Дополнительная общеразвивающая программа естественнонаучного направления «Экологическое краеведение»

Организация дополнительного образования «Муниципальное автономное учреждение «Центр дополнительного образования детей города Ишима»

Рассмотрена на методическом совете 30.08.2017 г. Принята на заседании  педагогического совета ОДО МАУ ЦДОДГИ Протокол № 3 от 01.01.2001 г.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

естественнонаучного направления

«Экологическое краеведение»

(ознакомительный модуль) 

Возраст обучающихся 7-9 лет

Срок реализации 1 месяц

  Автор-составитель:

,

педагог дополнительного образования,

высшая квалификационная категория

  г. Ишим, 2017 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

«В настоящее время воспитание будущих поколений самым тесным, если не сказать решающим, образом связано с модернизацией системы образования. Стратегический приоритет политики в сфере детства – это формирование и развитие ценностей здорового образа жизни. Разумеется, этот вопрос касается всех участников образовательного процесса, в данном случае речь идёт о формирование экологической культуры школьников. Особое внимание все образовательные программы данного профиля должны уделить улучшению подготовки учащихся по экологии, защите окружающей среды. Из ежегодного послания президента Российской Медведева Федеральному собранию 2010 года.

Национальная доктрина образования в Российской Федерации, а также Федеральная программа развития образования называют в числе основных задач общества экологическое воспитание. При этом большое внимание уделяется самоорганизации обучающихся как неотъемлемой части всей системы образования и формирования гражданской правовой культуры молодежи с целью развития гражданского общества в России. Данные приоритеты со стороны государства и лично Президента Российской Федерации объясняют актуальность экологического и краеведческого воспитания и образования учащихся. На сегодняшний день очень актуален вопрос воспитания школьника, не просто познающего природу, а юного исследователя, способного увидеть новые грани обыденных явлений и фактов, раздвинуть привычные рубежи человеческих знаний, преобразовывающего окружающий мир.

Связь человека с природой начинается с раннего детства. Став взрослым, мы очень часто вспоминаем детские годы. Природа оставляет глубокий след в душе человека, своим многообразием воздействует на наши чувства, вызывая удивление, восхищение и желание узнать тайны окружающего мира. Но в сегодняшней, окружающей нас действительности, существует такой факт, как падение детского интереса к таким наукам как биология и экология. Как привить интерес обучающихся к этим наукам? Думаем, что это возможно лишь через непосредственное привлечение детей и подростков к изучению тайн природы родного края, в научно-исследовательскую деятельность, способную раскрыть суть экологических взаимосвязей между человеком и окружающей средой.

         Актуальность данной программы заключается в том, чтобы дети и подростки не бездумно смотрели на природу, а видели и понимали природные явления и связь между ними; могли объяснить, почему происходит изменение внешнего вида и образа жизни животных и растений в разное время года; могли ответить на вопросы, где живут и чем питаются основные виды птиц, зверей, насекомых, рыб, умели отличать деревья от кустарников, различать хвойные и лиственные деревья

         Формирование экологического сознания и поведения у подрастающего поколения – это одно из главнейших направлений в деятельности природоохранных и образовательных учреждений, которое направлено на преодоление экологических проблем стоящих не только перед нашей страной, но и всей планетой. Объединение «Экологическое краеведение» является частью реализации программы по непрерывному экологическому образованию учащихся. Введение в систему дополнительного образования  общеразвивающей программы «Экологическое краеведение» продиктовано рядом объективных факторов.

Во-первых, теми задачами, которые ставит современное общество  перед школьным образованием: связь обучения с реальной жизнью, направленность на решение жизненно важных проблем, формирование активной жизненной позиции и  новых ценностных ориентаций. Все это напрямую связано с краеведческим принципом обучения в образовании. «Краеведение позволяет увидеть мир в капле воды, переключиться с книжных рельсов на реальную жизнь» — так образно определил сущность краеведения — соединение обучения с жизнью — выдающийся географ прошлого столетия .

Во-вторых, курс «Экологическое краеведение» становится тем образовательным пространством, в рамках которого реализуется одно из ведущих направлений школьного образования — экологизация. Приоритетная роль экологического образования и краеведения как «базиса изучения реальных экологических проблем» сделала краеведческий принцип одним из ключевых при формировании экологической культуры школьников.

