Пояснительная записка
Рабочая программа по «истории Древнего мира» составлена в соответствии с Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта общего образования (2004 г.) и Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта общего образования 2010 г. Программа составлена на основе Примерной программы основного общего образования по истории МО РФ 2004 г.
Учебно-методический комплект
, , История Древнего мира. 5 кл. – М.: Просвещение. - 2014.
Учебник входит в Федеральный комплект Министерства образования Российской Федерации, рекомендован для обучения в 2014-15 учебном году (см. перечень рекомендованной и допущенной литературы).
Изучение истории на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
- воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни; освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической последовательности; овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации; формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этно-национальными традициями; применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран.
Требования к уровню подготовки учеников
В результате изучения истории ученик должен
знать/понимать:
- основные даты, этапы и ключевые события истории Древнего мира; выдающихся деятелей всемирной истории;
- представители и памятники культуры Древнего мира.
- изученные виды исторических источников;
уметь:
- Сравнивать исторические явления и события, объяснять смысл, значение исторических понятий
- анализировать фрагменты исторического документа, самостоятельно давать оценку историческим явлениям, высказывать собственное суждение.
- показывать на исторической карте местоположение древнейших цивилизаций и государств, места значительных исторических событий;
- рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ;
- соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
- для понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;
- объяснения исторически сложившихся нормы социального поведения
в процессе общения с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.
Цели курса:
- Осветить взаимодействие человека с окружающей природной средой, экономическое развитие древних обществ, различные формы социального и политического строя; Показать наиболее яркие личности Древнего мира и их роль в истории и культуре; Охарактеризовать становление идей и институтов, понимание которых необходимо современному человеку и гражданину (деспотическая форма правления, законы, демократия, республика, моральные нормы, религиозные верования, в частности особенности мировых религий – буддизма и христианства); Раскрыть на конкретном материале положение о том, что каждый из народов древности оставил позитивный след в истории человечества. Это дает возможность формировать у учащихся терпимость, широту мировоззрения, гуманизм.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 5 КЛАСС
№ п/п | Тема урока | Кол-во час. | Тип урока | Форма урока | Требования к уровню подготовки учащихся (на уровне УУД) | § учебника, используемый на уроке | Дата проведения |
5-1 | 5-2 | 5-3 | |||||
ВВЕДЕНИЕ | |||||||
ВВЕДЕНИЕ в историю. История наука о прошлом человечества. Исторический СЧЕТ ВРЕМЕНИ. Лента времени. | 1 | ОНЗ | Работа с материалами учебника | Личностные: Понимать важности учёбы, познания нового. Познавательные: Пересказывать содержание текста учебника, работать с ним, исторической картой и иллюстрациями. Правильно употреблять и объяснять исторические термины. Раскрывать значение понятий: исторический источник, археолог, реконструкция, история, век. Коммуникативные: Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю. Читать вслух и про себя текст учебника Регулятивные: Определять степень успешности работы выполнения своей работы | стр. 5 стр. 29-33 | ||
