Античный Прованс

ГОУ ТО «Новогуровская специальная (коррекционная)

школа-интернат  для обучающихся, воспитанников

с ограниченными возможностями здоровья»

Согласовано  Утверждено

«____» __________  «_____»______________

Зам. Директора по УВР  Директор

__________  _________

АДАПТИРОВАННАЯ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ПРОГРАММА

( рабочая программа)

по чтению и развитию речи

для___2___класса

на 2014 – 2015 уч. г.

учитель начальных классов

Рассмотрена на заседании МО начальных классов

Протокол №___1__ от « _27_»__08____2014г 

  Руководитель МО ________

Пояснительная записка

Рабочие программы составлены на основе программы специальных коррекционных образовательных учреждений  VIII вида для 1 – 4 классов под редакцией (Москва. Просвещение. 2013 г.)

Основными законодательными актами являются:

- Федеральный закон -ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ст. 12, ст. 13)

- Закон Тульской области -ЗТО«Об образовании» (2013г )

- Приказ департамента образования Тульской области «Об утверждении примерных учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений  I – VIII видов Тульской области» от 01.01.2001 г. № 000.

Локальный уровень законодательства представлен Уставом школы (Приказ Министерства образования и культуры Тульской области от 30. 11. 2012г. № 000, Положением о рабочей программе по учебному предмету от 01.01.2001г. (протокол № 5).

Основными задачами обучения чтению в 2—4 классах являются: научить детей читать доступный их пониманию текст вслух и про себя, осмысленно воспринимать прочитанное.

У учащихся формируется навык сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения.

Для чтения подбираются произведения народного творчества, классиков русской и зарубежной литературы, доступные пониманию статьи из газет и журналов. В процессе обучения чтению у учащихся последовательно формируется умение с помощью учителя разбираться в содержании прочитанного.

В программе на каждый год обучения дается примерная тематика произведений, определяется уровень требований к технике чтения, анализу текстов, совершенствованию навыков устной речи и объему внеклассного чтения.

Тематика произведений для чтения подобрана с учетом максимального развития познавательных интересов детей, расширения их кругозора, воспитания нравственных качеств.

На всех годах обучения читаются произведения о нашей Родине, ее прошлом и настоящем, о мудрости и героизме русского народа.

Совершенствование техники чтения осуществляется последовательно на каждом году обучения. Постоянное внимание следует уделять формированию навыка правильного чтения, которым умственно отсталые учащиеся в силу особенностей психического развития овладевают с большим трудом, что затрудняет понимание содержания прочитанного.

Беглое чтение, т. е. плавное, в темпе разговорной речи чтение вслух, формируется постепенно. Во 2 классе учащиеся читают по слогам, постепенно переходя к чтению целыми словами. В дальнейшем навык беглого чтения совершенствуется.

Одновременно с овладением чтением вслух школьники учатся читать про себя. Систематическая работа по обучению чтению про себя начинается с 3 класса.

С выразительностью речи умственно отсталые учащиеся знакомятся в 1 и 2 классах. Однако систематическое формирование выразительного чтения начинается примерно в 3 классе с перехода на чтение целыми словами.

Усвоение содержания читаемого осуществляется в процессе анализа произведений. При этом очень важна система работы по установлению причинно-следственных связей и закономерностей, так как этот вид деятельности имеет огромное коррекционное значение.

Учитель в процессе обучения чтению должен уделить особое внимание работе с иллюстративным материалом как одним из эффективных средств формирования познавательной деятельности учащихся и коррекции недостатков их развития.

Развитие устной речи. Большое внимание на уроках чтения уделяется развитию связной устной речи. Учащиеся овладевают правильным, полным и последовательным пересказом в процессе систематической работы, направленной на понимание содержания произведений, обогащение и уточнение словарного запаса, обучение правильному построению предложений, и в процессе упражнений в воспроизведении прочитанного. С этой целью в младших классах в зависимости от сложности текста используются вопросы, готовый или коллективно составленный план, картинный план.