В-третьих, обучающиеся объединения получают общие сведения о природе своего края, о взаимосвязях и взаимообусловленности явлений в природе, знакомятся с современными вопросами охраны и рационального использования природных ресурсов в условиях стремительного развития науки и технического прогресса. В дальнейшем учащиеся могут более глубоко изучать те или иные направления природоохранной деятельности, проводить опытническую и исследовательскую работу.

Методологические условия реализации программы заключаются в  формировании нового отношения человека к природе, в основе которого лежит осознание взаимосвязей человека и окружающей среды, единства природы и человеческой культуры, осознания жизни как величайшей ценности.

При соблюдении всех этих взаимосвязанных компонентов происходит приобщение к экологической культуре, которая включает:

наличие системы экологических знаний, ценностных экологических ориентаций; практико-ориентированные умения и навыки по изучению природы; систему эстетических, ценностных норм отношения к природе

Педагогической основой курса являются идеи личностно-ориентированного образования и проблемного обучения, создающие условия для становления субъектного опыта эмоционально-ценностного и деятельностного отношения к природе своего края.

Программа предусматривает использование элементов педагогических технологий: программированного, проблемного и личностно­-ориентированного обучения. Сохранена и преемственность ценностных ориентиров по опережающему развитию ребенка, где путь к совершенствованию полезных умений и навыков  педагогу видится через осмысленное сочетание теории и практики. Программа способствует формированию у  школьников следующих качеств личности:

патриотизм; терпимость и уважение к истории, традициям, обрядам, культуре, языку нации и народностей; ответственность и чувство долга, милосердие, достоинство, уважение; трудолюбие; настойчивость; дисциплинированность; любовь к  малой родине; неравнодушное отношение к экологическим нарушениям.

При составлении образовательной программы  учитывались возрастные, психологические  особенности  обучающихся.

Цели и задачи

Цель ознакомительного модуля: формирование экологической культуры ЛИЧНОСТИ на основе вовлечения учащихся в различные виды деятельности: познавательную, коммуникативную,  практико-ориентированную  по изучению уникальной территории родного края.

Основные задачи курса:

-  Обучающие:

- формировать систему экологических знаний в области биологии и экологии через развитие интереса к дополнительному материалу;

- формировать систему личностно-значимых экологических знаний, отражающих природную и социально-экономическую уникальность РОДНОГО края;

- формировать ценностное отношение к своему социоприродному окружению и человеку как части природы;

-  Формировать субъектный опыт принятия экологически целесообразных решений на конкретном территориальном уровне.

- Развивающие: развивать у детей навыки общения с живой природой, исследовательской деятельности посредством фенологических наблюдений в природе, учебно-исследовательской деятельности и практической работы;

- развивать патриотические и гражданские чувства, ответственное отношение к своей Родине, родному краю.

- Воспитательные: воспитывать у детей любовь и бережное отношение к природе и всему окружающему миру через экологические игры, викторины, экскурсии, просмотры фильмов о природе, а также мотивацию к трудолюбию, активности, самостоятельности, коллективизму.

Обучающиеся осваивают учебный материал  по принципу доступности и последовательности, который предполагает построение учебного процесса от простого к сложному,  учитывая индивидуальные и возрастные особенности обучающихся.

В процессе обучения, начиная с первых занятий, педагог выявляет уровень начальных экологических знаний каждого ребенка с помощью беседы, наблюдения, игры

Формы проведения учебных занятий зависят от возрастных особенностей младших школьников. Целесообразно организовывать занятия в форме игры, сказки, мини-спектакля, применять натуральный объекты и пособия: гербарий, живые растения и животные, объекты неживой природы, чучела животных и птиц, муляжи.

  Программа рассчитана на возрастную категорию детей 9 до 10 лет. Группы обучающихся формируются на основе свободного набора, являются профильными, постоянного состава.  Количество обучающихся в группе – 10-12 человек.

Срок реализации ознакомительного модуля - 1 месяц.

Продолжительность учебных занятий по программе составляет 1 или 2 академических часа с учётом перемен в зависимости от уровня освоения образовательной программы и возрастных особенностей обучающихся.

Формы занятий: групповые - используются игровые моменты, викторины, конкурсы загадок, ребусов. В качестве валеологических пауз - шуточные упражнения и  упражнения для разрядки и снятия напряжения. Занятия  по  программе  состоят  из  нескольких  частей, объединенных  одной  темой. Они  предполагают  обязательное  разнообразие  различных  видов  деятельности:

- теоретическая  подготовка  в  форме  бесед, викторин, демонстрации наглядных  пособий, и  т. д.;

- практическая  работа.

