МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 36

ГОРОДА ТЮМЕНИ

(МАДОУ д/с №36 города Тюмени)

КОНЦЕПТУАЛЬНОЕ ИЗЛОЖЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА

«АВТОРСКАЯ ИДЕЯ В МОЕЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ»

Мультимедийные технологии как один из эффективных методов развития речи детей, с речевой патологией старшего дошкольного возраста

Никулиной Марины Викторовны

учителя – логопеда

г. Тюмень 2016

СОДЕРЖАНИЕ

Актуальность педагогического опыта  3

Новизна педагогической идеи  4 

Теоретические основы развития речи детей дошкольного возраста  5

Мультимедийные технологии как один из эффективных методов развития речи детей, с речевой патологией старшего дошкольного возраста  5

Авторское методическое пособие «Учимся говорить»  6

Результативность  7 Заключение  9

Список литературы  10

Приложение 

  Чем больше уверенности в движении

  детской руки, тем ярче речь ребёнка,

  чем больше мастерства в детской

  руке, тем ребёнок умнее.

 

Актуальность

Хорошо развитая речь – важнейшее условие всестороннего полноценного развития детей. Чем богаче и правильнее у ребенка речь, тем легче ему высказывать свои мысли, тем шире его возможности в познании окружающей действительности, тем активнее осуществляется его психическое развитие.

Проблема нарушения речи детей - одна из самых актуальных поскольку является предпосылкой нарушения умения полноценно общаться со сверстниками и взрослыми, затрудняет социальное и личностное развитие детей. Соответственно, возникает необходимость постоянно быть в поиске наиболее эффективных методов и приемов обучения, постоянно совершенствовать себя в той или иной проблеме обучения и воспитания детей.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

В соответствии с ФГОС в образовательную программу включён раздел «Коррекционная работа». В этом разделе речь идёт о путях коррекции и профилактики устной и письменной речи у современных детей. 

Речевое недоразвитие у детей препятствует использование в процессе обучения стандартных учебных программ и методик, рассчитанных на детей с нормой речевого развития. Особенно важно скорректировать речевые дефекты в устной речи и предупредить появление специфических трудностей в письменной на начальных этапах обучения.

Изучив различные источники стало известно, что применение компьютерных технологий сегодня является новой ступенью в образовательном процессе. Логопеды  не только не остались в стороне, но и активно включились в процесс разработки и широкого применения мультимедий в своей практике.

Новизна опыта состоит в том, что применяя мультимедийные технологии на своих занятиях логопед:

- управляет познавательной деятельностью ребенка, т. е. переходит с позиции носителя знаний (дающего знания) в позицию организатора собственно познавательной деятельности;

  - мотивирует познавательную деятельность ребенка за счёт коммуникации, взаимопонимания и добивается положительного отношения к логопедической работе;  -  создаёт положительную эмоциональную атмосферу учебного сотрудничества, которое реализует в системе гуманных учебных взаимоотношений.

  Таким образом, определилась цель нашей работы – это развитие речи и коррекция дефектов звукопроизношения у детей дошкольного возраста.

Для реализации поставленной цели был сформулирован ряд задач:

Знакомить детей с мультимедийными технологиями. Помогать детям правильно воспроизводить содержание мультимедийных технологий. Обеспечить взаимодействия всех субъектов образовательного процесса (дети - педагоги - родители) для успешного речевого развития детей. Разработать и апробировать систему слайдовых презентаций по коррекции речевых нарушений у детей с помощью компьютерных технологий

Для решения поставленных задач, необходимо соблюдение в работе следующих принципов:

    Принципы доступности и индивидуальности. Принципы последовательности и систематичности. Принцип связи с жизненным опытом. Принцип наглядности.

Этапы работы:

    Первоначальный этап - подбор необходимой методической литературы, разработка программы, тематического перспективного плана работы на год, конспектов занятий, оформление презентаций, разработка электронного методического пособия. На втором этапе - введение в логопедическую работу с детьми авторское электронное методическое пособие «Учимся говорить» Третий этап - проведение диагностики и анализа результатов, подведение итогов.

Повсеместная компьютеризация открывает новые, еще не исследованные варианты обучения. Они выступают как мощное и эффективное средство коррекционного воздействия. Они включаются в структуру традиционного индивидуального логопедического занятия как дополнительные инновационные элементы.

Теоретические основы развития речи детей дошкольного возраста

Речь – это результат согласованной деятельности многих областей головного мозга. Чем сложнее мозг, тем совершеннее и тоньше будут механизмы его приспособления. Ребенок рождается с очень незрелым мозгом, вес которого составляет 350- 400гр., к году - он утраивается, к шестилетнему возрасту - близок к весу мозга взрослого человека.

