Рабочая программа педагога

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 8 г. Новоузенска

Саратовской области»

Рассмотрено  Согласовано  Утверждаю

Руководитель ШМО  Заместитель директора по УВР  Директор МОУ СОШ№8

Учителей нач. классов  МОУ СОШ № 8 г. Новоузенска  г. Новоузенска

_________  ___________  _________

Протокол N_______  Приказ N____________

от «___» _____2014г.  от «___» _____2014г.  от «___» _____2014г.

  Рабочая программа педагога

категория

_________________________________________________________________________________________

Ф. И.О.

по учебному курсу «Литературный калейдоскоп»,  3класс.

предмет, класс, уровень

  Рассмотрено на заседании

  педагогического совета

  протокол N_____

  от «____» ______________20___г.

  2014 -2015  учебный год

Пояснительная записка к рабочей программе

по курсу «Литературный калейдоскоп»

3 класс

Рабочая программа по учебному курсу «Литературный калейдоскоп» на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться.

Цель курса:

- формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; приобретения умения работать с разными видами информации;

- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений;

- воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважение к культуре народов многонациональной России и других стран.

Приоритетной целью является формирование читательской компетентности младшего школьника. Читательская компетентность – это владение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать.

Задачи данного курса:

- Воспитание интереса к чтению и книге.

Решение этой задачи предполагает, прежде всего, формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам;

- Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать её для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания, сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, находят информацию в словарях, справочниках, энциклопедиях.

- Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.

Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения как особого вида искусства.

- Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; освоение учениками нравственных ценностей, содержащихся в художественном произведении, воспитание потребности в общении с миром художественной литературы как источником самопознания и самовоспитания.

  Главными содержательными линиями являются круг чтения и опыт читательской деятельности, формирование и совершенствование техники чтения, знакомство с литературоведческими терминами понятиями, развитие речевой и читательской деятельности обучающихся 3 класса.

  Для полной реализации рабочей программы на уроках литературного чтения используются различные формы, методы и приёмы работы, направленные на осознанность чтения, развитие речи, умение работать с текстом художественного произведения, а также на формирование общеучебных умений.

Методы педагогической организации самостоятельного детского чтения: чтение-рассматривание, чтение вслух, рассказывание, беседа.

Формы работы: фронтальная беседа, индивидуальные ответы, групповые выступления.

Планируемые результаты освоения учебной программы по курсу «Литературный калейдоскоп» к концу третьего года обучения по ФГОС.

Обучающиеся научатся:

- приёмам  выбора книги для чтения на определённую тему, умению подобрать книги на тему;

-умению пользоваться справочной литературой;

- определять примерное содержание любой незнакомой книги по её элементам (титульный лист, оглавление, предисловие или послесловие, иллюстрации, комментарии);

- подбирать материал из нескольких источников для высказывания о самостоятельно прочитанной книге, её авторе или литературном герое (привести факты, поступки, размышления, выразить к ним своё отношение); составлять рассказ по плану;

- целенаправленно читать детскую периодику (газеты, журналы) и использовать помещённые там материалы на уроках по всем предметам.

Предметные. Надпредметные / ключевые  компетентностные. Личностные.

Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

- учиться работать по предложенному учителем плану.

       Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения.

Познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

- преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

       Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

- слушать и понимать речь других;

- выразительно читать и пересказывать текст;

- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

       Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Предметные  результаты:

- воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащихся;

- осмысленно и правильно читать целыми словами;

- отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

- подробно пересказывать текст;

- составлять устный рассказ по картинке;

- заучивать наизусть небольшие стихотворения;

- соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;

- различать рассказ и стихотворение.

Календарно-тематический план по курсу «Литературный калейдоскоп»

№ урока	Тема	Дата	Элементы содержания
план	факт
1	Самые интересные книги, прочитанные  летом.
2	Дорогами сказок. «Лиса и Котофей Иванович», «Дрозд Еремеевич». «Умная внучка».	Устное народное творчество. Сказки : бытовые, волшебные и о животных.
3	Дорогами сказок «Елена Премудрая».
4	Былины. «Про Добрыню Никитича и Змея Горыныча»	Былина. Герои былин богатыри.
5	«Первый бой Ильи Муромца»
6	Уж сколько раз твердили миру… Басни Эзопа,  , .	Басня, мораль.
7	Сказка о царе Салтане	Авторская сказка
8	Сказка о царе Салтане
9	Родные поэты. (Стихи об осени)
10	Толстого. («Работник Емельян и пустой барабан» и др.)	Герой рассказа. Характеристика героя.
11	«Зелёный шум», «Зелёный шум».
12	«Перед дождём», «Саша».
13	«Белолобый».
14	«Кусака».
15	Сказки зарубежных писателей. Ц. Топелиус «Зимняя сказка».	Зарубежные сказочники.
16	Датский сказочник  .	Сказочник, волшебство.
17	Волшебные сказки братьев Гримм.
18	Стихи русских поэтов. , .	Строфа, двустишие, трёхстишие, четверостишие.
19	-Сибиряк «Постойко».	Монолог.
20	«Собачье счастье»,
21	«Ю-ю».
22	Есенина.
23	«Заячьи лапы», «Тёплый хлеб».
24	«Стрижонок Скрип»
25	«Перепёлка», «Воробей».
26	«Кошкин дом».
27	Л. Пантелеев «Новенькая», «Фенька».
28	«Ошибка».
29	«Девочка на шаре».
30	«Двойной след».
31	«По следам».
32	Дж. Чиарди «Джон Джей  Пленти и кузнечик Ден».
33	Сочинение «Моя любимая книга», «Мой любимый герой»…
34	«Книги - для чего они?»	Художественные, научно-популярные. Журналы.

       

Учебно-методическое обеспечение для учителя и для учащихся

1. Литературное чтение: 3класс: учебная хрестоматия для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч.-М.:Вентана – Граф,2010.

2. Поурочные разработки по внеклассному чтению. 2-е издание, переработанное и дополненное. Москва «Вако» 2010

3. Поурочные разработки по внеклассному чтению. - М., «ВАКО»,2010.