Учебный план по литературе (стр. 5 )

Возможные виды внеурочной деятельности: встреча в лите­ратурной гостиной или час поэзии «Стихи и песни о войне по­этов XX века »:

. «Клятва», «Песнямира»;

. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщи­ны...»;

. «В землянке»;

. «Огонек», «Ой, туманы мои...» и др.

Лирика поэтов – участников Великой отечественной войны(1 час)

«Творчество»; «Повестка»; М. Джалиль «Последняя песня»; «Начало». Особенности восприятия жизни в творчестве поэтов предвоенного поколения. Военные «будни» в стихотворениях поэтов – участников войны.

Теория литературы: выразительно-художественные сред­ства речи.

Развитие речи: различные виды чтения, чтение наизусть.

Возможные виды внеурочной деятельности: устный литературный журнал «Имена на поверке».

Б. Л. ВАСИЛЬЕВ (1 урок)

«Летят мои кони» (фрагмент). Рассказ «Экспонат №...». Название рассказа и его роль для понимания художественной идеи произведения, проблема истинного и ложного. Разоблачение равнодушия, нравствен­ной убогости, лицемерия.

Теория литературы: рассказчик и его роль в повествовании.

Развитие речи: подготовка плана к диспуту, различные ви­ды комментирования эпизода.

В. М. ШУКШИН (2 часа)

Краткие сведения о писателе. «Чудаки» и «чудики» в рас­сказах . «Слово о малой родине». Раздумья об отчем крае и его месте в жизни человека. Рассказ «Чудик». Внутренняя про­стота и нравственная высота героя.

Теория литературы: способы создания характера.

Развитие речи: составление словаря языка персонажей, письменный отзыв, сочинение-рассуждение.

Связь с другими искусствами: деятельность в киноискусстве (сценарист, режиссер, актер).

Краеведение: Сростки — малая родина писателя.

Возможные виды внеурочной деятельности: день ­шина в школе.

Поэты XX века о России (1 час)

Г. Тукай «Родная деревня»

. «Мне голос был. Он звал утешно...»

. «Рябину рубили зорькою...»

И. Северянин «Запевка»

«В горнице»

. «История».

. «Давно мы дома не были...»

. «Не разучился ль...»

. «Муромский сруб».

«Когда на меня навалилась беда…»

«В горах джигиты ссорились, бывало…», «Мой Дагестан»

. «Волга».

Своеобразие раскрытия темы России в стихах поэтов XX века.

Развитие речи: развернутая характеристика одного из по­этических текстов, чтение стихотворения наизусть.

Из зарубежной литературы

У. ШЕКСПИР (1 час)

Краткие сведения об авторе. Сонеты: «Когда на суд безмол­вных, тайных дум...», «Прекрасное прекрасней во сто крат...», «Уж если ты разлюбишь, — так теперь...», «Лю­блю, — но реже говорю об этом...». Темы и мотивы. «Вечные» темы (любовь, жизнь, смерть, красота) в сонетах У. Шекспира.

Теория литературы: твердая форма (сонет), строфа (углуб­ление и расширение представлений).

Развитие речи: различные виды чтения, чтение наизусть.

МАЦУО БАСЁ (1 ЧАС)

Образ поэта. Основные биографические сведения. Знакомство со стихотворениями, их тематикой, своеобразием образов и структуры.

Теория литературы: хокку (хайку)

Р. БЁРНС (1 час)

Краткие сведения об авторе. Стихотворения: «Возвращение солдата», «Джон Ячменное Зерно» — по выбору. Основные мотивы стихотворений: чувство долга, воинская честь, народ­ное представление о добре и силе.

Теория литературы: лироэпическая песня, баллада, аллего­рия.

Р. Л. СТИВЕНСОН (1 час)

Краткие сведения об авторе. Роман «Остров сокровищ» (часть третья, «Мои приключения на суше»). Приемы создания образов. Находчивость, любознательность — наиболее привле­кательные качества героя.

Теория литературы: приключенческая литература.

Развитие речи: чтение и различные способы комментирова­ния.

Возможные виды внеурочной деятельности: час эстетиче­ского воспитания « — переводчик».

А. де СЕНТ-ЭКЗЮПЕРИ (2 часа)

Краткие сведения о писателе. Повесть «Планета людей», «Самолет», «Самолет и планета», сказка «Маленькийпринц» — по выбору. Добро, справедливость, мужество, порядоч­ность, честь в понимании писателя и его героев. Основные со­бытия и позиция автора.

Теория литературы: лирическая проза (развитие представ­лений), правда и вымысел.