Внеклассное чтение ставит задачу начала формирования читательской самостоятельности у учащихся: развития у них интереса к чтению, знакомства с лучшими, доступными их пониманию произведениями детской литературы, формирования навыков самостоятельного чтения книг, читательской культуры; посещения библиотеки; умения выбирать книгу по интересу.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

(5 ч в неделю)

ТЕХНИКА ЧТЕНИЯ

· Составление и чтение слов со сходными по звучанию и артикуляции звуками, со стечением согласных, с разделительными ь и ъ знаками.

· Осознанное, правильное чтение слов по слогам. Постепенный переход к чтению целыми словами. Соблюдение при чтении интонации в соответствии со знаками препинания.

ПОНИМАНИЕ ЧИТАЕМОГО

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного в связи с рассматриванием иллюстраций к тексту, картин; нахождение в тексте предложений для ответа на вопросы; элементарная оценка прочитанного.

РАЗВИТИЕ УСТНОЙ РЕЧИ

· Пересказ содержания прочитанного по вопросам учителя с постепенным переходом к самостоятельному пересказу, близкому к тексту.

· Разучивание по учебнику или с голоса учителя коротких стихотворений, чтение их перед классом.

ВНЕКЛАССНОЕ ЧТЕНИЕ

Развитие интереса к книгам. Знакомство с доступными детскими книгами в чтении учителя; рассматривание читаемой книги, правильное называние книги, автора; ответы на вопросы: о ком она, о чем в ней рассказывается?

Примерная тематика

Небольшие по объему произведения, отрывки из произведений о жизни детей в школе, об обязанностях и делах школьников; о хороших и плохих поступках детей; о дружбе и товарищеской взаимопомощи; о семье; о труде взрослых; об участии в домашнем труде детей; о знаменательных событиях; об изменениях в природе, о жизни животных и растений в разное время года.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Учащиеся должны уметь:

· читать по слогам короткие тексты;

· слушать небольшую сказку, рассказ, стихотворение, загадку;

· по вопросам учителя и по иллюстрациям рассказывать, о чем читали или слушали.

Учащиеся должны знать:

· наизусть 3—5 коротких стихотворений, отчетливо читать их перед классом.

Программное и учебно-методическое оснащение учебного плана.

Класс	Количество часов в неделю согласно учебному плану школы	Реквизиты программы	УМК учителя	УМК обучающихся
Федеральный компонент	Региональный компонент Региональный  Региональный Компонент	Школьный компонент
2	5ч	10%		Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Москва «Просвещение», 2013.	Обучение учащихся I - IV классов вспомогательной школы. Пособие для учителей. Под редакцией кандидата педагогических наук . М.: «Просвещение».	1.Книга для чтения. Учебник для 2 класса вспомогательной школы. , . М. : «Просвещение»,1993. 2.Книга для чтения. Учебник для 2 кл. спец. (коррекц.) образовательных учреждений VIII вида. Авт.- сост: -3-е изд.-СПб: филиал издательства «Просвещение», 2006.

Учебно-тематический план.

№ раздела, темы.	Название раздела, темы.	Количество часов
1.	Снова школьный звонок прозвенел.	15
2.	Вот и осень пришла.	16
3.	Ребятам о зверятах.	11
4.	Умелые руки не знают скуки.	13
5.	Волшебница зима.	25
6.	Что такое хорошо и что такое плохо.	42
7.	Весна, весна! И всё ей радо.	24
8.	Мы любим сказки.	11
9.	Здравствуй, лето!	13
Всего	170