Раздел II. Жизнь первобытных людей (6 часов) | |||||||
ДРЕВНЕЙШИЕ ЛЮДИ. Происхождение человека. Первобытные собиратели и охотники. | 1 | Урок изучения нового материала | практикум. Работа с картой | Уметь: описывать условия существования древнейших людей; излагать свое суждение по вопросу о роли труда в развитии человека | §1 | ||
РОДОВЫЕ ОБЩИНЫ ОХОТНИКОВ И СОБИРАТЕЛЕЙ. Природа и человек в первобытном мире. Совершенствование орудий труда. Овладение речью. Родовой строй. Стоянки древних людей. | 1 | Урок –изучение нового материала | Работа с материалами учебника | Уметь: давать определение понятий: первобытные люди, человек разумный, человеческое стадо, орудия труда, родовая община; описывать условия существования древнейших людей; излагать свое суждение по вопросу о роли труда в развитии человека | §2 | ||
ВОЗНИКНОВЕНИЕ ИСКУССТВА И РЕЛИГИОЗНЫХ ВЕРОВАНИЙ. Религия и искусство в первобытном мире, наскальная живопись. Мифы. Религиозные представления. | 1 | Комбинир. урок работа в группах | Рассказ с элементами беседы | понятия: религия, искусство, колдовской обряд, душа; - высказывать суждение по вопросу о причинах появления религии и искусства; -называть характерные черты религиозных верований первобытных охотников и собирателей | §3 | ||
Глава 2. Первобытные земледельцы и скотоводы (2 часа) | |||||||
ВОЗНИКНОВЕНИЕ СКОТОВОДСТВА И ЗЕМЛЕДЕЛИЯ. Новый каменный век и «неолитическая революция». Род и племя. | 1 | Урок применения ЗУН | Рассказ с элементами беседы | Уметь: давать определение понятий: присваивающее хозяйство, знать, соседская община, племя; Раскрывать суть неолитической революции | §5 | ||
ПОЯВЛЕНИЕ НЕРАВЕНСТВА И ЗНАТИ. Возникновение цивилизаций. Развитие ремесла. Обработка металлов. Появление знати. Войны между общинами роль вождей. Города. | 1 | Уметь: давать определение понятий: знать, соседская община, племя; - анализировать причины появления неравенства; -сравнивать состав, социальное положение, орудия труда членов родовой и соседской общины, племени | §6 | ||||
Повторительно-обобщающий урок Значение первобытной эпохи в истории человечества. | 1 | ПОУ и контроля | Контроль, коррекция и оценка знаний | Уметь: определять значение первобытной эпохи в истории человечества; описывать условия перехода от первобытности к цивилизации: основные занятия, образ жизни, орудия труда | |||
ЦИВИЛИЗАЦИИ ДРЕВНЕГО ВОСТОКА (17 ч) | |||||||
Глава 4. Цивилизация Древнего Египта (7 часов) | |||||||
ГОСУДАРСТВО НА БЕРЕГАХ НИЛА. Природные условия. Северное и Южное царство. | 1 | Изучение и первичн. закрепл. новых знаний | Рассказ с элементами беседы | Уметь: показывать на исторической карте местоположение Древнего Египта; характеризовать природные условия Древнего Египта (разливы Нила, плодородие почв, жаркий климат); объяснять причины возникновения древнеегипетского государства Раскрывать значение понятий и терминов: Ирригация, папирус. | стр.34 §6 | ||
КАК ЖИЛИ ЗЕМЛЕДЕЛЬЦЫ И РЕМЕСЛЕННИКИ. Жизнь простых людей в Древнем Египте. Ремесла и торговля. Рабы их положение в Древнем Египте. | 1 | Урок применения ЗУН | Рассказ с элементами беседы, практикум | Уметь: давать определение понятий: писцы, налоги; Налоги, шадуф, ремесленники характеризовать существенные признаки и интересы различных общественных групп; анализировать фрагмент исторического документа и выявлять характерные черты образа жизни земледельцев и ремесленников | § 7 | ||
ЖИЗНЬ ЕГИПЕТСКОГО ВЕЛЬМОЖИ. Гробницы, усадьбы. Вельможи при дворе фараонов. | 1 | КУ | Урок – игра | Уметь: давать определение понятий:, Фараон, вельможа, гробница - характеризовать существенные признаки и интересы различных общественных групп; | §8 | ||
