Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Гимназия №1» г. Сосновоборска
Рекомендована | Согласована | Утверждаю |
кафедрой гуманитарных дисциплин протокол № 9 от «19» мая 2017 г. | на методическом совете протокол № 1 от «29» августа 2017 г. | Директор МАОУ «Гимназия №1» г. Сосновоборска |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по литературе
для 8 класса
базовый уровень обучения
очная форма обучения
,
учитель русского языка и литературы
первой квалификационной категории
2017 г.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№ п/п | Тема урока | Дата проведения | Тип урока | Характеристика основных типов деятельности учащихся | Элементы содержания | Планируемые результаты УУД (в соответствии с ФГОС) |
I четверть | ||||||
1 | 1.09 | Введение. Литература и история. Историзм творчества классиков русской литературы. | Вводный урок, беседа | Знать цели, задачи обучения литературе в 8 классе, роль статей о писателях, вопросов и заданий к текстам. Понимать природу худож. образа, уметь пользоваться справочным материалом | Лекция, беседа, работа с книгой, творческая работа. Читательский дневник. Выявление уровня литературного развития учащихся.. | Познавательные: Ориентируются в учебнике, находят нужную информацию, отвечают на вопросы учителя, составляют тезисы статьи, выполняют тестовые задания. Регулятивные: Овладевают способностями достижения поставленных учителем задач, понимают учебные задачи, отвечают на вопросы, обобщают, делаютвыводы, оценивают свои достижения на уроке. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении, подбирают аргументы для подтверждения собственной позиции. Личностные: выявляют связи литературных сюжетов и героев с историческим процессом, ищут примеры, иллюстрирующие понятие «историзм литературы».Формируют «стартовую» мотивацию к обучению |
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (3 часа) | ||||||
2 | 6.09 | Устное народное творчество. Отражение жизни народа в народных песнях. Лирические песни «В тёмном лесе», «Уж ты ночка», «Вдоль по улице метелица». | Урок новых знаний | Конспектирование, пересказ статьи учебника, ответы на вопросы | Знать определение УНТ. Знать жанры УНТ; понимать язык произведений УНТ (сжатость и мудрость народной речи).Уметь определять жанрово - композиционные особенности песни, их смысловую направленность | Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют необходимые действия, операции, действуют по плану. Познавательные: осознают познавательную задачу, читают и слушают, извлекают нужную информацию, самостоятельно находят ее в материалах учебника, рабочих тетрадях. Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Испытывают положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. |
3 | 8.09 | Устное народное творчество. Исторические песни «Пугачёв в темнице», «Пугачев казнён». Частушка как малый жанр. Её тематика и поэтика. Особенности художественной формы фольклорных произведений | Урок новых знаний | Конспектирование, выразительное чтение. | Знать определение понятия «историческая песня», своеобразие исторических песен, понимать их историческое и литературное значение. ; уметь составлять характеристику героя, уметь определять жанровое своеобразие преданий, житийной литературы; выразительно читать. | Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют необходимые действия, операции, действуют по плану. Познавательные: осознают познавательную задачу, читают и слушают, извлекают нужную информацию, самостоятельно находят ее в материалах учебника, рабочих тетрадях. Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Испытывают положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. |
4 | 13.09 | Предания как исторический жанр русской народной прозы. «О Пугачёве», «О покорении Сибири Ермаком». Особенности содержания и художественной формы народных преданий. | Урок новых знаний | Работа по карточкам, беседа. Анализ преданий. Составление характеристики героев и сравнение литературного образа с историческим. | Знать жанры УНТ, особенности народных преданий. Понимать их историческое и литературное значение. Уметь определять жанровое своеобразие преданий, житийной литературы | Регулятивные:формулируют и сохраняют учебную задачу, планируют и регулируют свою деятельность. Познавательные: умеют устанавливать аналогии, ориентируются в разнообразии способов решения поставленных учителем задач. Коммуникативные: умеют формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно используют речевые средства для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; показывают владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью |
Из древнерусской литературы (3 часа) | ||||||
5 | 15.09 | Житийная литература как особый жанр древнерусской литературы. «» (фрагменты). Защита русских земель от врагов и бранные подвиги Александра Невского. | Урок новых знаний | Викторина «Узнай произведение и определи его жанр», беседа. Выразительное чтение, составление письменнойхар-ки А. Невского | Знать понятие о древнерусской литературе, иметь представления об особенностях житийного жанра; формировать навыки комментированного чтения. Уметь находить композиционно - жанровые признаки житийной литературы, давать характеристику литературному герою | Регулятивные:формулируют и сохраняют учебную задачу, планируют и регулируют свою деятельность. Познавательные: умеют устанавливать аналогии, ориентируются в разнообразии способов решения поставленных учителем задач. Коммуникативные: умеют формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно используют речевые средства для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; показывают владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью |
6 | 20.09 | Из древнерусской литературы. Особенности содержания и формы воинской повести и жития. | Урок новых знаний | Чтение статьи учебника, Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания, доказательно обосновывать свою точку зрения. | Знать понятие о древнерусской литературе, иметь представления об особенностях житийного жанра; формировать навыки комментированного чтения. Уметь на-ходить композиционно - жанровые признаки житийной литературы, давать характеристику литературному герою | Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: читают и слушают, извлекают нужную информацию, самостоятельно находят ее в материалах учебника, рабочих тетрадях. Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах, осознанно используют речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; Испытывают положительное отношение к учению, познавательной деятельности. |