№ урока	Дата проведения урока	Содержание (тема урока)	Примечание
1  четверть
Снова школьный звонок прозвенел.
1.	С. Маршак «Первый день календаря». Осознанное, правильное чтение слов по слогам.
2.	В. Степанов «Что мы Родиной зовём?» Элементарная оценка прочитанного. наш Тульский.
3.	Л. Толстой «Была у Насти кукла». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, в связи с рассматриванием иллюстраций к тексту. Р. К. – писатель нашего края.
4.	К. Ушинский «Бишка». Пересказ содержания по вопросам учителя. край в жизни и творчестве К. Ушинского.
5.	По В. Драгунскому «Школьные слова». Составление и чтение слов со сходными по звучанию и артикуляции звуками.
6.	По В. Осеевой «Первое сентября». Нахождение в тексте предложений для ответов на вопросы.
7.	Н. Калинина «Как ребята переходили улицу». Элементарная оценка прочитанного. Р. К. лексина.
8.	И. Бутмин «Забыл». Соблюдение при чтении интонации в соответствии со знаками препинания.
9.	В. Голявкин «Первый урок». Составление и чтение слов с разделительным ь.
10.	По В. Хомченко «Обида». Элементарная оценка прочитанного.
11.	По В. Драгунскому «Учительница». Осознанное, правильное чтение слов по слогам.
12.	А. Барто «Первый урок». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.
13.	По А. Аксёновой «Если бы я не учился». Составление и чтение слов со стечением согласных, с разделительным ъ.
14.	Г. Ладонщиков «Лучший друг». Осознанное, правильное чтение по слогам. Постепенный переход к чтению целыми словами.
15.	Обобщающий урок по теме «Снова школьный звонок прозвенел». Ответы на вопросы по теме.
Вот и осень пришла.
1.	И. Токмакова «Осенние листья». Разучивание по учебнику стихотворения, чтение наизусть перед классом. в средней полосе России.
2.	Вн. чт. Стихи об осени. Рассматривание читаемых книг. Правильное называние книги, автора.
3.	По Г. Скребицкому и В. Чаплиной «Лес осенью». Нахождение в тексте предложений для ответов на вопросы.
4.	Я. Аким «Грибной лес». Составление и чтение слов со стечением согласных, с разделительным мягким знаком. Тульской области.
5.	По Н. Калининой «Осень». Осознанное чтение по слогам 1 части.
6.	По Н. Калининой «Осень». Чтение по слогам 2 части, элементарная оценка прочитанного.
7.	Э. Шим «Кто как одет». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного в связи с рассматриванием иллюстраций к тексту.
8.	Отгадай, какие это овощи. Чтение загадок. Составление и чтение слов со стечением согласных. на полях нашей местности.
9.	Ю. Тувим «Овощи». Соблюдение при чтении интонации в соответствии со знаками препинания.
10.	Н. Артюхова «Отгадай, что это?» Осознанное, правильное чтение по слогам. Постепенный переход к чтению целыми словами.
11.	Я. Тайц «Всё здесь». Составление и чтение слов с разделительными ь и ъ.
12.	М. Пришвин «Полянка в лесу». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, в связи с рассматриванием иллюстрации к тексту.
13.	Г. Цыферов «Паутинки». Пересказ прочитанного по вопросам учителя.
14.	По Н. Сладкову «Осень на пороге». Нахождение в тексте предложений для ответов на вопросы.
15.	По И. Соколову – Микитову «Белки». Элементарная оценка прочитанного.
16.	Обобщающий урок по теме «Вот и осень пришла». Ответы на вопросы по теме.
Ребятам о зверятах.
1.	Г. Ладонщиков «Мои друзья». Соблюдение при чтении интонации в соответствии со знаками препинания. мир нашей области.
2.	Вн. чт. Е. Чарушин «На нашем дворе». Рассматривание книги, правильное называние книги, автора; ответы на вопросы: о ком она, о чём в ней рассказывается.
3.	Н. Калинина «Про белочку». Пересказ содержания прочитанного по вопросам учителя с постепенным переходом к самостоятельному пересказу, близкому к тексту.
4.	К. Ушинский «Ёж и заяц». Элементарная оценка прочитанного.
5.	Г. Цыферов «Ёжик». Самостоятельный пересказ, близкий к тексту по серии сюжетных картинок.
6.	С. Русев и Л. Станчев «Отгадай, кто это?» Осознанное, правильное чтение слов по слогам, постепенный переход к чтению целыми словами.
7.	Е. Чарушин «Собака». Самостоятельный пересказ, близкий к тексту.
8.	Б. Житков «Охотник и собаки». Элементарная оценка прочитанного.
9.	Л. Толстой «Пожарные собаки». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, в связи с рассматриванием иллюстраций к тексту.
10.	По В. Бианки «Музыкант». Нахождение в тексте предложений для ответов на вопросы.
11.	С Маршак «Где обедал, воробей?» Составление и чтение слов со стечением согласных. Р. К  Тульский зооэкзотариум.