Связь с другими искусствами. де Сент-Экзюпери на языке других искусств. Рисунки детей по мотивам «Малень­кого принца».

Р. БРЕДБЕРИ (1 час)

Рассказ «Все лето в один день». Роль фантастического сюжета в постановке нравственных проблем. Образы детей. Смысл противопоставления Венеры и Земли.

Теория литературы: фантастика (развитие представлений)

Я. КУПАЛА (1 час)

Основные биографические сведения. Отражение судьбы белорусского народа в стихах «Мужик», «А кто там идет?», «Алеся». М. Горький и М. Исаковский – переводчики Я. Купалы.

Для заучивания наизусть

. Из Оды на день восшествия на все­российский престол...» (отрывок).

. «Властителям и судиям» (отрывок).

. 1—2 стихотворения — по выбору.

. «Родина».

. «Размышления у парадного подъезда» (отрывок).

. Стихотворение — по выбору.

М. Горький «Старуха Изергиль» (отрывок из «Легенды о Данко»)

. Стихотворение — по выбору.

Из стихов о России поэтов XIX века. 1—2 стихотворения — по выбору.

. «Не позволяй душе лениться...»

. «На дне моей жизни...»

У. Ш е к с п и р. Один сонет — по выбору.

М. Басё. Несколько стихотворений (по выбору)

Для домашнего чтения

Из устного народного творчества

Былины: «Святогор и Илья Муромец», «Рождение бога­тыря».

Из древнерусской литературы

«Повесть временных лет» («Единоборство Мстислава с Редедею»), «Житие Сергия Радонежского».

Из литературы XVIII века

. «Признание».

Из литературы XIX века

. «19 октября» ( «Роняет лес багряный свой убор...»), «19 октября 1827г» («Бог помочь вам, друзья мои...»).

. «Панорама Москвы», «Прощай, не­мытая Россия».

. «Первая любовь».

-Щедрин. «Премудрый пескарь», «Коняга».

. «Смерть чиновника». . «Парадокс», «Слепой музыкант».

Из литературы XX века М. Г о р ь к и й. «В людях». . «Цифры».

. «Адище города».

. «Вам привет от бабы Аеры».

. «Родные березы», «Весенний остров».

. «Я знаю, никакой моей вины...»,

«Дом у дороги».

. «Ножичек с костяной ручкой».

К. Б у л ы ч е в. «Белое платье Золушки».

. «Забуксовал».

. «Петух».

Дж. Д. Сэлинджер. «Над пропастью во ржи».

Раздел III. Учебно-тематический план

№ п. п.	Наименование разделов и тем	Количество часов на раздел	Сочинение	Тест	Р/К
1	Введение	1
2	УНТ	4	1
4	Древнерусская литература	3	1
5	Литература XVIII века	7
6	Литература XIX века.	26	2	4
7	Литература XX века	28	2	3
10	Зарубежная литература	4	1
Итого	68	5	1	8

Раздел IV. Требования к уровню подготовки обучающихся:

В результате изучения литературы ученик должен знать/понимать и уметь:

• образную природу словесного искусства;

• содержание изученных литературных произведений;

• основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX–XX вв.;

• основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;

• основные теоретико-литературные понятия.

Обучающиеся должны уметь:

• воспроизводить содержание литературного произведения;

• анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

• соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;

• определять род и жанр произведения;

• сопоставлять литературные произведения;

• выявлять авторскую позицию;

• выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;

• аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению;

• писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.

Речевая деятельность.

Аудирование. Адекватно понимать содержание научно-учебного и художественного текстов, воспринимаемых на слух; осознавать коммуникативную цель аудирования и в соответствии с ней организовывать свою работу; выделять основную и дополнительную информацию текста, определять его принадлежность к типу речи; составлять план текста, полный и сжатый пересказ (устный или письменный); обнаруживать ошибки в содержании и речевом оформлении устного высказывания одноклассника.

Чтение. Осознавать коммуникативную цель чтения и в соответствии с ней организовывать свою работу; дифференцировать известную и неизвестную информацию прочитанного текста; выделять информацию иллюстрирующую, аргументирующую; находить в тексте ключевые слова и объяснять их лексическое значение; проводить маркировку текста (подчеркивать основную информацию, выделять непонятные слова и фрагменты текста, делить текст на части и т. п.); составлять тезисный план исходного текста; владеть ознакомительным, изучающим, просмотровым и поисковым видами чтения; прогнозировать содержание текста по данному началу; с помощью интонации передавать авторское отношение к предмету речи при чтении текста вслух.