7 | 22.09 | «Шемякин суд» как сатирическое произведение 17 века. Действительные и вымышленные события, новые герои, сатирический пафос произведения. Особенности поэтики бытовой сатирической повести. | Урок новых знаний | Выразительное чтение. Беседа. Выделение сатирических моментов произведения. Различение юмора и сатиры в литературе. Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | Уметь определять жанровые признаки сатирической повести 17 века, которая осуждает и корыстолюбивых судей, и судопроизводство в целом, отметить важнейшие черты средневековой литературы; ознакомиться с особенностями поэтики сатирической повести | Регулятивные: умеют определять меры усвоения изученного материала. Познавательные:анализируют полученную информациюдлясоставления аргументированного ответа Коммуникативные: делают анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания; строят свою речь на основе имеющихся и полученных знаний, ответов одноклассников. |
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (3 Ч) | ||||||
8 | 27.09 | Из литературы ХVII века . «Недоросль». Слово о писателе. Сатирическая направленность комедии. Проблема воспитания истинного гражданина. Понятие о классицизме. Речевые характеристики главных героев как средство создания комического. | Урок новых знаний | Сообщения уч-ся, презентации, выразительное чтение по ролям. Тест на восприятие текста | Знать сведения о жизни и творчестве , понятие классицизма как направления в литературе и сатиры. Уметь определять идейно-этическую направленность комедии, выделять проблему воспитания как главную. | Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: читают и слушают, извлекают нужную информацию, самостоятельно находят ее в материалах учебника, рабочих тетрадях. Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах, осознанно используют речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; Испытывают положительное отношение к учению, познавательной деятельности. |
9 | 29.09 | . «Недоросль». Анализ эпизода комедии «Недоросль». Речевые характеристики персонажей как средство создания комической ситуации. Проект | Урок новых знаний | Выразительное чтение комедии по ролям. Исследовательская и проектная деятельность по работе с персонажами комедийного произведения. Анализ эпизода. | Владеть изученной терминоло-гией по теме, выразительно читать и рецензировать выразительное чтение отрывков комедии. Уметь развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства, используя цитатный материал; владеть монологической речью. | Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель. Регулятивные: применяют метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные:устанавливают рабочие отношения, эффективно сотрудничают и способствуют продуктивной кооперации |
10 | Основные правила классицизма в драматическом произведении | Урок новых знаний | Сообщения уч-ся, беседа Составление плана ответа | Владеть изученной терминоло-гией по теме, знать и уметь находить основные признаки классицизма.. Уметь развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства. | Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель. Регулятивные: применяют метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные:устанавливают рабочие отношения, эффективно сотрудничают и способствуют продуктивной кооперации | |
Р/р. Подготовка к домашнему сочинению «Смешное и трагическое в комедии «Недоросль» », «Тема воспитания и образования в комедии «Недоросль».» | Урок развития речи | Формулируют тему. Составляют план. Пишут сочинение | Составление плана. Умение высказать и доказать свою точку зрения по составленному плану. | Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель. Регулятивные: применяют метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные:устанавливают рабочие отношения, эффективно сотрудничают и способствуют продуктивной кооперации | ||
Из литературы ХIХ века ( 34ч) | ||||||
11 | . Слово о баснописце. Басни «Лягушки, просящие царя», «Обоз», их историческая основа. Мораль басен. Сатирическое изображение человеческих и общественных пороков | Урок новых знаний | Беседа. Анализ приемов эзопова языка. Характеристика героев Крылова | Знать сведения о жизни и творчестве , тематику басен. Понимать иносказательный подтекст басен и их мораль, научиться выразительно читать басни по ролям (инсценированному чтению), выявлять способы самообразования. Уметь находить цитатные примеры из басни для аргументации высказывания | Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель. Регулятивные: применяют метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные:устанавливают рабочие отношения, эффективно сотрудничают и способствуют продуктивной кооперации | |
12 | Многогранность личности . Отражение в баснях таланта Крылова – журналиста, музыканта, писателя, философа. | Урок новых знаний | Беседа. Составление плана для анализа творчества поэта (писателя) | Знать сведения о жизни и творчестве , тематику басен. Уметь вычленять основные принципы и особенности творчества. Ум | Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель. Регулятивные: применяют метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные:устанавливают рабочие отношения, эффективно сотрудничают и способствуют продуктивной кооперации | |
13 | . Слово о поэте. Думы Рылеева. Дума «Смерть Ермака» и её связь с русской историей. Тема расширения русских земель. Образ Ермака Тимофеевича. Дума Рылеева и народное предание «О покорении Сибири Ермаком»: сопоставительный анализ. Понятие о думе. Характерные особенности жанра. Народная песня о Ермаке на стихи . | Урок новых знаний | Беседа. Работа с текстом. Составление плана для анализа творчества поэта (писателя) | Знать сведения о жизни и творчестве. Понимать своеобразие исторического содержания думы «Смерть Ермака». Научиться участвовать в коллективномдиалоге при составлении характеристики героя и обсуждении художественных особенностей думы | Познавательные: узнают, называют и определяют объекты в соответствии с содержанием (формируют умения работать по алгоритмам). Регулятивные: применяют метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные:формируют навыки коллективного взаимодействия при самодиагностике | |
14 | . Слово о поэте. Его отношение к истории и исторической теме в литературе. Стихотворения «Туча», «К***» («Я помню чудное мгновение…», «19 октября». Их основные мотивы. Особенности поэтической формы. | Урок новых знаний | Работа с дополнит. лит-рой. Чтение наизусть. | Знать: сведения о жизни и твор-честве, понятие «лирика».Понимать: философский смысл и гуманистический пафос стихотворений. Уметь: выразительно читать стихотворения; вести беседу по прочитанным произведениям; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль. Научиться анализировать текст стихотворения | Познавательные: умеют извлекать необхо-димую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: умеют анализировать стихо-творный текст. Коммуникативные: умеют выразительно читать вслух и понимать прочитанное. | |