2 четверть
Умелые руки не знают скуки.
1.	Б. Заходер «Заболела эта книжка…» Заучивание наизусть с голоса учителя. типография.
2.	Е. Пермяк «Про нос и язык». Осознанное, правильное чтение по слогам. Постепенный переход к чтению целыми словами.
3.	Э. Мошковская «Смотрите!» Соблюдение при чтении интонации в соответствии со знаками препинания.
4.	Е. Благинина «Приходите, поглядите». Чтение стихотворения целыми словами.
5.	В. Голявкин «Как я помогал маме мыть пол». Элементарная оценка прочитанного.
6.	Д. Родари «Чем пахнут ремёсла?» Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, в связи с рассматриванием иллюстраций к тексту. наших родителей.
7.	Д. Родари «Какого цвета ремёсла?» Нахождение в тексте предложений для ответов на вопросы.
8.	По М. Сергееву «Что такое работа?» Элементарная оценка прочитанного.
9.	По В. Сутееву «Умелые руки». Пересказ содержания прочитанного по вопросам учителя.
10.	По В. Сутееву «Умелые руки». Самостоятельный пересказ, близкий к тексту.
11.	Н. Павлова «На машине». Осознанное, правильное чтение по слогам. Постепенный переход к чтению целыми словами.
12.	Вн. чт. Книги о человеке и его делах. Развитие интереса к книгам. Знакомство с детскими книгами в чтении учителя.
13.	Обобщение по теме «Умелые руки не знают скуки». Ответы на вопросы по теме.
Волшебница зима.
1.	Г. Ладонщиков «Солнце землю греет слабо…» Разучивание наизусть по учебнику. зимы в нашем крае.
2.	Н. Калинина «Кто отгадает?» Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.
3.	М. Родина «Снежинки». Элементарная оценка прочитанного.
4. 5.		Е. Трутнева «Первый снег». Соблюдение при чтении интонации в соответствии со знаками препинания. Вн. чт Стихи о зиме. Рассматривание книг, правильное называние книги, автора.
6.	А. Седугин «Сосульки». Пересказ содержания прочитанного по вопросам учителя.
7.	Я. Тайц «Поезд». Самостоятельный пересказ, близкий к тексту.
8.	И. Соколов – Микитов «Зима в лесу». Чтение 1 части, нахождение в тексте предложений для ответов на вопросы.
9.	И. Соколов – Микитов «Зима в лесу». Чтение 2 и 3 частей. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.
10.	Г. Скребицкий, В. Чаплина Появились синички». Элементарная оценка прочитанного.
11.	А. Чепуров «Трудно птицам зимовать…» Разучивание наизусть с голоса учителя. птицы Тульского края.
12.	По А. Шишову «Старший брат». Пересказ близкий к тексту.
13.	Н. Барская «Белочка и зайчик». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, в связи с рассматриванием иллюстраций к тексту. Самостоятельный пересказ близкий к тексту.
14.	Е. Чарушин «Дятел». Осознанное, правильное чтение слов по слогам.
15.	Ж. Давитьянц «Отгадай, кто это?» Соблюдение при чтении интонации в соответствии со знаками препинания.
16.	Г. Скребицкий «На лесной полянке». Нахождение в тексте предложений для ответов на вопросы.
17.	Е. Чарушин «Что за зверь?» Элементарная оценка прочитанного. звери Тульской области.
18.	По А. Митяеву «Ёлка». Осознанное, правильное чтение слов по слогам с переходом к чтению целыми словами.
19.	З. Александрова «Дед Мороз». Соблюдение при чтении интонации в соответствии со знаками препинания.
20.	Ю. Ермолаев «Как Прыг и Скок на ёлку ходили». Элементарная оценка прочитанного.
21.	Е. Серова «Новогоднее». Нахождение в тексте предложений для ответов на вопросы.
22.	С. Маршак «Январь». Чтение целыми словами.
23.	А. Митяев «В январе». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.
24.	В. Бундин «Хорошо, когда много снега…» Элементарная оценка прочитанного. Обобщение по теме «Волшебница зима». о красоте зимней природы в средней полосе России.