Формы и методы  реализации программы:

групповые занятия; индивидуальные занятия;

игровая деятельность; конкурсы.

Планируемые результаты.

обучающиеся должны знать:

- растения и животные своей местности (обычные, редкие, лекарственные, охраняемые, категории охраны);

- особенности искусственно создаваемых человеком сообществ – агроценозов своей местности;

- роль растений и животных в природе и жизни человека, рациональное использование животного и растительного мира своей местности;

- о рациональном использовании и охране водных ресурсов (бережное расходование воды).

обучающиеся должны уметь:

-объяснять принципы обратных связей в природе, механизмы регуляции и устойчивости в популяциях и биоценозах.

- строить графики простейших экологических зависимостей.

- применять знания экологических правил при анализе различных видов хозяйственной деятельности человека.

- составлять флористический список растений различных фитоценозов своей местности.

Формы подведения итогов реализации программы.

Для контроля полученных навыков и усвоение пройденного материала используем бальную шкалу по основным критериям (таб. 1) периодически проводятся викторины, конкурсы, игры и т. д. В конце курса - подведение итогов, тестирование.

  Занятия оказывают большое влияние на развитие личностных качеств ребенка. Процесс обучения способствует развитию внимания, наблюдательности, абстрактно-логического мышления, развивается умение слушать других и выступать в роли оппонента по отношению к докладчикам, формируется новая точка зрения на происходящее явление. Самостоятельные научно-исследовательские работы будут способствовать развитию качеств исследователя. Творческие способности помогут раскрыть массовые мероприятия, игровая форма организации занятий. Реализации здоровьесберегающих технологий способствуют физминутки, динамические паузы, подвижные игры, экскурсии. Формы промежуточной аттестации: устные опросы, работа по карточкам, самостоятельная практическая работа, тестирование и т. д.  В конце курса проводится мониторинг, с  помощью которого проверяется успешность  усвоения учебной программы, уровень овладения необходимыми навыками. Основная форма мониторирования - тестирование, по результатам которого заполняется таблица, основные показатели: уровень развития умственных  и психо-физических способностей.

       Ожидаемые результаты и способы определения их результативности.

       Занятия  по курсу дадут учащимся всесторонне обоснованное понимание взаимоотношений человека и окружающей среды, помогут выработать способность анализировать факты и материалы, выявить причинно-следственные связи, сформировать практические умения учащихся по анализу различных экологических ситуаций. Материалы, полученные в процессе занятий, помогут учащимся лучше понимать экологические проблемы родного края, сформировать экологическое мышление и окажут большую помощь в изучении школьного курса биологии, химии, географии.

Ожидаемые результаты

Личностные:

- повышение интеллектуального уровня;

- ценностно-смысловая ориентация учащихся;

- нравственно-этическое оценивание.

- принятие обучающимися правил здорового образа жизни;

- развитие морально-этического сознания;

- получение обучающимся опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом.

Коммуникативные:

- умение выражать свои мысли;

- разрешение конфликтов, постановка вопросов;

- управление поведением партнера: контроль, коррекция;

- планирование сотрудничества с учителем и сверстниками.

- построение  высказываний в соответствии с условиями коммуникации.

- контроль в форме сличения с эталоном;

- планирование промежуточных целей с учетом результата.

Познавательные:

- умение структурировать знания;

- выделение и формулирование учебной цели, выделение необходимой информации;

- овладение начальными формами исследовательской деятельности;

-  опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции; опыт социальной и межкультурной коммуникации;

- формирование коммуникативных навыков.

       В течение периода обучения педагог заполняет Диагностическую карту (Приложение) для оценки уровня освоения программы.

Учебно-тематический план ознакомительного модуля

№ п/п	Название раздела, темы	Количество часов	Формы аттестации/контроля
всего	теория	практика
1	Введение.	1	1	-	Анкетирование
2	Растительность  Тюменской области	3	2	1	Викторина
3	Насекомые нашей области	2	1	1	Опрос, викторина
4	Рыбы, обитающие в Тюменской области	2	1	1	Конкурс рисунков
5	Дикие животные нашей области	3	2	1	Тестирование
6	Итоговое занятие	1	1	Итоговое тестирование
Всего часов	12

Содержание ознакомительного модуля

1.Вводное занятие

Теория: Тюменская область на карте России

2.Растительный мир Тюменской  области 

Теория: Растительный мир (общее понятие). Характерные признаки растений.