ВОЕННЫЕ ПОХОДЫ ФАРАОНОВ. Войско. Колесницы. Завоевания Тутмоса III и Рамзеса II | 1 | КУ | Уметь: давать определение понятий Бронза - раскрывать причины и последствия военных походов фараонов Древнего Египта; показывать на исторической карте пути и направления военных походов; участвовать в дискуссии по вопросу о последствиях военных походов | §9 | |||
РЕЛИГИЯ И ИСКУССТВО ДРЕВНИХ ЕГИПТЯН. Обожествление сил природы. Боги и жрецы. Древнеегипетская мифология. Вера в загробную жизнь. Обожествление фараона. Пирамиды. Храмы. | 2 | Комбиниро-ванный урок | Работа в группах | - давать определение понятий: миф, религия. Мумия, пирамида, храм, жрец, саркофаг - называть характерные признаки и особенности верований древних египтян; Уметь: извлекать необходимые сведения из фрагмента исторического документа и мифов о жизни древних египтян Уметь: составлять описание памятников древнеегипетской культуры: архитектуры, скульптуры; | §10-11 | ||
ПИСЬМЕННОСТЬ И ЗНАНИЯ ДРЕВНИХ ЕГИПТЯН. Школа, литература и наука в Древнем Египте. Иероглифическая письменность. Египетские папирусы. Жрецы-хранители научных знаний. | 1 | комбинированный урок | Урок – рассказ. С использованием презентации | Уметь: составлять описание памятников древнеегипетской культуры: архитектуры, скульптуры; - характеризовать основные достижения древнеегипетской науки и определять ее значение для мировой культуры; анализировать исторический источник «Розеттский камень», извлекать необходимый материал по данному вопросу; определять значение появления письменности для возникновения научных знаний | §12 | ||
ГЛАВА 5. Западная Азия в древности. (6 ч) | |||||||
ДРЕВНЕЕ ДВУРЕЧЬЕ. Государства древнего Двуречья. Природа и климат. Города-государства. Боги и храмы Двуречья. Клинопись. | 1 | Изучение и первич. закрепл. новых знаний, | Практикум | Уметь: показывать на исторической карте месторасположение стран Двуречья; сравнивать географическую среду Египта и Двуречья; высказывать суждение о схожих природных условиях и причинах образования государств в Египте Знать понятия: Передняя Азия, Междуречье, клинопись | §13 | ||
ДРЕВНЕЕ ВАВИЛОНСКОЕ ЦАРСТВО. Правление Хаммурапи и его законы. Город Вавилон - «ворота богов». | 1 | Урок применения ЗУН | практикум. | Уметь: анализировать фрагмент исторического источника «Законы Хаммурапи»; -высказывать свое суждение по вопросу о роли законов в жизни вавилонян и в жизни современных людей Уметь: называть характерные признаки и особенности верований жителей Древнего Двуречья; извлекать необходимые сведения из фрагмента исторического документа и мифов о жизни жителей Древнего Двуречья; характеризовать основные достижения вавилонян; давать описание древневавилонского письма. | § 14 | ||
ФИНИКИЯ. Расцвет финикийских городов. Колонии, дальние путешествия финикийцев. Древнейший алфавит и его значение для развития письменности. | 1 | Изучение и первич. закрепл. новых знаний | Урок - рассказ | Уметь: показывать на карте расположение Финикии и пути следования финикийских мореплавателей; - характеризовать важнейшие достижения и открытия финикийцев в области культуры Знать понятия и термины: Финикия, колонизация, алфавит | §15 | ||
БИБЛЕЙСКИЕ СКАЗАНИЯ. Ветхий завет. Моисей. | 1 | Изучение и первич. закрепл. новых знаний | Уметь: - объяснять значение понятий: миф, предание, единобожие, монотеистическая религия; - высказывать свое суждение о вкладе древних евреев в мировую культуру, основываясь на знания библейских сказаний | §16 | |||