15 | 18.10 | и история. Историческая тема в творчестве Пушкина «История Пугачёва» ( отрывки)..История пугачёвского восстания в художественном произведении и историческом труде писателя. Отношение к Пугачеву народа, дворян и автора. | Урок новых знаний | Беседа, работа с книгой, сообщение учащихся. | Знать: сведения о творчестве, понятие «историческое произведение». Уметь: находить исторические личности, эпизоды, вести беседу по прочитанным произведениям; находить в текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль. | Познавательные: узнают, называют и определяют объекты в соответствии с содержанием (формируют умения работать по алгоритмам). Регулятивные: применяют метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные:формируют навыки коллективного взаимодействия при самодиагностике |
16 | 25.10 | Пушкина. «Капитанская дочка». История создания произведения. Герои и их исторические прототипы. | Урок новых знаний | Беседа, работа с книгой. Выборочное чтение, пересказ отдельных эпизодов. | Знать: сюжет и содержание повести. Понимать идейный замысел повести; уметь анализировать художественный текст. Понимать: душевное состояние героя; роль деталей в характеристикевнутренней жизни героя; роль эпизода в повести. | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия. Познавательные: осознают познавательную задачу, читают и слушает, извлекает нужную информацию. Коммуникативные: осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетам конкретных учебно-познавательных задач. Испытывает положительное отношение к учению, познавательной деятельности. |
17 | 27.10 | Петр Гринев: жизненный путь, формирование его характера в повести кина «Капитанская дочка» | Урок новых знаний | Сжатый пересказ, работа с текстом, хар-ка героя | Знать: сюжет и содержание повести. Понимать: душевное состояние героя; роль деталей в характеристике внутренней жизни героя; роль эпизода в повести. Уметь:выразительно читать и пересказывать эпизоды повести; давать развернутые ответы на вопросы по прочитанному произведению; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение устаревших слов и выражений, уметь характеризовать особенности сюжета композиции, выявлять авторскую позицию и свое отношение к прочитанному. | Познавательные: узнают, называют и определяют объекты в соответствии с со-держанием. Регулятивные:формируютситуацию са-морегуляции эмоциональных состояний. Коммуникативные: умеют читать вслух, понимаютпрочитанное и аргументируют свою точку зрения. |
II четверть | ||||||
18 | 8.11 | Семья капитана Миронова. Маша Миронова – нравственный идеал Пушкина. | Урок новых знаний | Беседа. Работа с текстом. Письменный ответ: «Как и почему изменилось отношение Гринева к своему пребыванию в крепости?».Анализ эпизода | Уметь анализировать текст повести с позиции ее идейно-тематической направленности, понимать, выразительно читать текст повести; производить самостоятельный и групповой анализ фрагментов текста. | Познавательные: осознают познавательную задачу, читают и слушают, извлекают нужную информацию. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют необходимые действия. Коммуникативные: осуществляют сов-местную деятельность в парах и рабочих группах с учетам конкретных учебно-познавательных задач. Испытывают положительное отношение к учению, познавательной деятельности. |
19 | 10.11 | Швабрин — антигерой повести кина «Капитанская дочка» | Урок новых знаний | Пересказ. Анализ эпизодов, характерис-тика Швабрина и Гринева, их отношение с окружающими. | Знать: сюжет и содержание повести. Понимать: душевное состояние героя; роль деталей в характеристике внутренней жизни героя; роль эпизода в повести. Уметь определять значение картин быта XVIII в. для понимания характеров героев и идеи повести | |
20 | Пугачёв и народное восстание в романе и в историческом труде Пушкина. Народное восстание в авторской оценке. | Урок новых знаний | Пересказ. Анализ эпизодов, характерис-тикаПугачева | Знать: сюжет и содержание повести. Понимать: роль деталей в характеристике героя; роль эпизода в повести. Уметь определять историческое значение бунта в истории России XVIII в. | Познавательные: осознают познавательную задачу, читают и слушают, извлекают нужную информацию. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют необходимые действия. Коммуникативные: осуществляют сов-местную деятельность в парах и рабочих группах с учетам конкретных учебно-познавательных задач. Испытывают положительное отношение к учению, познавательной деятельности. | |
21 | 15.11 | P. P. Проект. Составление электронной презентации «Герои повести “ Капитанская дочка” и их прототипы» | Урок новых знаний | Проектная и исследова-тельскаядеят-ть. Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | Уметь работать с дополнительной литературой и электронными носителями, сопоставлять литературных героев с их прототипами | Познавательные: осознают познавательную задачу, читают и слушают, извлекают нужную информацию. Осмысленно читают и объясняют значение прочитанного, выбирают текст для чтения в зависимости от по-ставленной цели, Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют необходимые действия. Коммуникативные: осуществляют сов-местную деятельность в парах и рабочих группах с учетам конкретных учебно-познавательных задач. Испытывают положительное отношение к учению, познавательной деятельности. |
22 | 17.11 | Р/р. Гуманизм и историзм в романе «Капитанская дочка». Историческая правда и художественный вымысел. Особенности композиции, фольклорные мотивы. Понятие о романе и реалистическом произведении. Подготовка к домашнему сочинению. | Урок комплекс- ного применения знаний | Беседа. Анализ прочитанного. Составление сравнительной характеристики героев. | Знать: сюжет и содержание повести. Понимать: роль деталей в характеристике героя; роль эпизода в повести. Уметь разграничиватьисторическую правду и художественный вымысел. | Познавательные: осознают познавательную задачу, читают и слушают, извлекают нужную информацию. Осмысленно читают и объясняют значение прочитанного, выбирают текст для чтения в зависимости от по-ставленной цели, Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют необходимые действия. Коммуникативные: осуществляют сов-местную деятельность в парах и рабочих группах с учетам конкретных учебно-познавательных задач. Испытывают положительное отношение к учению, познавательной деятельности. |