Поверхность мозга увеличивается за счет того, что она собирается в складки и образует многочисленные бороздки и извилины. В коре головного мозга человека 17 млрд. нервных клеток, размножение которых заканчивается к рождению человека. В головном мозге располагаются две речевые зоны (зона Вернике и зона Брока). Органы артикуляции лишь выполняют приказы, поступающие из мозга.

При поражении одной из зон головного мозга у ребенка наблюдаются стойкие нарушения речи. Вся работа по формированию двигательных и речевых программ происходит в зоне Брока. При удалении зоны Брока нарушения речи значительные и стойкие, но все же речь возможно восстановить. При удалении зоны Вернике, особенно если затронуты подкорковые структуры мозга, наступают наиболее тяжелые, часто необратимые расстройства речи, что свидетельствует о ведущей роли речевых зон Вернике и Брока для развития и сохранения речи, их утрата компенсируется только частично.

Так как к трем годам в головном мозге ребенка происходит перекрест нервных импульсов в коре головного мозга между процессами мышления и речи, задержка развития речи влечет за собой задержку высших психических функций (память, внимание, мышление и др) 

Поэтому для детей с речевой патологией требуются специальные методы обучения. В результате их поиска наиболее эффективных способов решения возникла необходимость внедрения компьютерных технологий в специальное коррекционное обучение.

Мультимедийные технологии как один из эффективных методов развития речи детей, с речевой патологией дошкольного возраста

Мультимедиа (множественные среды, анг.) - это взаимодействие визуальной и звуковой информации под управлением интерактивного программного обеспечения с использованием современных технических и программных средств, они объединяют текст, звук, графику, фото, видео в одном цифровом представлении.

Коррекционно-развивающая, логопедическая работа с детьми, имеющими речевые нарушения, предполагает использование специализированных или адаптированных компьютерных программ (главным образом обучающих, диагностических и развивающих). Эффект их применения зависит от профессиональной компетенции педагога, умения использовать новые возможности, включать мультимедийные технологии в систему обучения каждого ребенка, создавая большую мотивацию и психологический комфорт, а также предоставляя воспитаннику свободу выбора форм и средств деятельности.

Исследования, посвященные проблеме изучения недоразвития речи (, , 1978; , , 2001; , 1990, и др.), показывают, что преодоление системного речевого недоразвития, как правило, имеет длительную и сложную динамику. Поэтому применение в коррекционно-образовательном процессе специализированных компьютерных технологий, учитывающих закономерности и особенности развития детей с недоразвитием речи, позволит повысить эффективность коррекционного обучения, ускорить процесс обучения грамоте дошкольников с речевыми нарушениями, предупредить появление у них вторичных расстройств письменной речи и снизить риск социальной дезадаптации в школе. 

Необходимо учитывать и негативные моменты при работе с компьютером. С осторожностью следует решать вопрос о компьютерных занятиях, если у ребенка имеются невротические расстройства, судорожные реакции, нарушение зрения, поскольку компьютер может усилить все эти отклонения в состоянии здоровья. 

Авторское методическое пособие «Учимся говорить»

Несмотря на то, что в последнее время на рынке программных продуктов появилось большое количество компьютерных программ, которые могут с успехом использоваться в воспитательной и учебной деятельности, наблюдается дефицит программ имеющих логопедическую направленность. 

Опираясь на ряд научных педагогических источников, психолого-педагогические открытия в области педагогики, опыт коллег, нами было разработано электронное методическое пособие «Учимся говорить» по применению мультимедийных технологий, направленных на преодоление и предупреждение появлений нарушения звукопроизношений.

Предъявление информации на экране компьютера в игровой форме вызывает у детей огромный интерес к деятельности с ним. Пособие несёт в себе образный тип информации, понятный детям, которые пока в совершенстве не владеют техникой чтения и письма. Движения, звук, мультипликация надолго привлекают внимание ребенка. 

Пособие разрабатывалась для того, чтобы ребенок легко и естественно пополнял назывную функцию речи и автоматизировал поставленные звуки. Яркое, эстетичное оформление, любимые мультипликационные герои, забавные зверушки и волшебная атмосфера с первых секунд прочно овладевают вниманием детей и делают программу интересной и захватывающей. А простота в применении и разнообразие заданий позволяют эффективно использовать ее логопедам, работающим с дошкольниками и младшими школьникам, а также воспитателям, родителям вместе с детьми. (Приложение 1)

Разделы пособия: аудиозвуки, игры, советы родителям, согласные звуки, развитие речи. (Приложение 2)

    «Аудиозвуки» - в данном разделе представлены аудиозаписи по автоматизации согласных звуков. Используются слова, чистоговорки, скороговорки. В данном разделе формируется фонематический слух и автоматизация звуков в словах. «Игры» – в этот раздел были включены презентации направление на развитие ВПФ «Советы родителям» – в данном разделе родители найдут ответы на вопросы по развитию речи своих детей. «Согласные звуки» - в этот раздел были включены презентации направление на автоматизацию согласных звуков. «Развитие речи» - - в этот раздел были включены презентации направление на развитие  назывной функции речи, обогащать словарный запас по разным темам.