Сибирская тайга, сосновые боры. Сорняки. Растения, влияющие на здоровье человека. Комнатные растения. Растения Тюменской области. Лекарственные растения края. Внешний вид растений. Места произрастания, сроки сбора. Народные рецепты, собранные у местного населения. Красная книга Тюменской области.

3.Насекомые нашей области

Теория: Насекомые: виды, места обитания. Насекомые-вредители. Ядовитые насекомые. Где и как зимуют  насекомые. Охрана полезных насекомых. Насекомые нашей области. Красная книга области. Самостоятельная работа с литературой.

Практика: Работа с коллекциями насекомых.

4.Рыбы,  обитающие в нашей области

Теория: Рыбы, обитающие в реках и  озёрах области. Промысловые рыбы. Рациональное их использование. Прудовые хозяйства области. Аквариумные рыбы. Охрана рыбных хозяйств.

Практика: Составление пищевых цепей.

5.Дикие животные нашей области.

Теория: Дикие животные нашей области.  Инсценирование экологических сказок. Изучение разнообразия птиц родного края. Конкурс рисунков «Птицы нашего края». Маршрутный учет птиц.

Итоговые занятия.

Практика. Тесты, викторины на выявление полученных знаний.

Методическое обеспечение программы «Экологическое краеведение»

Для методического сопровождения программы подобрана необходимая методическая литература: «Правила оформления результатов исследовательской работы по экологии», определители культурных, декоративных и сорных растений, определители семян, видеоматериалы на дисковых носителях.

№ п/п	Раздел, тема	Обеспечение программы методическими видами продукции	Рекомендации по проведению лабораторных и практических работ	Дидактический и лекционный материал
1	Вводное занятие	Игра «Светофор»	Инструкция по ТБ, ПДД.	Набор открыток по ПДД, таблицы по пожарной безопасности.
2	Растительность Тюменской области	Презентация «Растения Тюменской области», интерактивная игра «Поле чудес»,  «Своя игра». Филворды «Деревья», «Насекомые леса», «Животные леса»	Самостоятельная  работа и творческие задания. Работа по карточкам.	Живые объекты, гербарный материал, определители растении, открытки, раздаточный материал, карточки с логическими заданиями.
3	Насекомые нашей области	Презентации: «Насекомые» интерактивная игра «А знаешь ли ты насекомых»,  «Своя игра»	Работа  с  коллекциями насекомых. Работа по карточкам.	Раздаточный материал: логические задания, филворды и кроссворды.
4	Рыбы, обитающие в Тюменской области	Презентации: «Рыбы нашего края» интерактивная игра «А знаешь ли ты рыб нашего края»,  «Своя игра»	Работа  с инструментом и живыми объектами. Работа по карточкам.	Раздаточный материал: логические задания, филворды и кроссворды.
5	Дикие животные нашей области	Презентация: «Дикие животные нашего края». Филворды, кроссворды, ребусы	Работа  с чучелами. Работа по карточкам	Раздаточный материал: логические задания, филворды и кроссворды. Образцы готовых поделок. Раздаточный материал: шаблоны, схемы.  Технологические карты.

Материально-техническое обеспечение программы

№п/п	Средства обучения	Количество
1	Демонстрационная доска	1
2	Интерактивная доска	1
3	Компьютер	1
4	Коллекции	3
5	Стулья	12
6	Столы	7
7	Учебный кабинет с естественным освещением	1

Список литературы :

1. Пономарёва, традиции в экологическом образовании [Текст]: учебно – методическое пособие / – М.: Скрипторий», 2006. – 62 2. Соловьёв, Кемеровской области. Природа [Текст]: учебное пособие / . - Кемерово: Кузбасс»; , 2008. – 384 с.

3. Соловьёв, , Земля Кузнецкая! Основные направления в работе по краеведению участников движения «Отечество» [Текст] / . - Кемерово: Кемеровский полиграфический комбинат, 1997. – 252 с.

4. Соловьёв, игры [Текст]: учебное пособие – . – Кемерово: Кузбассвузиздат, 1998. – 408 с.

5. Соловьёв, виды наблюдений и практических работ учащихся во время геоэкологических экскурсий и походов [Текст] / // География в школе. – 2008. - № 5. – с.