23 | 22.11 | . «Пиковая дама». Проблема человека и судьбы. Система образов персонажей в повести. Образ Петербурга. Композиция повести: смысл названия, эпиграфов, символических и фантастических образов, эпилога. | Урок внеклассного чтения | Беседа. Анализ прочитанного. | Знать содержание повести; понимать мотивы поведения героев; Понимать смысл названия, эпиграфов, символических и фантастических образов, эпилога. | Познавательные: осознают познавательную задачу, читают и слушают, извлекают нужную информацию. Осмысленно читают и объясняют значение прочитанного, выбирают текст для чтения в зависимости от по-ставленной цели, Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют необходимые действия. Коммуникативные: осуществляют сов-местную деятельность в парах и рабочих группах с учетам конкретных учебно-познавательных задач. Испытывают положительное отношение к учению, познавательной деятельности. |
24 | 24.11 | Контрольная работа по творчеству . | Урок контроля знаний | Пишут контрольную работу по творчеству . | Знать содержание произведений, особенности изображения героев; Понимать историзм произведений. | Познавательные: узнают, называют и определяют объекты в соответствии с со-держанием. Регулятивные: формируют ситуацию са-морегуляции эмоциональных состояний. Коммуникативные: умеют читать вслух, понимают прочитанное и аргументируют свою точку зрения. |
25 | 29.11 | . Слово о поэте. Воплощение исторической темы в творчестве Лермонтова. «Мцыри». Мцыри как романтический герой. Воспитание в монастыре. Романтически-условный историзм поэмы. | Урок новых знаний | Работа с учебником и текстом поэмы. Беседа. Выразительное чтение. | Знать: сведения о жизни и твор-честве ; поня-тие романтизма как литератур-ного направления, сюжет и содержание поэмы «Мцыри».Понимать: роль художественных средств, Уметь владеть изученной терминологией по теме, владеть навыками устной монологической речи. | Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель. Регулятивные: применяют метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные:устанавливают рабочие отношения, эффективно сотрудничают в парах и группах. |
26 | 1.12 | Особенности композиции поэмы «Мцыри». Роль описаний природы в поэме. Анализ эпизода из поэмы. Развитие представлений о жанре романтической поэмы. | Урок новых знаний | Анализ эпизода, хар-ка героя, чтение наизусть | Уметь составлять связный текст на выбранную тему, выделять микротемы; понимать смысл текста. Доказывать свою точку зрения с применением литературных приемов. Понимать идейное содержание поэмы, свободолюбивуюлич-ность героя и его стремление к независимости, Уметь выявлять характерные худо-жественные средства и приемы лиро-эпического изображения | Познавательные: умеют строить сообщение исследовательского характера в устной форме. Регулятивные:формируют ситуацию ре-флексии и самодиагностики. Коммуникативные: умеют проявлять актив-ность для решения коммуникативных и познавательных задач |
27 | 6.12 | Р/р. Обучающее сочинению по поэме «Мцыри» | Урок развития речи | Формулируют тему. Составляют план. Пишут сочинение | Составление плана. Умение высказать и доказать свою точку зрения по составленному плану. | Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель. Регулятивные: применяют метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливают рабочие отношения, эффективно сотрудничают и способствуют продуктивной кооперации |
28 | 8.12 | . Слово о писателе. Его отношение к истории, исторической теме в художественном творчестве. Исторические произведения в художественном творчестве. | Урок новых знаний | Входное тестирование по теме «Творчество Гоголя» лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация | Знать сведения из биографии , изученные ранее произведения, особенности драматического произведения, историю создания комедии «Ревизор»; знать определение понятия «комедия», учить составлять тезисы к лекции. Уметь определять авторское отношение к героям, идейно-эмоциональное содержание комедии, понимать смысл конфликта | Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель. Регулятивные: применяют метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливают рабочие отношения, эффективно сотрудничают и способствуют продуктивной кооперации |
29 | 13.12 | . «Ревизор» как социальная комедия «со злостью и солью». История создания комедии и её первой постановки. «Ревизор» в оценке современников. | Урок новых знаний | Пересказ комедии. Анализ характеристики героев. | Знают содержание комедии. Проводят анализ эпизода. Характеризуют героев. | Познавательные: умеют искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах. Регулятивные: умеют осознавать усвоенный материал, осознают качество и уровень усвоения. Коммуникативные: ставят вопросы, обра-щаются за помощью, формулировать свои затруднения |
30 | 15.12 | Разоблачение пороков чиновников в пьесе. Приёмы сатирического изображения чиновников. Развитие представлений о комедии, сатире и юморе. | Урок новых знаний | Беседа, работа с книгой, чтение по ролям, анализ реплик для создания характеристики | Знают содержание комедии. Проводят анализ эпизода. Характеризуют героев. | Познавательные: умеют искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах. Регулятивные: умеют осознавать усвоенный материал, осознают качество и уровень усвоения. Коммуникативные: ставят вопросы, обра-щаются за помощью, формулировать свои затруднения |
31 | 20.12 | «Ревизор». Хлестаковщина как общественное явление | Урок новых знаний | Беседа, работа с книгой, чтение по ролям, анализ реплик для создания характеристики | Знать понятие «хлестаковщина». Понимать социальную направленность комедии, что высмеивает Гоголь в русской действительности 19 века. Уметь обобщить и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки проведения анализа текста | Познавательные: умеют искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах. Регулятивные: умеют осознавать усвоенный материал, осознают качество и уровень усвоения. Коммуникативные: ставят вопросы, обра-щаются за помощью, формулировать свои затруднения |
32 | 22.12 | Р/р. Особенности композиционной структуры комедии. Специфика завязки, развития действия, кульминации, истинной и ложной развязки, финала, немой сцены. Подготовка к домашнему сочинению. | Урок развития речи | Беседа, работа с книгой, чтение по ролям, составление плана. | Составление плана. Умение высказать и доказать свою точку зрения по составленному плану. | Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель. Регулятивные: применяют метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливают рабочие отношения, эффективно сотрудничают и способствуют продуктивной кооперации |
33 | 27.12 | . «Шинель» Образ «маленького человека» в литературе. Потеря Башмачкиным лица. Духовная сила героя и его противостояние бездушию общества. | Урок внеклассного чтения | Опрос. Работа с текстом. Чтение отдельных эпизодов. | Знать понятие «маленький человек» в литературе. Понимать гуманистический пафос повести «Шинель». Уметь аргументированно строить монологические высказывания по тексту повести | Познавательные: умеют синтезировать по-лученную информацию для составления ответа (тест). Регулятивные: умеют выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста); пла-нировать алгоритм ответа, работать само-стоятельно. Коммуникативные: умеют строить моноло-гическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач |
34 | Контрольная работа по произведениям | Урок контроля знаний | Пишут контрольную работу по творчеству | Знать содержание произведений, особенности изображения героев; Понимать историзм произведений. | Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель. Регулятивные: применяют метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливают рабочие отношения, эффективно сотрудничают и способствуют продуктивной кооперации | |
Ш четверть | ||||||
35 | 10.01 | - Щедрин Слово о писателе, редакторе. «История одного города». Художественно - политическая сатира на общественные порядки. Обличение строя, основанного на бесправии народа. Образы градоначальников. Средства создания комического. Ирония, сатира. Гипербола, гротеск. Пародия. Эзопов язык. | Урок новых знаний | Беседа. Выразительно читают главы повести. Составляют характеристику героев | Знать: сведения о жизни и творчестве -Щедрина; сюжет и содержание «Истории одного города»; понятия гипербола, гротеск, аллегория, ирония, пародия.. Понимать:сатирический пафос произведения; позицию автора и его отношение к героям. Уметь:выразительно читать роман; давать сравнительную характеристику героев; выяснять значение незнакомых слов и выражений, определять сатирические способы художественного изображения действительности, признаки литературной пародии в художественном тексте | Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель. Регулятивные: применяют метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливают рабочие отношения, эффективно сотрудничают и способствуют продуктивной кооперации |
36 | 12.01 | Роман кова-Щедрина «История одного города» как пародия на официальные исторические сочинения | Урок новых знаний | Работа вгруппах, соста-вление характеристик градоначальников. | Знать: сюжет и содержание «Истории одного города»; понятия гипербола, гротеск, аллегория, ирония, пародия.. Понимать:сатирический пафос произведения; позицию автора и его отношение к героям. Уметь: давать сравнительную характеристику героев; выяснять значение незнакомых слов и выражений, определять сатирические способы художественного изображения действительности, признаки литературной пародии в художественном тексте | Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель. Регулятивные: применяют метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливают рабочие отношения, эффективно сотрудничают и способствуют продуктивной кооперации |
37 | . Слово о писателе. Нравственные проблемы рассказа «Старый гений». Защита обездоленных. Сатира на чиновничество. Развитие понятия о рассказе. Художественная деталь как средство создания художественного образа. | Урок новых знаний | Пересказ, составление плана, составление характеристики героев | Знать сведения о жизни и творчестве , сюжет и содержание рассказа «Старый гений». Понимать его сатирическую направленность против чиновничества. Уметь Строить связный текст, аргументировать свои ответы | Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель. Регулятивные: применяют метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливают рабочие отношения, эффективно сотрудничают и способствуют продуктивной кооперации | |
38 | Контрольная работа по творчеству , , -Щедрина, | Урок контроля знаний | Отвечают на вопросы теста | Формирование навыков индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму решения литературо-ведческой задачи | Познавательные: умеют устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Регулятивные:формулируют и последовательно выполняют учебную задачу. Коммуникативные: умеют формулировать собственное мнение и свою позицию | |
39 | . Слово о писателе. Социально-нравственные проблемы в рассказе «После бала». Образ рассказчика. Главные герои. Идея разделённости двух Россий. Мечта о воссоединении дворянства и народа. | Урок новых знаний | Выборочный пересказ, ответы на вопросы, комментирование и анализ глав | Знать: сведения о жизни и творчестве ; сюжет и содержание рассказа «После бала»; способы создания образов. Понимать: гуманистический пафос произведения; отношение автора к героям. Уметь: объяснять особенности сюжета и композиции; выразительно читать и пересказывать рассказ; характеризовать героев и их поступки; объяснять слова, называющие реалии XIX века, выстраивать внутреннюю монологическую речь | Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют необходимые действия. Познавательные: осознают познавательную задачу, читают и слушают, извлекают нужную информацию. Коммуникативные: осуществляют сов-местную деятельность в парах и рабочих группах с учетам конкретных учебно-познавательных задач. Испытывают положительное отношение к учению, познавательной деятельности. | |
40 | «После бала». Особенности композиции. Антитеза, портрет, пейзаж, внутренний монолог как приемы изображения внутреннего состояния героев. Психологизм рассказа. | Урок новых знаний | Аналитическая беседа, проблемные вопросы, анализ эпизодов | Знать содержание рассказа. Понимать и находить в тексте примеры антитезы, портрета, пейзажа. Определять роль противопоставления в рассказе. | Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют необходимые действия. Познавательные: осознают познавательную задачу, читают и слушают, извлекают нужную информацию. Коммуникативные: осуществляют сов-местную деятельность в парах и рабочих группах с учетам конкретных учебно-познавательных задач. Испытывают положительное отношение к учению, познавательной деятельности. | |
41 | 31.01 | P. P. Нравственность в основе поступков героя рассказа Л. H. Толстого «После бала». Подготовка к домашнему сочинению | Урок новых знаний | Составление плана сочинения, подготовка к домашнему сочинению 1.Полковник на балу и после бала. 2. Вареньке. 3.Утро, изменившее жизнь | Знать основные литературоведческие и нравственные понятия. Понимать гуманистическое звучание повести. Уметь составлять портрет героя, используя цитаты и план | Познавательные: узнают, называют и определяютобъекты в соответствии с со-держанием. Регулятивные:формируют ситуацию са-морегуляции эмоциональных состояний. Коммуникативные: умеютанализировать прочитанное и понимать роль литературных приемов. Строят собственное рассуждение, опираясь на текст. |
42 | 2.02 | Поэзия родной природы в творчестве , , | Урок новых знаний | Беседа. Работа с учебником, сообщения учащихся, отзывы о прочитанных стихотворениях Чтение наизусть. | Знать: элементы анализа поэтического текста; содержание стихотворений , , ; одно стихотворение наизусть. Понимать: авторское стремление к гармонии человека и природы. Уметь: выразительно читать стихотворения, определять их жанр. Уметь анализировать поэтический текст | Познавательные: узнают, называют и определяют объекты в соответствии с со-держанием. Регулятивные:формируют ситуацию са-морегуляции эмоциональных состояний. Коммуникативные: умеют выразительно читать вслух и понимать прочитанное |