3 четверть
Что такое хорошо и что такое плохо.
1.	Р. Качанов «Про Машу». Осознанное, правильное чтение слов по слогам. Постепенный переход к чтению целыми словами.
2.	В. Осеева «Просто старушка». Соблюдение при чтении интонации в соответствии со знаками препинания.
3.	Ю. Тувим «Письмо ко всем детям по одному очень важному делу». Элементарная оценка прочитанного.
4.	По В. Осеевой «Кто хозяин?» Пересказ содержания прочитанного по вопросам учителя.
5.	С Баруздин «Бревно». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.
6.	В. Голявкин «Друзья». Самостоятельный пересказ, близкий к тексту.
7.	М. Пляцковский «Урок дружбы». Элементарная оценка прочитанного.
8.	По Ю. Ермолаеву «Новый самокат». Соблюдение при чтении интонации в соответствии со знаками препинания.
9.	Р. Зелёная, С. Иванов «Страшная история». Элементарная оценка прочитанного. о чистоте улиц пос. Новогуровского.
10.	Е. Серова «Нехорошая история». Осознанное, правильное чтение слов по слогам с переходом к чтению целыми словами.
11.	Я. Аким «Жадина». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.
12.	А. Кузнецова «Подружки». Выразительное чтение целыми словами.
13.	А. Аксёнова «Кругликова». Нахождение в тексте предложений для ответа на вопросы.
14.	А. Барто «Рыцари». Элементарная оценка прочитанного.
15.	Вн. чт. арто о детях. Развитие интереса к книгам. Знакомство с доступными детскими книгами в чтении учителя.
16.	А. Седугин «Про умную собаку». Пересказ содержания прочитанного по вопросам учителя.
17.	Е. Пермяк «Самое страшное». Элементарная оценка прочитанного.
18.	В. Сухомлинский «Стыдно перед соловушкой». Самостоятельный пересказ, близкий к тексту. о красоте Тульских лесов.
19.	Я. Длуголенский «Про Вову и про шапку». Осознанное, правильное чтение по слогам с переходом к чтению целыми словами.
20.	Я. Длуголенский «Про Вову и про шапку». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.
21.	Е. Благинина «Обедать». Соблюдение при чтении интонации в соответствии со знаками препинания.
22.	С. Погореловский «Вежливый». Разучивание стихотворения по учебнику. Чтение наизусть перед классом.
23.	По С. Макееву «Урок вежливости». Осознанное, правильное чтение 1 части по слогам с переходом к чтению целыми словами.
24.	По С. Макееву «Урок вежливости». Чтение 2 части, соблюдение при чтении интонации в соответствии со знаками препинания.
25.	Н. Красильщиков «Доброе утро». Элементарная оценка прочитанного.
26.	Л. Каминский «Как Маша яблоко ела». Нахождение в тексте предложений для ответов на вопросы.
27.	Вн. чт. олстого о детях. Рассматривание читаемой книги, правильное называние книги, автора. Р. – писатель нашего края.
28.	По В. Голышкину «Удивительное превращение». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.
29.	С. Маршак «Песенка о вежливости». Соблюдение при чтении интонации в соответствии со знаками препинания.
30.	По Я. Пинясову «Кто грамотней?». Элементарная оценка прочитанного.
31.	В. Карасёва «Про Людочку». Самостоятельный пересказ, близкий к тексту.
32.	В. Хомченко «Яблоко». Осознанное, правильное чтение по слогам с переходом к чтению целыми словами.
33.	С. Прркофьева «Сказка про честные ушки». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.
34.	Сказка «Пузырь, Соломинка и Лапоть». Пересказ содержания прочитанного по вопросам учителя.
35.	Сказка «Упрямые козы». Чтение по ролям. Элементарная оценка прочитанного.
36.	Сказка «Умей обождать». Нахождение в тексте предложений для ответов на вопросы.
37.	Г. Остер «Как хорошо дарить подарки». Самостоятельный пересказ, близкий к тексту.