ДРЕВНЕЕВРЕЙСКОЕ ЦАРСТВО. Палестина. Царство Давида и Соломона. | 1 | Изучение и первич. закрепл. новых знаний, практикум, ч-поиск. | Урок - рассказ | Уметь: - объяснять значение понятий: пророки; - высказывать свое суждение о вкладе древних евреев в мировую культуру, основываясь на знания библейских сказаний | §17 | ||
АССИРИЙСКАЯ ДЕРЖАВА. Ассирийское войско. Создание первой мировой державы. Столица Ассирии - Ниневия. Библиотека Ашшурбанипала. | 1 | Изучение и первич. закрепл. новых знаний, практикум, ч-поиск. | Урок - рассказ | Уметь: определять причины возникновения и гибели Ассирии; характеризовать особенности военного искусства ассирийцев; - сравнивать культуру Древнего Египта и Ассирийской державы | §18 | ||
ПЕРСИДСКАЯ ДЕРЖАВА «ЦАРЯ ЦАРЕЙ» Вавилонское царство. Лидийской и Мидийское царства. Персидская держава при Дарии I. | 1 | Изучение и первич. закрепл. новых знаний, практикум, ч-поиск. | Урок - беседа | Уметь: показывать на карте расположение Персидской державы; раскрывать особенности государственно-административного устройства Персидской державы; сравнивать политический строй Древнего Египта и Персидского царства | §19 | ||
Глава 6. Индия и Китай в древности. (4 часа) | |||||||
ДРЕВНЯЯ ИНДИЯ. Природные условия. Особенности хозяйства индийской общины. | 1 | Комбинированный урок | Урок - беседа | Уметь: характеризовать природно-географические условия, занятия, религиозные верования жителей Древней Индии. Знать суть понятий и терминов: Касты, отшельник, Джунгли, раджа, династии | §20 | ||
ИНДИЙСКИЕ КАСТЫ. Роль религии в жизни древнеиндийского общества. Брахма. | 1 | Урок изучения нового материала | практикум | Уметь: -анализировать исторический фрагмент из законов Ману и составлять описание представителей индийских каст Раскрывать значение понятий: иудаизм, буддизм, касты | §21 | ||
ДРЕВНИЙ КИТАЙ. Природа и занятия Древнего Китая. Учителя мудрости Конфуций, Лао Цзы. Объединение Китая. Власть китайского императора. Великая китайская стена. Шихуанди. Народные восстания. | 1 | Изучение и первич. закрепл. новых знаний, Работ в группах | Урок - беседа | Уметь: - определять особенности географических и природных условий Китая; -сравнивать учения Будды и Конфуция; - высказывать свое суждение по вопросу о значимости конфуцианства в жизни людей Древнего Китая Знать понятия: Конфуцианство. Великая китайская стена. | §22-23 | ||
Повторительно-обобщающий урок «Культурное наследие древних цивилизаций. Их роль в мировой истории» | 1 | Урок контроля | Уметь: определять значение культурного наследия народов Древнего Востока; описывать исторические объекты и культурные памятники; выявлять сходства и различия в культуре стран Древнего Востока | § | |||
ЦИВИЛИЗАЦИЯ ДРЕВНЕЙ ГРЕЦИИ (21 ч) | |||||||
Древнейшая Греция (5 часов) | |||||||
ГРЕКИ И КРИТЯНЕ. Древнейшее Критское царство. Миф о Тесе, и Минотавре. | 1 | Изучение и первич. закрепл. новых знаний | Урок - беседа | Уметь: - характеризовать природно-географические условия, основные занятия древних греков и критян; Уметь: сравнивать условия жизни, образ жизни греков и критян и жителей Древнего Египта; Понятия и термины: Илиада, ахиллесова пята | §24 | ||
МИКЕНЫ И ТРОЯ. Микенское царство. Миф о начале Троянской войны. Каменное строительство. | 1 | Изучение и первич. закрепл. новых знаний, | практикум | Уметь: характеризовать основные события и участников Троянской войны на основе анализа документа «Миф о начале Троянской войны» | §25 | ||