6. Теплов, практикум [Текст]: Для учащихся 5,6 классов / . – М.: Устойчивый мир, 2005. – 32 с.

7. [Электронный ресурс]. Официальный сайт http://www. kremlin. ru/transcripts/messages

Литература для учащихся

1. Наш край родной. Книга для чтения по природе и истории родного края. Сост. . – Сыктывкар: Коми книжное издательство, 1988;

2. Основы медицинских знаний учащихся: Проб. Учеб. Для сред. Учеб. Заведений под ред. . - Москва, Просвещение, 1991;

3. Удивительная планета Земля. Под ред. Н. Ярошенко. – Москва, Дом Ридерз Дайджест», 2003;

4. Топонимический словарь Коми АССР. – Сыктывкар: Коми книжное издательство, 1986;

5. Фотоальбом. Коми - край мой северный. - Сыктывкар: Коми книжное издательство, 1970;

6. Занимательная биология на уроках и внеклассных мероприятиях, Москва, Издательство «Глобус», 2008;

7. Я познаю мир: Загадочные животные: Дет. Энцикл. / . - Москва, АСТ», 2003

Протокол результатов опросного листа №1 «Что я знаю о природе»

№ п/п	Ф. И. ребенка	№ вопроса	Ответы в начале изучения
Да	Нет

Обработка и интерпретация результатов опросного листа №1.

За каждый ответ «Да» начисляется 1 балл.

Чем больше набрана сумма баллов, тем в большей степени у обучающегося выражена направленность знаний по изучаемому  вопросу.

Опросный лист №1 «Что я знаю о природе»

1.Что такое природа?

А) Природа - это все, что есть в доме.

  Б) Природа – это все, что окружает человека.

  В) Природа – это все, что окружает человека и не сделано им.

  2.. Кого называют «молчаливыми соседями»?

  А) Животные «Красной книги».

  Б) Домашние питомцы.

  В) Змеи.

  3. Кто такие пернатые друзья?

  А) Павлин.

  Б) Куры, гуси, утки.

  В) Птицы родного края.

  4. Дополни предложение: «Дереву никто не говорит, когда надо __________________  ______________________».

  5.Выбери правильный ответ «Животные, живущие в наших лесах».

  А) Волк, белка, слон, морж.

  Б) Лиса, заяц, барсук, лось.

  В) Выдра, тюлень, кит, медведь.

  6. В каком из ответов перечислены названия только предметы неживой природы?

  А) Сирень, сосулька, глина, ворона.

  Б)Одуванчик, песок, солнце, лиса, грач.

  В) камень, сосулька, воздух, солнце, снежинка.

  7. Как называются растения, которые человек выращивает для украшения дома?

  А) Домашние.

  Б) Уличные.

  В) Комнатные.

  8. Почему природа – важнейшее условие жизни человека?

  А) Природа укрывает человека от врагов.

  Б) Природа повсюду укрывает человека.

  В) Природа дает все необходимое для жизни: тепло, свет, воду, воздух,  пищу.

  9. Что такое «Красная книга»?

  А) Книга из красной бумаги.

  Б) Книга в красной обложке. В нее записаны исчезающие растения и животные.

  В) Яркая, очень красивая книга.

Тест  «КАКИЕ БЫВАЮТ РАСТЕНИЯ?»

ВАРИАНТ 1

ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________

1.Соедини стрелками название признака и название группы растений.

2.Какой        признак является главным для дерева? Обведи нужную букву.

а) один твердый ствол;

б) много веток и листьев;

в) дерево высокое.

3.Какое растение в каждой строке «чужое»? Вычеркните его. Назови группу оставшихся растений.

Орешник, шиповник, смородина, ель, крыжовник  – это __________ Липа, сосна, берёза, рябина, тополь – это ______________ Крапива, одуванчик, осина, ландыш, колокольчик – это __________

4.Как отличить хвойное дерево от лиственного дерева? Обведи нужную букву.

а) у хвойных деревьев нет листьев, а у лиственных есть листья;

б) у хвойных деревьев ствол коричневый,  а у лиственных - белый;

в) у хвойных деревьев листья в виде иголок, а у лиственных в виде пластинок.

5.Покажи стрелками, к какой группе относятся данные растения:

  берёза

  ЛИСТВЕННЫЕ РАСТЕНИЯ  ель 

  рябина

  ХВОЙНЫЕ РАСТЕНИЯ  сосна

  лиственница

  липа

*6. Допиши предложения.

