) школы для детей с нарушением интеллекта.
Состояние знаний выпускников коррекционных школ о физических и химических явлениях. Расширение представлений учащихся об окружающем мире. Коррекция познавательной и мыслительной деятельности умственно отсталых школьников в процессе наблюдений, сравнений, классификаций, обобщений, установления причинно-следственных связей. Развитие речи при описании наблюдаемых явлений и процессов. Связь преподавания элементов точных наук с предметами профессионально-трудовой полготовки, с практической деятельностью учащихся.
Вопросы для контроля и самоконтроля
1. Охарактеризуйте состояние знаний выпускников коррекционных школ о физических и химических явлениях.
2. Каково коррекционно-развивающее значение преподавания точных наук для детей с нарушением интеллекта?
3. С какими физическими и химическими явлениями учащиеся сталкиваются в процессе профессионально-трудовой подготовки, в практической деятельности, в быту?
2. Принципы построения и содержания программы по предмету "Элементы точных наук"
Основные соображения при отборе материала для обучения элементам точных наук. Начальные сведения о физических телах. Три состояния тел: твердое, жидкое, газообразное. Свойства твердых тел. Теплопередача. Металлы и их свойства. Свойства жидких тел. Свойства газов. Элементарные сведения из механики. Элементарные сведения об электричестве и магнетизме. Звук и его распространение. Элементарные сведения о световых явлениях и оптических приборах. Элементарные сведения из бытовой химии. Сведения из астрономии, солнечная энергия.
Вопросы для контроля и самоконтроля
Раскройте основные соображения, которыми необходимо руководствоваться при отборе материала для обучения элементам точных наук школьников с нарушенным интеллектом. В чем заключается специфика содержания материала выбранных разделов точных наук? Перечислите разделы физики, химии и астрономии, элементарные сведения из которых необходимо включить в программу обучения старшеклассников.3. Организация и особенности обучения элементам точных наук учащихся старших классов
Раскрытие необходимости и практической значимости сообщаемых знаний. Учет личного опыта учащихся и тесная связь с жизнью. Пробуждение интереса к новым знаниям и создание положительного отношения к изучаемому материалу. Методы и приемы изучения элементов точных наук. Создание определенных жизненных ситуаций, в которых изучаемое явление проявляется наиболее ярко. Проблемные ситуации. Вопросы, связанные с практической деятельностью учащихся. Наблюдения. Физический и химический эксперимент. Особенности лабораторные работ. Выработка практических умений и навыков при обучении элементам точных наук. Проверка и контроль знаний учащихся.
Вопросы для контроля и самоконтроля
1. Какие условия необходимо создать для изучения детьми элементов точных наук?
2. Каким требованиям должен удовлетворять физический и химический эксперимент?
3. Каковы особенности проведения лабораторных работ с учащимися с нарушенным интеллектом?
Технологии обучения элементам точных наук детей с особыми образовательными потребностями.
Понятия "методика" и "технология" обучения. Теория обучения определенным разделам физики, химии и астрономии. Технологии обучения элементам точных наук по разделам: Начальные сведения о телах и веществе. Три агрегатных состояния вещества. Свойства металлов, жидкостей и газов. Механика. Электричество. Магнетизм и электромагнетизм. Звук и его распространение. Световые явления и оптические приборы. Сведения из бытовой химии. Сведения из астрономии. Методы и приемы обучения детей с нарушенным интеллектом. Особенности использования методов в специальной (коррекционной) школе для детей с нарушенным интеллектом. Связь преподаваемых разделов с практической жизнью и профессиональной подготовкой учащихся.
Вопросы для контроля и самоконтроля
1. Раскройте содержание понятий "методика" и "технология обучения".
2. Раскройте задачи, содержание, методы обучения каждого из перечисленных разделов физики, химии или астрономии.
3.2. Темы и планы практических занятий
Тема 1. Анализ планов и программ по обучению элементам точных наук учащихся с нарушением интеллекта.
План работы:
1. Анализ содержания пособия: , Физика в твоей жизни: 9-10 кл.: пособие для учащихся специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. – М.: Просвещение, 2008.
2. Ознакомиться с тематическим планом, составленным . См. Обучение элементам физики и химии учащихся вспомогательной школы. М.: Просвещение, 1969. С. 88 – 115.