43 | 7.02 | . Слово о писателе. Рассказ «О любви» как история об упущенном счастье. Психологизм рассказа | Урок внеклассного чтения | Беседа. Работа с текстом. Сопоставительный анализ эпизодов. | Знать: сведения о жизни и творчестве ; сюжет и содержание рассказа «О любви».Понимать:нравственную проблематику рассказа; отношение автора к героям. Уметь: строить развернутые высказывания на основе прочитанного; прослеживать изменения в поведении героя и объяснять причины этих изменений, определять идейно-эмоциональное содержание рассказа | Познавательные: узнают, называют и определяют объекты в соответствии с со-держанием. Регулятивные:формируют ситуацию са-морегуляции эмоциональных состояний. Коммуникативные: умеют выразительно читать вслух и понимать прочитанное |
44 | 9.02 | Из литературы ХХ века. . Слово о писателе. Проблема рассказа «Кавказ». Мастерство Бунина-прозаика. | Урок контроля знаний | Беседа. Диспут. Проблемные задания, сообщения учащихся, работа с книгой. Сопоставительный анализ двух рассказов о любви. | Знать: сведения о жизни и творчестве ; сюжет и содержание рассказа «Кавказ». Понимать: смысл названия рассказа; отношение автора к героям. Уметь: выразительно читать и пересказывать текст; сопоставлять рассказ с другими литературными произведениями. Уметь анализировать текст | Познавательные: умеют систематизировать полученную информацию для составления ответа (тест). Регулятивные: умеют выполнять учебные действия (отвечают на вопросы теста); пла-нируюталгоритм ответа, работают самостоятельно. Коммуникативные: умеют строить моноло-гическое высказывание, формулируют свою точку зрения, адекватно используют различные речевые средства для решения коммуникативных задач |
45 | 14.02 | . Слово о писателе. Нравственные проблемы рассказа «Куст сирени». Представления о любви и счастье в семье. Понятие о сюжете и фабуле. | Урок новых знаний | Беседа. Анализ рассказа. Ответы на вопросы по содержанию рассказа. | Знать: сведения о жизни и творчестве; сюжет и содержание рассказа «Куст сирени». Понимать: смысл названия рассказа; отношение автора к героям. Уметь:выразительно читать и пересказывать текст; находить ответы на поставленные вопросы. Уметь анализировать текст | Познавательные: умеют систематизировать полученную информацию для составления ответа (тест). Регулятивные: умеют выполнять учебные действия (отвечают на вопросы теста); пла-нируюталгоритм ответа, работают самостоятельно. Коммуникативные: умеют строить моноло-гическое высказывание, формулируют свою точку зрения, адекватно используют различные речевые средства для решения коммуникативных задач |
46 | 16.02 | Урок-диспут. Что значит быть счастливым? Подготовка к домашнему сочинению. | Урок новых знаний | Отвечают на тестовые вопросы. Подготовка к сочинению «Что значит быть счастливым?» | Знать: сюжет и содержание рассказа «Куст сирени». Понимать: взаимоотношения между героями. Уметь:выразительно читать и пересказывать текст; находить ответы на поставленные вопросы. Составить план сочинения. | Познавательные: умеют синтезировать по-лученную информацию для составления ответа (тест). Регулятивные: умеют выполнять учебные действия (отвечают на вопросы теста работают самостоятельно и в парах. Коммуникативные: умеют строить моноло-гическое высказывание, формулируютсвою точку зрения, адекватно используют различные речевые средства для решения коммуникативных задач. |
Из русской литературы XX в. — 20 ч | ||||||
47 | 21.02 | . Слово о поэте. Историческая тема в его творчестве. «Россия». Образ России и её истории. Обучение выразительному чтению. | Урок новых знаний | Сообщения учащихся. Работа с учебником. работа над стихотворе-нием, анализ стихотворения, аналитическая беседа | Знать: сведения о жизни и твор-честве; содержание стихотворения «Россия».Понимать: настроения, выраженные автором в стихотворении, его патриотическую тематику. Уметь:выразительно читать стихотворение; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль, определять тему и идею поэтического текста | Познавательные: умеют осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирают текст для чтения в зависимости от по-ставленной цели, определять понятия. Регулятивные: выполняют учебные действия в речевой и умственной формах, используют речь для регуляции своих действий, устанавливают причинно - следственные связи. Коммуникативные: строят монологические высказывания, овладевают умениями диалогической речи. |
48 | 28.02 | . Слово о поэте. «Пугачёв» - поэма на историческую тему. Образ предводителя восстания. Понятие о драматической поэме. | Урок новых знаний | Беседа. Сообщение учащихся, работа над фрагментами поэмы, аналитическая беседа. Чтение наизусть | Знать: сведения о жизни и творчестве , поэма как жанр; содержание, историческую основу поэмы. Уметь определять языковые и композиционные особенности поэмы | Познавательные: умеют осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирают текст для чтения в зависимости от по-ставленной цели, определять понятия. Регулятивные: выполняют учебные действия в речевой и умственной формах, используютречь для регуляции своих действий, устанавливают причинно - следственные связи. Коммуникативные: строят монологические высказывания, овладевают умениями диалогической речи. |
49 | 2.03 | Образ Пугачева в фольклоре, произведениях А. Пушкина и С. Есенина | Урок новых знаний | Исследовательская и проектная деятельность | Уметь проектировать и кор-ректироватьиндивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах | Познавательные: умеют осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирают текст для чтения в зависимости от по-ставленной цели, определять понятия. Регулятивные: выполняют учебные действия в речевой и умственной формах, используют речь для регуляции своих действий, устанавливают причинно - следственные связи. Коммуникативные: строят монологические высказывания, овладевают умениями диалогической речи. |
50 | 7.03 | . Рассказ о пути к творчеству. «Как я стал писателем» | Урок новых знаний | Составление плана, работа с текстом и учебником в парах | Научиться определять особенности повествования | Познавательные: умеют осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирают текст для чтения в зависимости от по-ставленной цели, определять понятия. Регулятивные: выполняют учебные действия в речевой и умственной формах, используют речь для регуляции своих действий, устанавливают причинно - следственные связи. Коммуникативные: строят монологические высказывания, овладевают умениями диалогической речи. |