ПОЭМА ГОМЕРА «ИЛИАДА» как памятник культуры и исторический источник. | 1 | Изучение и первич. закрепл. новых знаний | Уметь: рассказывать основное содержание поэм Гомера «Илиада» и «Одиссея»; - характеризовать основных героев поэм, сравнивать их действия и поступки; - высказывать свою точку зрения о значимости поэм Гомера для современности; - показывать на конкретных примерах зависимость религиозных верований людей от природы; - называть имена мифических богов; - объяснять, какие силы природы отражали боги, покровителями каких занятий считались | §26 | |||
ПОЭМА ГОМЕРА «ОДИССЕЯ». Одиссей и его спутники. | 1 | Практикум, ч-поисков. | |||||
РЕЛИГИОЗНЫЕ ВЕРОВАНИЯ ГРЕКОВ. Олимпийские боги. | 1 | КУ | Уметь: рассказывать основное содержание мифов о Геракле, Деметре, Прометее Называть главных олимпийских богов и богинь называть имена мифических богов; -объяснять, какие силы природы отражали боги, покровителями каких занятий считались Знать термины и понятия: миф, олимпийские боги, герои Эллады | ||||
ПОУ «Значение дополисного периода в истории в мировой истории и культуре» | 1 | ||||||
Тема II. Полисы Греции, их борьба с персидским нашествием ( 7 часов) | |||||||
ДРЕВНЯЯ АТТИКА. Создание греческого алфавита. Местоположения и природные условия Аттики. Разведение оливок и винограда. Понятие «полис». Законы Дракона. Долговое рабство. | 1 | Изучение и первич. закрепл. новых знаний Практикум, ч-поисков. | Рассказ с элементами беседы | Уметь: показывать на карте расположение Балканского п-ова, Аттики, Средней Греции -сравнивать положение рабов в Аттике и в Вавилонии в VII в до н. э. Раскрывать суть понятий и терминов: Полис, демос, ареопаг, архонты, драконовские законы | |||
ЗАРОЖДЕНИЕ ДЕМОКРАТИИ В АФИНАХ. Понятие «демос». Знать во главе управления Афин. Запрещение долгового рабства. Реформы Солона. Понятие «гражданин», «демократия» | 1 | Уметь: - объяснять значение понятий: демос, демократия, реформы, граждане, народное собрание, ареопаг, архонты; -называть характерные черты политического управления полисом, положения основных групп населения полиса; - раскрывать причины и значение проведения реформ Солона; - анализировать фрагмент исторического документа и давать характеристику событиям и их участникам | |||||
ДРЕВНЯЯ СПАРТА. Спартанское воспитание. Спартанцы и илоты. | 1 | Изучение и первич. закрепл. новых знаний Практикум, ч-поисков. | Рассказ с элементами беседы | Уметь: - сравнивать общественное и государственное устройство Спарты и Афинского государства; - описывать образ жизни спартанцев и илотов; - высказывать свое суждение по вопросу о воспитании спартанцев Понятия: Илоты | |||
ГРЕЧЕСКИЕ КОЛОНИИ НА БЕРЕГАХ СРЕДИЗЕМНОГО И ЧЁРНОГО МОРЕЙ. Образование греческого колоний на берегах Средиземного и Черного моря. Греки и скифы. | 1 | Изучение и первич. закрепл. новых знаний Практикум, ч-поисков. | Рассказ с элементами беседы | Уметь: - объяснять значение понятий: колонии, метрополия, Великая греческая колонизация - раскрыть причины Великой греческой колонизации - называть крупные греческие города-колонии на берегах Черного моря -рассказывать древнегреческие легенды Крыма и Херсонеса | |||
ОЛИМПИЙСКИЕ ИГРЫ – общегреческие празднества. | 1 | Применения знаний | Рассказ с элементами беседы | Уметь: - объяснять значение понятий: атлет, Милон, пятиборье, ипподром, - раскрывать причины возникновения Олимпийских игр; - описывать ход проведения Олимпийских игр; - излагать свое мнение по вопросу: об отличиях Олимпийских игр древности от современных | §33 | ||
ГРЕКО-ПЕРСИДСКИЕ ВОЙНЫ. ПОБЕДА АФИНЯН В МАРАФОНСКОЙ БИТВЕ. Угроза порабощения греков персами. Вторжение персов в Элладу. Бой при Фермопилах. Саламинское сражение | 2 | Изучение и первич. закрепл. новых знаний | Урок - рассказ | Уметь: - объяснять значение понятий: стратег, фаланга, марафон, триера; - раскрывать причины победы греков в Марафонской битве, последствия победы Афин над персами; - рассказывать о наиболее крупных сражениях | §34 §35 | ||