3. Анализ программы, составленной : Мир знаний. Введение в основы физики: Программа пропедевтического курса для специальных (коррекционных) школ VIII вида (VII – IX кл.) .- Томск, 2002.
4. Анализ программы, составленной : Программа по учебному курсу "Физика в твоей жизни" для учащихся 10 – 11 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – Омск, 2011.
5. Что общего и чем отличаются анализируемые программы? Какая из них, на ваш взгляд, наиболее приемлема для использования в учебном процессе?
Тема 2. Организация уроков по изучению элементов точных наук в специальной (коррекционной) школе.
План работы:
1. Ознакомиться с перечнем демонстрационного и лабораторного оборудования, необходимого для изучения элементов физики и химии.
2. Техника безопасности при проведении экспериментов.
3. Структура урока и основные требования к уроку.
4. Формы проверки и контроля знаний учащихся. См. с.70 – 72.
Тема 3. Особенности обучения элементам точных наук учащихся старших классов
План работы:
1. Трудности, возникающие при изучении точных наук у школьников с нарушенным интеллектом.
2. Приемы, позволяющие повысить интерес учащихся к изучаемому материалу.
3. Создание определенных жизненных ситуаций, в которых изучаемое явление проявляется наиболее ярко. Привести примеры.
4. Наблюдения и эксперимент – наглядная основа формирования научных понятий у старшеклассников с нарушенным интеллектом.
5. Особенности проведения лабораторных работ в специальной (коррекционной) школе.
Темы 4 – 12. Технологии обучения элементам точных наук детей с особыми образовательными потребностями
4. Три агрегатных состояния вещества.
5. Свойства металлов, жидкостей и газов.
6. Механика.
7. Электричество.
8. Магнетизм и электромагнетизм.
9. Звук и его распространение.
10. Световые явления и оптические приборы.
11. Сведения из бытовой химии.
12. Сведения из астрономии.
План работы на каждом занятии данного раздела включает в себя:
1. Повторение теоретических сведений данного раздела из курса физики (химии, астрономии) средней школы.
2. Анализ содержания материала каждого раздела в источниках, приведенных в списке литературы.
3. Установить связь явления с практикой, где в окружающей действительности учащиеся могли наблюдать данное явление.
4. Отобрать опыты для демонстрации в классе. При наличии оборудования провести опыт.
5. Составить перечень вопросов для проверки знаний учащихся по данной теме.
6. Выполнить анализ урока (или его фрагмента) по данному разделу учебного предмета.
4. Самостоятельная работа и организация контрольно-оценочной деятельности
4.1. Темы, вынесенные на самостоятельное изучение для магистрантов заочной формы обучения
Значение точных наук в системе учебно-воспитательной работы специальной (коррекционной) школы для детей с нарушением интеллекта.Остальные темы даются в сокращенном варианте. В полном объеме темы изучаются самостоятельно.
4.2. Примерные темы рефератов и курсовых работ
1. Развитие познавательной деятельности у старшеклассников с нарушенным интеллектом в процессе изучения элементов точных наук.
2. Формирование интереса к предметам естественнонаучного цикла у старшеклассников с нарушенным интеллектом.
3. Учет особенностей психофизического развития учащихся специальных (коррекционных) школ для детей с нарушенным интеллектом в процессе преподавания элементов точных наук.
4. Коррекционно-развивающее значение изучения элементов точных наук для старшеклассников с нарушенным интеллектом.
5. Особенности изучения элементов физики и химии в специальной (коррекционной) школе.
4.3. Вопросы к экзамену
1. Чем вызвана необходимость преподавания в специальных (коррекционных) школах элементов точных наук (физики, химии, астрономии)?
2. Цель, задачи и содержание учебного предмета "Элементы точных наук" в специальной (коррекционной) школе.
3. Коррекционно-развивающее значение изучения элементов точных наук для старшеклассников с нарушенным интеллектом.
4. Состояние знаний учащихся старших классов коррекционной школы о физических и химических явлениях.
5. Принципы отбора программного материала для предмета "Элементы точных наук".
6. Анализ учебного пособия , Физика в твоей жизни: 9-10 кл.: пособие для учащихся специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. – М.: Просвещение, 2008.
7. Особенности изучения элементов физики и химии в специальной (коррекционной) школе.
8. Развитие познавательной деятельности у старшеклассников с нарушенным интеллектом в процессе изучения элементов точных наук.