51 | 9.03 | Писатели улыбаются Журнал «Сатирикон». Тэффи, О. Дымов, . «Всеобщая история, обработанная «Сати-риконом» (отрывки). Тэффи. Рассказ «Жизнь и воротник». Сатира и юмор в рассказе | Урок новых знаний | Беседа. Сообщения уч-ся, работа с учебником, анализ текста. | Научиться владеть изученной терминологией по теме, владеть навыками устной монологической речи, выполнять индивидуальное задание в проектной группе. Знать биографические сведения, понятия сатира и юмор. Понимать отличие сатиры от юмора. Уметь анализировать прочитанное, аргументировать свой ответ | Познавательные: умеют осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирают текст для чтения в зависимости от по-ставленной цели, определять понятия. Регулятивные: выполняют учебные действия в речевой и умственной формах, используют речь для регуляции своих действий, устанавливают причинно - следственные связи. Коммуникативные: строят монологические высказывания, овладевают умениями диалогической речи. |
52 | 14.03 | . Сочетание фантастики и реальности в рассказе «Пенсне» | Урок новых знаний | Беседа по вопросам, выразительное чтение, анализ текста. Составление таблицы, анализ рассказа, групповая работа | Научиться определять особенности повествования . Понимать, где реальность, где фантастика. Уметь анализировать текстУметь определять принадлежность произведения к одному из литературных родов; обосновывать свое мнение; определять идейно-художественную роль в произведении элементов сюжета, композиции, системы образов. | Познавательные: умеют осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирают текст для чтения в зависимости от по-ставленной цели, определять понятия. Регулятивные: выполняют учебные действия в речевой и умственной формах, используют речь для регуляции своих действий, устанавливают причинно - следственные связи. Коммуникативные: строят монологические высказывания, овладевают умениями диалогической речи. |
53 | 16.03 | Контрольная работа по творчеству , , | Урок контроля знаний | Отвечают на вопросы теста | Формирование навыков индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму решения литературо-ведческой задачи | Познавательные: умеют устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: формулируют и последовательно выполняют учебную задачу. Коммуникативные: умеют формулировать собственное мнение и свою позицию |
IV четверть | ||||||
54 | 28.03 | . Слово о поэте. Поэма «Василий Тёркин». Картины фронтовой жизни в поэме. Тема честного служения Родине. Восприятие поэмы современниками. | Урок новых знаний | Лекция, аналитическая беседа, тест. Работа с книгой. | Знать: сведения о жизни и твор-честве; содер-жание глав поэмы «Василий Теркин». Понимать: настроения, выраженные автором в поэме, его патриотическую тематику. Уметь: выразительно читать поэму; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль, определять тему и идею поэтического текста, делать выводы, характе-ризовать героя | Познавательные: умеют осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирают текст для чтения в зависимости от по-ставленной цели, определять понятия. Регулятивные: выполняют учебные действия в речевой и умственной формах, используют речь для регуляции своих действий, устанавливают причинно - следственные связи. Коммуникативные: строят монологические высказывания, овладевают умениями диалогической речи. |
55 | 30.03 | Василий Тёркин – защитник родной страны. Новаторский характер образа Василия Тёркина. Правда о войне в поэме Твардовского. | Урок новых знаний | Беседа по вопросам, выразительное чтение, анализ текста. | Уметь анализировать текст по вопросам, давать оценку действиям героев | Познавательные: умеют осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирают текст для чтения в зависимости от по-ставленной цели, определять понятия. Регулятивные: выполняют учебные действия в речевой и умственной формах, используют речь для регуляции своих действий, устанавливают причинно - следственные связи. Коммуникативные: строят монологические высказывания, овладевают умениями диалогической речи. |
56 | 4.04 | Композиция и язык поэмы «Василий Тёркин». Юмор. Фольклорные мотивы. Авторские отступления. Мастерство Твардовского в поэме. | Урок новых знаний | Анализ главы по плану. Выразительное чтение глав из поэмы. | Уметь анализировать текст по вопросам, давать оценку действиям героев | Познавательные: умеют осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирают текст для чтения в зависимости от по-ставленной цели, определять понятия. Регулятивные: выполняют учебные действия в речевой и умственной формах, используют речь для регуляции своих действий, устанавливают причинно - следственные связи. Коммуникативные: строят монологические высказывания, овладевают умениями диалогической речи. |
57 | 6.04 | Стихи и песни о Великой Отечественной войне. М. Исаковский «Катюша», «Враги сожгли родную хату»; Б. Окуджава «Песенка о пехоте», А. Фатьянов «Соловьи», Л. Ошанин «Дороги» | Урок новых знаний | Чтение наизусть. Аналитическая беседа с элементами анализа | Научиться определять идейно-эмоциональное содержание произведений о войне | Познавательные: умеют осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирают текст для чтения в зависимости от по-ставленной цели, определять понятия. Регулятивные: выполняют учебные действия в речевой и умственной формах, используют речь для регуляции своих действий, устанавливают причинно - следственные связи. Коммуникативные: строят монологические высказывания, овладевают умениями диалогической речи. |
58 | 11.04 | . Слово о писателе. Проблемы рассказа «Фотография, на которой меня нет». Отражение военного времени в рассказе. Развитие понятия о герое-повествователе. | Урок новых знаний | Сообщение учащихся, работа со статьей, выразительное чтение, проект | Знать сведения о жизни и творчестве . Научиться определять автобиографические черты рассказа, тему и основную мысль рассказа, анализировать композицию произведения | Познавательные: умеют осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирают текст для чтения в зависимости от по-ставленной цели, определять понятия. Регулятивные: выполняют учебные действия в речевой и умственной формах, используют речь для регуляции своих действий, устанавливают причинно - следственные связи. Коммуникативные: строят монологические высказывания, овладевают умениями диалогической речи. |
59 | 13.04 | Мечты и реальность довоенного детства в рассказе «Фотография, на которой меня нет» | Урок новых знаний | Составление хар-кигероев в группах, анализ текста, пересказ | Знать содержание рассказа; уметь анализировать отдельные эпизоды. Уметь давать характеристику поступкам героя, определять значение эпизодов, самостоятельной работе с текстом | Познавательные: умеют осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирают текст для чтения в зависимости от по-ставленной цели, определять понятия. Регулятивные: выполняют учебные действия в речевой и умственной формах, используют речь для регуляции своих действий, устанавливают причинно - следственные связи. Коммуникативные: строят монологические высказывания, овладевают умениями диалогической речи. |