38.	По В. Берестову «Аист и соловей». Соблюдение при чтении интонации в соответствии со знаками препинания. Тульского края.
39.	Г. Цыферов «Маленький тигр». Осознанное, правильное чтение по слогам. Элементарная оценка прочитанного.
40.	Л. Каминский «Чья помощь лучше?» Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, в связи с рассматриванием иллюстрации к тексту.
41.	Л. Каминский «Чья помощь лучше?» Пересказ содержания прочитанного по вопросам учителя.
42.	Обобщающий урок по теме «Что такое хорошо и что такое плохо». Ответы на вопросы по теме.
Весна, весна! И всё ей радо.
1.	И. Токмакова «Весна». Разучивание стихотворения с голоса учителя. в средней полосе России.
2.	Вн. чт. Стихи о весне. Развитие интереса к книгам. Знакомство с доступными детскими книгами в чтении учителя.
3.	Н. Думбадзе «Отгадай». Осознанное, правильное, выразительное чтение целыми словами.
4.	А. Митяев «За что люблю маму». Соблюдение при чтении интонации в соответствии со знаками препинания.
5.	А. Стариков «Заболела бабушка». Нахождение в тексте предложений для ответа на вопросы.
6.	Т. Волжина «Оладушки». Элементарная оценка прочитанного.
7.	В. Сухомлинский «Моя мама пахнет хлебом». Пересказ содержания прочитанного по вопросам учителя.
8.	Г. Скребицкий «Прощай, зима!» Осознанное, правильное чтение по слогам с переходом к чтению целыми словами.
9.	По М. Пришвину «Жаркий час». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.
10.	В. Данько «Листики проснулись». Соблюдение при чтении интонации в соответствии со знаками препинания.
11.	Г Цыферов «Лосёнок». Самостоятельный пересказ, близкий к тексту.
12.	Э. Лукьянова «Как весна пришла». Нахождение в тексте предложений для ответа на вопросы. особенности Алексинского района.
13.	Э Лукьянова «Как весна пришла». Чтение по ролям. Соблюдение при чтении интонации в соответствии со знаками препинания.
14.	По И. Сколову – Микитову «Весна». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.
15.	По И. Соколову – Микитову «Весна». Пересказ прочитанного по вопросам учителя с постепенным переходом к самостоятельному пересказу, близкому к тексту.
16.	По Э. Шиму «Солнечная капля». Осознанное, правильное чтение по слогам с постепенным переходом к чтению целыми словами.
4 четверть
1.	С. Маршак «Апрель». Осознанное, правильное чтение целыми словами.
2.	По Н. Сладкову «Апрельские шутки». Нахождение в тексте предложений для ответа на вопросы.
3.	А. Аксёнова «В парке». Элементарная оценка прочитанного.
4.	Н. Сладков «Грачи прилетели…» Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. птицы Тульского края.
5.	Е. Серова «Ландыш». Соблюдение при чтении интонации в соответствии со знаками препинания.
6.	З. Александрова «Салют весне». Осознанное, правильное чтение по слогам с переходом к чтению целыми словами.
7.	Н. Сладков «Любитель цветов». Пересказ содержания прочитанного по вопросам учителя.
8.	В. Хомченко «Терем – рукавица». Самостоятельный пересказ, близкий к тексту.
9.	Сказка «Лиса, заяц и петух». Чтение 1 части, ответы на вопросы по содержанию прочитанного.
10.	Сказка «Лиса, заяц и петух». Чтение 2 части, соблюдение при чтении интонации в соответствии со знаками препинания.
11.	Сказка «Лиса, заяц и петух». Чтение 3 части. Самостоятельный пересказ сказки, близкий к тексту.
12.	Обобщение по разделу «Весна, весна! И всё ей радо». Ответы на вопросы по теме.
Мы любим сказки.
1.	По К. Ушинскому «Лиса и кувшин». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, в связи с рассматриванием иллюстраций к тексту. край в жизни и творчестве .