Тема III. Возвышение Афин в V веке до н. э. и расцвет демократии 4 | |||||||
ПОСЛЕДСТВИЯ ПОБЕДЫ НАД ПЕРСАМИ ДЛЯ АФИН. Афинский морской союз. Военный и торговый флот. | 1 | Изучение и первич. закрепл. новых знаний | Рассказ с элементами беседы | Уметь: - раскрывать роль Афин в истории Древней Греции; - описывать условия существования и образ жизни жителей Афин: граждан, переселенцев, женщин, рабов. Знать значение понятий и терминов: Верфи, совет, пятисот, пифос; | |||
АФИНЫ. Город Афины: Керамик, Агора, Акрополь. | 1 | Изучение и первич. закрепл. новых знаний, практикум | Рассказ с элементами беседы | Уметь: - составлять описание и объяснять значение памятников Афин: Парфенон, храм богини Ники и др. Раскрывать значение понятий: Керамик, Агора, Акрополь. | |||
ОБРАЗОВАНИЕ АФИНЯН. ГРЕЧЕСКИЙ ТЕАТР. Рабы – педагоги. Начальная школа. Возникновение театра. Здание театра. Комедия Аристофана «Птицы». | 2 | Изучение и первич. закрепл. новых знаний Практикум, ч-поисков. | Рассказ с элементами беседы, с использованием презентации | Уметь: - объяснять значение понятий: педагог, гимнасия, палестра; - называть характерные черты образования в Древних Афинах; - сравнивать воспитание афинских и спартанских мальчиков. - рассказывать об Афинском театре | |||
АФИНСКАЯ ДЕМОКРАТИЯ В V в. до н. э. Народное собрание. Перикл во главе. Афин. Друзья и соратники Перикла. | 1 | Изучение и первич. закрепл. новых знаний, практикум | Рассказ с элементами беседы | Уметь: - объяснять значение понятий: народное собрание, демократия; - называть характерные черты политического устройства Афин; - составлять характеристику Перикла | |||
Глава 10. Македонские завоевания в IV веке до н. э. (4 часа) | |||||||
ВОЗВЫШЕНИЕ МАКЕДОНИИ при царе Филиппе. Потеря Греции независимости. Александр Македонский. | 1 | Изучение и первич. закрепл. новых знаний | Рассказ с элементами беседы | Уметь: - раскрывать причины подчинения Эллады Македонии; - показывать на исторической карте направление восточного похода Александра Македонского; | §41 | ||
ПОХОД АЛЕКСАНДРА МАКЕДОНСКОГО НА ВОСТОК. Основание Александрии. Разгром войск Дария III у Исса. | 1 | Изучение и первич. закрепл. новых знаний | Рассказ с элементами беседы | Уметь: - высказывать суждение и давать оценку деятельности царя Македонии Филиппа и личности Александра Великого | §42 | ||
В АЛЕКСАНДРИИ ЕГИПЕТСКОЙ. Распад державы Александра после его смерти. Фаросский маяк. Музей. | 1 | Комбинированный урок | Урок-рассказ | Уметь: - определять значение культурного наследия Древней Греции; - описывать исторические объекты и культурные памятники; - характеризовать исторические личности Древней Греции | §43 | ||
Повторительно – обобщающий урок по разделу «Цивилизация Древней Греции» | 1 | Урок контроля | |||||
ДРЕВНИЙ РИМ (17 ч) | |||||||
ГЛАВА 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией (3 часа) | |||||||
ДРЕВНЕЙШИЙ РИМ. Местоположение и природные особенности Италии. Легенда об основании Рима. Управление древнейшим Римом. | 1 | Изучение и первич. закрепл. новых знаний, практикум | Рассказ с элементами беседы | Уметь: - показывать на карте местоположение Древней Италии; - объяснять влияние природных условий и занятия жителей, значение основных понятий; -описывать условия жизни древних латинян; Уметь: -называть дату освоения Рима; - излагать легенду об освоении Рима, соотносить содержания легенды с реальными научными знаниями об основании Рима Знать понятия: Патриции, плебеи, сенат | §44 | ||