60 | 18.04 | Классное сочинение «Великая Отечественная война в литературе ХХ века» | Урок развития речи | Беседа, составление плана. Написание сочинения | Составление плана. Умение высказать и доказать свою точку зрения по составленному плану. | Познавательные: умеют анализировать прочитанный текст, выбирают текст для раскрытия темы сочинения. Регулятивные: выполняют учебные действия в речевой и умственной формах, устанавливают причинно - следственные связи. Коммуникативные: строят монологические высказывания, создают стройный текст с опорой на прочитанные произведения. |
61 | 20.04 | Максим Горький «Челкаш». | Урок внеклассного чтения | Читают описание пейзажа, пересказывают, отвечают на вопросы доказывают автобиографический характер рассказа. | Узнают о жизни писателя, Знают содержание рассказа, понятие «тема» и «идея», уметь сравнивать тексты, находя сходство и различие | Познавательные: умеют анализировать прочитанный текст, выбирают текст для раскрытия темы сочинения. Регулятивные: выполняют учебные действия в речевой и умственной формах, устанавливают причинно - следственные связи. Коммуникативные: строят монологические высказывания, создают стройный текст с опорой на прочитанные произведения. |
62 | 4.05 | АлександрГрин«Бегущая по волнам». | Урок внеклассного чтения | Пересказывают текст с сохранением авторского стиля Составляют плана статьи, выписывают тезисы | Знать сведения из жизни писателя, Понимать темы, затронутые в статье | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия. Познавательные: осознают познавательную задачу, читают и слушает, извлекает нужную информацию. Коммуникативные: осуществляют сов-местную деятельность в парах и рабочих группах с учетам конкретных учебно-познавательных задач. Испытывает положительное отношение к учению, познавательной деятельности. |
63 | 11.05 | Стругацкие «Понедельник начинается в субботу» | Урок внеклассного чтения | Выразительно читают стихи о войне. Анализируют стиль | Знать сведения из жизни писателя, план характеристики героев; понимать нравственную проблематику рассказа; уметь давать характеристику героям, оценивать их поступки, понимать внутренний мир героев | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия. Познавательные: осознают познавательную задачу, читают и слушает, извлекает нужную информацию. Коммуникативные: осуществляют сов-местную деятельность в парах и рабочих группах с учетам конкретных учебно-познавательных задач. Испытывает положительное отношение к учению, познавательной деятельности. |
64 | 16.05 | Урок новых знаний | Читают статью учебника, Выразительно читают стихи. Анализируют творчество поэта | Знать факты жизни и творческого пути поэта, план анализа лирического произведения, уметь выразительно читать стихотворения, анализировать поэтический текст | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия. Познавательные: осознают познавательную задачу, читают и слушает, извлекает нужную информацию. Коммуникативные: осуществляют сов-местную деятельность в парах и рабочих группах с учетам конкретных учебно-познавательных задач. Испытывает положительное отношение к учению, познавательной деятельности. | |
Зарубежная литература. | ||||||
65 | У. Шекспир. Слово о писателе. «Ромео и Джульетта». Поединок семейной вражды и любви. «Вечные проблемы» в трагедии Шекспира. Конфликт как основа сюжета драматического произведения. Анализ эпизода из трагедии «Ромео и Джульетта». | Урок внеклассного чтения | Лекция, аналитическая беседа, чтение по ролям работа с книгой | Научиться определять идейно-эмоциональное содержание трагедии | Регулятивные: умеют оценивать и формулировать то, что уже усвоено. Познавательные: умеют выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: умеют моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию. | |
66 | Дюма Александр «Королева Марго» | Внеклассное чтение | Сообщение о писателе. Обсуждение героев, эпохи. Тема любви в романе | Знать автора, сведения о его жизни и творческой деятельности, темы его творчества; уметь выделять главные темы романа. | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия. Познавательные: осознают познавательную задачу, читают и слушает, извлекает нужную информацию. Коммуникативные: осуществляют сов-местную деятельность в парах и рабочих группах с учетам конкретных учебно-познавательных задач. Испытывает положительное отношение к учению, познавательной деятельности. | |
67 | Дюма Александр «Королева Марго» | Внеклассное чтение | Сообщение о писателе. Обсуждение героев, эпохи. Тема любви в романе | Знать/понимать автора, факты его жизненного и творческого пути; уметь анализировать текст, видеть особенности героев романа. | Регулятивные: умеют оценивать и формулировать то, что уже усвоено. Познавательные: умеют выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: умеют моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию. | |
68 | Ж.-Б. Мольер. «Мещанин во дворянстве» (сцены).Сатира на дворянство и невежественных буржуа. Черты классицизма в комедии Мольера. Мастерство писателя. | Урок новых знаний | Читают по ролям, пере- Пересказывают от лица героев. Рассуждают о любви и самопожертвовании | Научиться определять жанрово-стилистические черты пьесы Ж.-Б. Мольера. Знать содержание комедии. | Регулятивные: умеют оценивать и формулировать то, что уже усвоено. Познавательные: умеют выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: умеют моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию. | |
69 | Особенности классицизма в комедии «Мещанин во дворянстве» Ж.- Б. Мольера. Общечеловеческий смысл комедии. | Урок новых знаний | Читают по ролям, пере- Пересказывают от лица героев. Рассуждают о любви и самопожертвовании | Научиться определять жанрово-стилистические черты пьесы Ж.-Б. Мольера. Знать содержание комедии. | Регулятивные: умеют оценивать и формулировать то, что уже усвоено. Познавательные: умеют выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: умеют моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию. | |
70 | Итоговый урок Итоги года. Рекомендации для летнего чтения. | Урок обобщения | Рассказывают о наиболее запомнившихся произведениях. Получают задание на лето | Уметь составить устный рассказ с доказательствами и обоснованием своей точки зрения | Регулятивные: умеют оценивать и формулировать то, что уже усвоено. Познавательные: умеют выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: умеют моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию. | |