9. Формирование интереса к предметам естественнонаучного цикла у старшеклассников с нарушенным интеллектом.
10. Учет особенностей психофизического развития учащихся специальных (коррекционных) школ для детей с нарушенным интеллектом. Индивидуальный и дифференцированный подход в процессе преподавания элементов точных наук.
11. Методика демонстрационного эксперимента в специальной (коррекционной) школе.
12. Методика проведения лабораторных работ в специальной (коррекционной) школе.
13. Правила безопасного проведения опытов и заданий.
14. Сообщение новых знаний при обучении элементам точных наук.
15. Закрепление знаний при обучении элементам точных наук.
16. Выработка практических умений и навыков при обучении элементам точных наук.
17. Повторение и обобщение знаний при обучении элементам точных наук.
18. Проверка и контроль знаний и умений учащихся при обучении элементам точных наук.
19. Связь преподавания элементов точных наук с другими учебными предметами и с профессионально-трудовым обучением.
20. Методика изучения трех агрегатных состояний вещества.
21. Методика изучения металлов, жидкостей и газов и их свойств.
22. Методика изучения механики.
23. Методика изучения электричества.
24. Методика изучения магнетизма и электромагнетизма.
25. Методика изучения звуковых явлений.
26. Методика изучения световых явлений.
27. Методика изучения сведений из бытовой химии.
28. Методика изучения сведений из астрономии.
5. Требования к текущей, промежуточной и итоговой аттестации
1. Посещение лекционных и практических занятий.
2. Конспектирование работ, предлагаемых к практическим занятиям.
3. Выступления на практических занятиях.
4. Подготовка реферативного сообщения.
5. Подготовка и проведение демонстрационного эксперимента.
6. Формой итоговой аттестации является экзамен. Вопросы предлагаются в программе.
6. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
6.1. Рекомендуемая литература
Основная
, Физика в твоей жизни: 9-10 кл.: пособие для учащихся специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. – М.: Просвещение, 2008. Обучение элементам физики и химии учащихся вспомогательной школы: Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 1969.Дополнительная
, , Физика в живой природе. – Минск: Народна асвета, 1984. Техника в курсе физики средней школы. – М.: Просвещение, 1977. Книга для чтения по физике: 6 – 7 кл. Сост. . – М.: Просвещение, 1997. Физика в сельском хозяйстве. – М.: Просвещение, 1985. Лоренс Дебби, Лоренс Ричард. Энергия: Учебное пособие. – Симферополь: ДИАЙПИ, 2013. Лоренс Дебби, Лоренс Ричард. Мир веществ: Учебное пособие. – Симферополь: ДИАЙПИ, 2012. Лоренс Дебби, Лоренс Ричард. Движение: Учебное пособие. – Симферополь: ДИАЙПИ, 2013. Лоренс Дебби, Лоренс Ричард. Вселенная: Учебное пособие. – Симферополь: ДИАЙПИ, 2012.6.2. Информационное обеспечение дисциплины
http://www.mpgu. edu. ru
http://www. informika. ru
WWW. IKPRAO. RU
http://www. zavuch. info/methodlib/
http://ru. wikipedia. org
http://www. edu. ru
http://www. radugazvukov. ru
http://www. PsyJournals. ru
http://www. osobyirebenok. ru
http://www. pedsovet. org
7. Материально-техническое и дидактическое обеспечение дисциплины
Для обеспечения данной дисциплины необходимы:
- оборудованные аудитории;
- технические средства обучения;
- лабораторное оборудование;
- оборудование для демонстрационного эксперимента;
- программа и планы практических занятий.
8. Сведения об авторе программы
кандидат педагогических наук, доцент
УрГПУ, ИСО, кафедра методик преподавания школьных дисциплин в специальной (коррекционной) школе.
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
по дисциплине
«Технологии обучения точным наукам»
по направлению «44.04.03 Специальное (дефектологическое) образование»
Магистерская программа:
«Современные технологии инклюзивного образования детей
с различными формами дизонтогенеза»
по циклу М 2.В.06 профессиональный цикл, вариативная часть
Подписано в печать Формат 60х84/16
Бумага для множительных аппаратов. Усл. печ. л.
Тираж экз. Заказ
Уральский государственный педагогический университет.
620017 Екатеринбург, пр. Космонавтов, 26.