РИМСКАЯ РЕСПУБЛИКА. Возникновение республики. Нашествие галлов. Устройство Римской республики. Выборы консулов. Принятие законов. | 2 | Изучение и первич. закрепл. новых знаний Практикум, репродукт. | Рассказ с элементами беседы | Уметь: - объяснять основные понятия и термины: Республика трибун, консул - сравнивать управление в Древнем Риме и Римской республике; - характеризовать войско римлян | §45-§46 | ||
ГЛАВА 12. Рим: сильнейшая держава Средиземноморья (4 часа) | |||||||
ВОЙНЫ РИМА С КАРФАГЕНОМ. Карфаген – крупное государство в Западном Средиземноморье. Окончание войны с Карфагеном. | 1 | Изучение и первич. закрепл. новых знаний | Рассказ с элементами беседы Практикум | Уметь: - характеризовать войны Рима с Карфагеном: причины, ход, последствия; - объяснять значение основных понятий: канны; - давать характеристику полководцам: Ганнибалу, Сципиону | §47 | ||
УСТАНОВЛЕНИЕ ГОСПОДСТВА РИМА В ВОСТОЧНОМ СРЕДИЗЕМНОМОРЬЕ. Разгром Сирии и Македонии. Разрушение Коринфа и Карфагена | 1 | рассказывать о римских завоеваниях в восточной части Средиземноморья; - объяснять значение основных понятий: император - раскрывать последствия, итоги завоеваний Римом восточной части Средиземноморья | §48 | ||||
РАБСТВО В ДРЕВНЕМ РИМЕ. Завоевание – главный источник рабства. Гладиаторские игры. | 1 | Изучение и первич. закрепл. новых знаний | Рассказ с элементами беседы Практикум | Уметь: объяснять основные понятия; описывать положение рабов в Древнем Риме; рассказывать о гладиаторских боях | §49 | ||
Повторительно – обобщающий урок по главам учебника XI-XII. | 1 | ||||||
ГЛАВА 13. Гражданские войны в Риме (4 часа) | |||||||
ЗАКОН БРАТЬЕВ ГРАКХОВ. Земельный закон Тиберия Гракха. Гай Гракх – продолжатель дела брата. | 1 | Изучение и первич. закрепл. новых знаний, практикум | Урок - рассказ | Уметь: - объяснить основные понятия: Гражданская война; - раскрывать причины и итоги гражданских войн, суть земельного закона братьев Гракхов; - анализировать деятельность Тиберия и Гая Гракхов | §50 | ||
ВОССТАНИЕ СПАРТАКА. Крупнейшее восстание рабов. Победы Спартака. Создание армии восставших. | 1 | Уметь: - описывать восстание рабов в Риме; - раскрывать причины, ход, результат восстания; - давать характеристику Спартака; - высказывать свое мнение о значении восстания Спартака Понятия: Помпей, Везувий, Галлия | §51 | ||||
ЕДИНОВЛАСТИЕ ЦЕЗАРЯ. Превращение Римской армии в наемную. Возвышение Цезаря. Убийство Цезаря в сенате. | 1 | Изучение нового материала, Изучение и первич. закрепл. новых знаний Практикум, ч-поисков | Работа с текстом учебника, Рассказ с элементами беседы | Уметь: - объяснять основные понятия, суть диктатуры Цезаря; - раскрывать причины возвышения Цезаря; - анализировать деятельность Цезаря как диктатора Рима; - извлекать необходимые сведения из дополнительной исторической литературы; - работать с историческим источником | §52 | ||
УСТАНОВЛЕНИЕ ИМПЕРИИ. Борьба Антония и Октавиана. Характер власти Октивиана Августа. | 1 | . | Знать понятия: Империя, преторианцы Уметь: - характеризовать борьбу Антония и Октавиана - анализировать деятельность Октавиана и раскрывать особенности его правления | §53 | |||
Глава 14. Римская империя в первые века нашей эры. 5 ч | |||||||
СОСЕДИ РИМСКОЙ ИМПЕРИИ. Отношения с Парфянским царством. Разгром римских войск германцами. Предки славянских народов. | 1 | Изучение и первич. закрепл. новых знаний | Рассказ с элементами беседы | Уметь: - показывать на исторической карте территорию Римской империи; - описывать жизнь соседей Римской империи; - анализировать деятельность Октавиана и раскрывать особенности его правления | §54 | ||
