Модель сопровождения педагогов в условиях реализации ФГОС ДО МДОУ д\с № 69

Модель сопровождения педагогов  в условиях реализации ФГОС ДО МДОУ д\с № 69

Цель: Методическое сопровождение деятельности коллектива по созданию психолого-педагогических условий реализации ФГОС ДО
Задачи:  1. Создание условий для повышения психолого-педагогической компетенции воспитателя (курсовая подготовка педагогического персонала по заявленной теме, организация методических мероприятий). 2. Подбор программ по гармонизации психического развития детей на основе анализа существующих. 3. Отбор и апробация наиболее эффективных средств и методов в образовательной практике педагогов. 4. Систематизация средств и методов, используемых педагогами в работе с  разными категориями воспитанников. 5. Разработка моделей психологического и социально-педагогического сопровождения разных категорий воспитанников. 6. Сохранить и развить индивидуальность педагога.
Механизм реализации:  создание планов повышения профессиональной компетентности педагогов и их реализация  через организацию различных форм методической работы, функционирование системы стимулирования деятельности педагога
Принципы сопровождения:  -  комплексность,  -  непрерывность, -  междисциплинарный подход, -  приоритет интересов ребенка, - командный подход, согласованная работа всех специалистов сопровождения.
Профессиональная компетентность педагога
Функциональный  компонент: - умение определять цели и образовательные результаты ребёнка, - умение включать воспитанников в разные виды деятельности в соответствии с намеченными целями, учитывая склонности, индивидуальные особенности и интересы, - умение создать такую развивающую предметно-пространственную среду, в которой  становится возможным достижение ребёнком образовательных результатов.	Коммуникативный  компонент: - компетенции в общении: устном, письменном, культурном, иноязычном, - компетенции социального взаимодействия (способность использования когнитивных, эмоциональных и волевых особенностей психологии личности; готовность к сотрудничеству; расовая, национальная, религиозная терпимость, умение погашать конфликты).	Личностный компонент: - компетенции здоровьесбережения (знание и соблюдение здорового образа жизни, физическая культура), - компетенции ценностно-смысловой ориентации (понимание ценности культуры, науки, производства), - компетенции гражданственности (знание и соблюдение прав и обязанностей гражданина; свобода и ответственность), - компетенции самосовершенствования (сознание необходимости и способность учиться на протяжении всей жизни).	Рефлексивный компонент: - умение осуществлять рефлексию своей деятельности и своего поведения в процессе учебных занятий и корректировать их, - умение организовать дискуссию и участвовать в ней, понимая, что своя собственная точка зрения может быть также подвержена сомнению и критике.
Этапы сопровождения педагогов  в условиях реализации ФГОС ДО
Аналитический	Диагностика педагогов - Наблюдения за деятельностью педагогов (карты наблюдений) - Беседы, анкетирование - психологическая диагностика (тестирование)
Формирование запроса на индивидуальное сопровождение	Анализ дефицита профессиональной компетентности педагогического коллектива в целом
Организационный	Планирование работы по методическому сопровождению
Составление индивидуального плана повышения профессиональной компетентности педагога (ИППК -  индивидуальный план повышения компетентности)	Составление плана методической работы с коллективом по приоритетным направлениям повышения профессиональной компетентности коллектива в целом (ППН – план по приоритетным направлениям)	Создание банка методических рекомендаций по реализации ИППК педагогов, работающих в условиях: - группы компенсирующей направленности для детей с нарушением зрения, - группы комбинированной направленности для детей с нарушением зрения, - группы, которые посещают дети с нарушениями эмоционально-волевой сферы.
Содержательный	Непосредственное сопровождение педагогов и всего коллектива. Реализация ИППК и ППН.
Формы организации работы по сопровождению
Молодых педагогов Консультации, просмотр образовательной деятельности, семинары,  практикумы, школа молодого педагога, организация обратной связи: воспитатель-наставник-методист и др.	Опытных педагогов Консультации, мастер классы, тренинги, показ образовательной деятельности, творческие группы, наставничество, самообразование, тьюторство, конференции, и др.
Оценочный	Критерии эффективности сопровождения
Повышение профессиональной компетентности педагогов	Сформированность основных характеристик личности ребенка	Повышение педагогической компетентности родителей	Удовлетворенность участников образовательных отношений
Показатели эффективности сопровождения
Сформированность компонентов профессиональной компетентности (повторный самоанализ профессиональной компетентности, ИППК, карты наблюдений за деятельностью педагогов) Повышение уровня квалификации (КПК, аттестация) Наличие научно-методических разработок (свидетельства, публикации) Применение современных педагогических технологий. Создание условий для развития каждого ребенка. Грамотное ведение учебно-методической документации. Умение обобщать и представлять свой опыт работы. Толерантное отношение к детям с ОВЗ, проявляющееся в отсутствии конфликтов. Умение проектировать коррекционно-образовательный процесс. Умение анализировать педагогическую деятельность.	Владеет основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности. Обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других,. Умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам. Способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками. Проявляет любознательность. Способен к принятию собственных решений.	Заинтересованность родителей в результатах образования своих детей. Участие в создании развивающей среды и в различных мероприятиях ДОУ. Инициатива родителей в планировании, организации  образовательной деятельности и управлении детским садом.	Комфортный нравственно-психологический климат в ДОУ. Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала Организации. Возможность повышать профессиональный уровень, проявлять творчество, инициативу и способности. Адекватная оценка результатов деятельности.
Результат методического сопровождения: -  постоянное самообразование, самосовершенствование, самокритичность, эрудиция, целеустремленность и овладение новыми современными электронными технологиями, - повышение профессиональной компетентности педагогов, работающих в условиях реализации ФГОС ДО,