  К зиме стволы деревьев ________________

  К зиме стебли трав ____________________

  К зиме стебли кустарников _____________

Слова помощники: не изменяются, увядают, отмирают, остаются живыми.

ВАРИАНТ 2

ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________

1.Соедини стрелками название признака и название группы растений.

2.Какой        признак является главным для кустарника? Обведи нужную букву.

а) меньше дерева;

б) много тонких, деревянистых стеблей;

в) имеет цветки.

3.Какое растение в каждой строке «чужое»? Вычеркните его. Назови группу оставшихся растений.

Берёза, сосна, липа, тополь, орешник, дуб  – это ________________ Ромашка, клевер, подорожник, шиповник, репейник – это ________ Калина, крыжовник, лиственница, смородина, рябина – это _______

4.Какой группе растений принадлежат эти признаки? Напиши её название.

Листья в виде пластинок у ______________________.

Листья в виде иголок у _________________________.

5.Покажи стрелками, к какой группе относятся данные растения:

  дуб

  Лиственные растения  пихта 

  сосна

  Хвойные растения  калина

  клён

  можжевельник

*6. Допиши предложения.

  К зиме стволы деревьев ________________.

  К зиме стебли трав ____________________.

  К зиме стебли кустарников _____________.

Слова помощники: не изменяются, увядают, отмирают, остаются живыми.

Тест  «КАК ЖИВУТ РАСТЕНИЯ»

А1. Как развивается растение?

семя, листья, стебель, плод, цветок семя, плод, листья, стебель, цветок семя, стебель, цветок, листья, плод семя, стебель, листья, цветок, плод

А2. Чего не требуется растению для развития?

тишина свет тепло вода

А3. Почему комнатные растения ставят близко к окну?

им нужен свет им нужен свежий воздух для красоты чтобы освободить место в комнате

А4. Какой уход не требуется растениям?

не надо рыхлить почву не надо поливать не надо встряхивать не надо протирать листья

А5. Как называется плод фасоли?

орех желудь фасоль боб

А6. Почему растения нельзя поливать обильно?

оно будет очень быстро расти оно не зацветет корни будут гнить листья завянут

А7. Докажи, что растение живое.

оно приносит потомство оно умирает оно развивается оно гнется

ТЕСТ «КАКИЕ БЫВАЮТ ЖИВОТНЫЕ?»

ВАРИАНТ 1

ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________

Кто в ряду «чужой»? Вычеркни его. Назови одним словом оставшиеся тела. Допиши предложение.

Комар, щука, лягушка, чашка, синица, медведь – это __________

Обведи кружком все буквы правильных ответов. У животных есть:

а) лапы;

б) ноги;

в) руки;

г) крылья.

Соедини стрелками название признака и название группы животных.

Сколько ног у насекомых? Обведи нужную букву.

а) 4 ноги;

б) 8 ног;

в) 6 ног.

Какое животное относится к рыбам? Обведи нужную букву.

а) дельфин;

б) бегемот;

в) карп.

6. Какое животное относится к земноводным? Обведи нужную букву.

а) ящерица;

б) лягушка;

в) носорог;

7.Запиши, как растения влияют на жизнь животных твоего края___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8.Запиши самого большого и самого маленького зверя твоего края______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9.  Какие заповедники и заказники твоего края ты знаешь? Запиши_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ВАРИАНТ 2

ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________

Кто в ряду «чужой»? Вычеркни его. Назови одним словом оставшиеся тела. Допиши предложение.

Божья коровка, карась, черепаха, черёмуха, пингвин, волк – это _____________

_____________________________________________________________________

Обведи кружком все буквы правильных ответов. Животные живут:

а) в гнёздах;

б) в домиках;

в) в норах.

Соедини стрелками название признака и название группы животных.

3.Чем покрыто тело у рыб? Обведи нужную букву.

а) шерстью;

б) чешуёй;

в) перьями.

Какое животное относится к насекомым? Обведи нужную букву.

а) паук;

б) снегирь;

в) червь.

6. Какое животное относится к птицам? Обведи нужную букву.

а) колибри;

б) жираф;

в) питон.

7.Запиши, почему животные лесов твоего края так разнообразны___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. Запиши, на какие группы можно разделить животных нашего края по месту обитания________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Какие заповедники и заказники твоего края ты знаешь? Запиши____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________