2.	Сказка «Как собака друга искала». Соблюдение при чтении интонации в соответствии со знаками препинания.
3.	Г. Цыферов «Жил на свете слонёнок». Осознанное, правильное чтение 1 части целыми словами.
4.	Г. Цыферов «Жил на свете слонёнок». Чтение 2 части, ответы на вопросы по содержанию прочитанного.
5.	Г. Цыферов «Жил на свете слонёнок». Чтение 3 части. Пересказ сказки по вопросам учителя.
6.	В. Сутеев «Кто сказал «мяу»?» Элементарная оценка прочитанного.
7.	В. Сутеев «Кто сказал «мяу»?» Соблюдение при чтении интонации в соответствии со знаками препинания.
8.	В. Сутеев «Кто сказал «мяу»?» Нахождение в тексте предложений для ответа на вопросы.
9.	Братья Гримм «Ёж и заяц». Осознанное, правильное чтение по слогам с постепенным переходом к чтению целыми словами.
10.	Братья Гримм «Ёж и заяц». Соблюдение при чтении интонации в соответствии со знаками препинания.
11.	Братья Гримм «Ёж и заяц». Пересказ сказки по вопросам учителя.
12.	Вн. чт. «По дорогам сказки». Чтение сказок братьев Гримм. Рассматривание читаемой книги, ответы на вопросы: о ком она, о чём в ней рассказывается?
13.	Обобщение по разделу «Мы любим сказки». Ответы на вопросы по теме.
Здравствуй, лето!
1.	Я. Тайц «Послушный дождик». Соблюдение при чтении интонации в соответствии со знаками препинания.
2.	По И. Соколову – Микитову «Красное лето». Нахождение в тексте предложений для ответа на вопросы. в средней полосе России.
3.	Я. Тайц «По пояс». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, в связи с рассматриванием иллюстраций к тексту.
4.	И. Атаманов «Одуванчики». Элементарная оценка прочитанного.
5.	Э. Шим «Как пасут кроликов». Пересказ содержания прочитанного по вопросам учителя.
6.	Н. Калинина «Как Сашу обожгла крапива». Пересказ близкий к тексту.
7.	В. Татаринов «Какого цвета лето?» Соблюдение при чтении интонации в соответствии со знаками препинания.
8.	В. Сухомлинский «Почему плачет синичка». Элементарная оценка прочитанного.
9.	П. Мочалов «Как Толя муравьям помогал». Пересказ содержания прочитанного по вопросам учителя.
10.	А. Мястковский «Я тоже посадил дерево». Осознанное, правильное чтение по слогам с постепенным переходом к чтению целыми словами.
11.	А. Мястковский «Я тоже посадил дерево». Нахождение в тексте предложений для ответа на вопросы.
12.	Э. Шим «Подорожник». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, в связи с рассматриванием иллюстраций к тексту. растения Тульского края.
13.	А. Шибаев «Загадка». Соблюдение при чтении интонации в соответствии со знаками препинания.
14.	К. Киршина «Маскировщик». Нахождение в тексте предложений для ответа на вопросы.
15.	В. Данько «Каникулы». Выразительное чтение стихотворения целыми словами.
16.	Вн. чт. «Лес не школа, а всему учит». Чтение рассказов Н. Сладкова. Рассматривание читаемой книги, правильное называние книги, автора.
17.	Е. Трутнева «Земляника». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, в связи с рассматриванием иллюстраций к тексту.
18.	К. Ушинский «Солнце и радуга». Самостоятельный пересказ близкий к тексту.
19.	Л. Мануш «Мост». Соблюдение при чтении интонации в соответствии со знаками препинания.
20.	А. Седугин «Шмель и Миша». Нахождение в тексте предложений для ответа на вопросы.
21.	По В. Хомченко «Гнездо в траве». Пересказ содержания прочитанного по вопросам учителя.
22.	Л. Фадеева «Каникулы». Осознанное, правильное, выразительное чтение стихотворения целыми словами.
23.	Летние загадки. Соблюдение при чтении интонации в соответствии со знаками препинания.
24.	Обобщение по разделу «Здравствуй, лето!» Ответы на вопросы по теме.