РИМ ПРИ ИМПЕРАТОРЕ НЕРОНЕ. Обожествление императоров. Нерон и Сенека. Методы правления Нерона. | 1 | комбинированный | Урок-рассказ | Уметь раскрывать особенности правления Нерона, - характеризовать на основе текста отношения Нерона и Сенеки - рассказывать об отношении Нерона к христианам | §55 | ||
ВОЗНИКНОВЕНИЕ ХРИСТИАНСТВА. Моральные нормы Нагорной проповеди. Идея равенства перед богом. | 1 | Изучение и первич. закрепл. новых знаний | Рассказ с элементами беседы | Уметь: - объяснять значение основных понятий: Христиане, апостол. Христос; - рассказывать о жизни и деятельности христиан; - объяснять суть Христианского учения; - сравнивать учение христианства с другими религиями | §56 | ||
РАССВЕТ РИМСКОЙ ИМПЕРИИ во II в. н. э. ВЕЧНЫЙ ГОРОД И ЕГО ЖИТЕЛИ. Строительство в Риме и провинциях: дороги, мосты, водопроводы, бани, амфитеатры, храмы. Культура и быт Древнего Рима | 2 | Изучение и первич. закрепл. новых знаний, практикум | Рассказ с элементами беседы | Уметь: - объяснять значение основных понятий; - анализировать деятельность императора Трояна; - сравнивать положение колона и раба; - рассказывать о развитии ораторского, строительного искусств; Уметь: - описывать повседневную жизнь римлян; - составлять описание памятников древнеримской культуры: архитектуры, скульптуры; - определять роль археологических раскопок Помпеи для исторической науки | §57§58 | ||
Глава 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи (2 часа) | |||||||
ПРАВЛЕНИЕ КОНСТАНТИНА. Вторжение варваров. Ухудшение положения колонов и их прикрепление к земле. | 1 | Изучение нового материала | Работа с текстом учебника | Уметь: объяснять основные понятия; характеризовать деятельность Константина; рассказывать о переменах в положении христиан; | §59 | ||
. Разделение Римской империи на Восточную и Западную Римскую империю. Вторжение готов в Италию. Падение Западной римской империи. | 1 | Изучение нового материала | Работа с текстом учебника | Уметь: объяснять значение основных понятий; рассказывать о борьбе римлян с варварами; -объяснять причины распада Римской империи | §60 | ||
Повторительно – обобщающий урок по теме «Этапы развития римской цивилизации и ее роль в истории Европы и Западной Азии» | 1 | Обобщение и систематизация | Уметь: анализировать культурное, политическое развитие Древнего Рима; описывать основные памятники культуры; -сравнивать цивилизации Греции и Рима | ||||
Итоговое повторение | 1 | Обобщение и систематизация | Урок-игра | ||||
68-70 | Резервный урок | 2 |
Ресурсное обеспечение рабочей программы
Учебники и учебные пособия для учителя и учащихся
- История Древнего мира: поурочные разработки к учебникам и др. - М.: ВАКО, 2008. – 284 с.
- и др. Методическое пособие для учителя по истории Древнего мира. М.: Просвещение - 2007.
- Рабочая тетрадь по истории Древнего мира: в 2 ч. / . - М.: Просвещение, 2008-2009.
- Книга для чтения по истории древнего мира / под ред. . - М., 1998; Всемирная история в лицах. Древний мир: энциклопедия. - М., 2005; Литвинов, становится ближе / . - М., 1998; Крушкол, по истории Древнего мира / . - М., 1987.
Дидактические игры, тесты, загадки по истории Древнего мира. Методическое пособие. – М, Творческий центр «Сфера», 2003.
- Сборник проблемно-развивающих заданий по курсам «Истории Древнего мира» и «История Средних веков». М, Аркти, 2002.
- - Повторение и контроль знаний. История Древнего мира. 5 класс. Рабочая тетрадь с электронным тренажером. – М., Глобус, 2009.
Электронные издания
- Электронное приложение к учебнику «История Древнего мира», 5 класс. – М, Просвещение.
- История Древнего мира. Загадки сфинкса. МедиаХауз.
- Атлас истории Древнего мира.
- Всеобщая история. Древний мир. 5 класс.
- Серия видео хрестоматий «Ожившая история»: «Древний мир». – Мир знаний.