Результативность применения

Эффективное применение электронного пособия на логопедических занятиях дает положительные результаты:

    вызывает интерес и положительный эмоциональный настрой; активизирует познавательную и мыслительную деятельность детей; тренирует память, внимание и сообразительность; способствует общему развитию ребенка;

- помогает детям с недоразвитием речи осмыслить, усвоить такие понятия, как «звук», «слово», «слог»;

- тренирует навык правильного написания букв, способствует формированию навыка звукобуквенного и слогового анализа и синтеза слова, овладения навыками чтения; учит составлять предложения из отдельных слов;

- у детей исчезает негативизм, связанный с необходимостью многократного повторения определённых звуков, слогов;

- учащиеся меньше утомляются, дольше сохраняют работоспособность;

- у ребёнка повышается мотивация в трудной для него работе. Он получает одобрение, похвалу не только со стороны взрослых, но и со стороны компьютера. 

Для определения эффективности работы проведена контрольная диагностика речи дошкольников.

В основу диагностики были положены задания, предложенные в следующем издании:

    Обследования речи./ Под ред. О.Б Иншаковой изд. центр ВЛАДОС, 2008

Результаты работы мы представляем в сравнительной диаграмме.

(Приложение 3)

Показателем результативности использования пособия «Учимся говорить» является повышение активного словаря детей, быстрая автоматизация поставленных звуков, повышенная мотивации учащихся к логопедическим занятиям, возросший интерес родителей к логопедической работе (результаты опросов и анкетирования), а также стабильно высокая результативность логопедической работы. 

Для ознакомления родителей с мультимедийными технологиями, мы проводим «Мастер - классы», консультации, родительские «Круглые столы». 

Родители посещают образовательную деятельность, где являются не только зрителями, но и участниками. Такие методы работы помогают родителям рассматривать педагогический процесс – не как воздействие, а как взаимодействие взрослого и ребёнка в едином пространстве. 

Итоги и перспективы

Опыт работы по коррекции звукопроизношения и развития речи показал, что если ребёнка будет окружать правильно организованная, современно оборудованная, образовательная среда в детском саду и дома, это позволит сформировать правильное звукопроизношение и приблизить развитие речи к возрастной норме.

В качестве перспектив планируется использование электронного методического пособия как фрагмент занятий; продолжать совершенствовать разделы пособия; создание презентаций по ознакомлению детей с окружающим миром.

Заключение

Таким образом, использование мультимедийных технологий в процессе коррекции нарушений речи детей позволяет более эффективно устранять речевые недостатки, тем самым преодолевать преграды на пути достижения успеха дошкольника. Применение компьютерных технологий в процессе коррекции речи у детей позволяет сочетать коррекционные и учебно-развивающие задачи логопедического воздействия, учитывать закономерности и особенности психического развития дошкольников. Использование в коррекционном процессе компьютерной технологии способствует активизации у детей компенсаторных механизмов на основе сохранных видов восприятия.

В процессе коррекционной логопедической работы на их основе у детей формируются правильные речевые навыки, а в дальнейшем и самоконтроль за своей речью.

«Сделать серьёзное занятие для ребёнка занимательным –

вот задача первоначального обучения» .

Список литературы

1.  , . М., Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников: Книга для логопеда. 2-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 1990. - 239 с.; ил.

Компьютерные интерактивные технологии и устная речь как средство коммуникации: достижения и поиски. //Дефектология. - 1998. - № 1.с.47-55. Компьютер в специальном обучении. Проблемы. поиски, подходы //Дефектология. 1994. - № 5. , Преодоление речевых нарушений у дошкольников. СПб.: Изд-во РГПУ им. ; Изд-во «Союз», 2001. 191 с. Анищенкова, гимнастика для развития речи дошкольников [Текст]: пособие для родителей и педагогов / .– М.: АСТ: “Астрель”, 2007. Влияние занятий биоэнергопластикой на речевое развитие дошкольников [Электронный ресурс]. – Режим доступа:http://festival.1september. ru/articles/103050/ Каше, недостатков речи у дошкольников [Текст] / / под редакцией . – М.: Просвещение, 1972. Краузе, массаж и артикуляционная гимнастика [Текст]: практическое пособие, 2-е издание / . – СПб.: Корона принт, 2005. Новоторцева, речи детей [Текст] : популярное пособие для родителей и педагогов / . – Ярославль: Академия развития, 1997. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения. - М.: Педагогика. 1988. - 191 с. Репина 3. А., Компьютерные средства обучения: проблемы разработки и внедрения //Вопросы гуманитарных наук. 2004, № 5 (14), стр. 283-285.