Об организации питания воспитанников в 2013 - 2014 уч. г

Управление образования администрации города Прокопьевска

XVIII городская научно-практическая конференция школьников «Старт в науку», посвященная 70-й годовщине Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг.

ПРОБЛЕМА ЗАПОМИНАНИЯ АНГЛИЙСКОЙ ЛЕКСИКИ

       

  Автор: Родионов Максим

  Класс: 8А

  МБОУ «Школа № 69»,

  г. Прокопьевск

  Научный руководитель: Асакеева 

  Айзана Асылбековна, 

  учитель английского языка

Прокопьевск -2015

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………..3-4

Глава I. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

Понятие «память», её виды…………………………………..5-8 Методы запоминания новых слов…………………………...9-11

Глава II. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

2.1. Методика проведения исследования………………….………12-13

2.2. Результаты опроса учащихся………………………….……….14-17

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………..…….………18

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ…………………………………………..19

ПРИЛОЖЕНИЕ……………………………………………………...20-25

ВВЕДЕНИЕ

  Еще несколько лет назад английский язык воспринимался всеми как иностранный. Но с течением времени роль английского языка возросла настолько, что теперь он считается во всем мире международным. Изучение английского языка для большинства из нас становится, чуть ли не самой большой проблемой в жизни. 

  Мы встречаемся с ним в магазинах, в аэропортах, вокзалах и других общественных местах. Путешествуя в разные уголки нашего мира, мы почти на каждом шагу видим надписи на английском языке. Поэтому,  нам  необходимо иметь элементарный лексический запас и стараться его пополнять. Без знания лексики мы не сможем вступить в диалог с носителями иноязычной речи.

  Существует множество разнообразных методик по запоминанию английских слов, которые позволяют учитывать индивидуальные особенности обучающегося при изучении лексики, выбирать ту или иную стратегию.

  Актуальность нашей работы обусловлена тем, что изучая английский язык, необходимо знать о различных методах и приемах запоминания слов для успешного пополнения и расширения словарного запаса.

  Новизна нашей работы заключается в том, что впервые в нашей школе пройдет подобное исследование, которое призвано повысить мотивацию  учащихся к изучению английского языка.

  Проблема состоит в том, что запоминание новых слов вызывает трудности у обучающихся при изучении английского языка.

  Объект исследования  – запоминание лексических единиц.

  Предмет исследования - методики и приемы, способствующие запоминанию  новых лексических единиц учениками нашей школы.

  Цель работы заключается в выявлении и использовании эффективных способов и приёмов  заучивания, запоминания английских слов, что расширит и пополнит активный и пассивный словарный запас обучающегося.

  Гипотеза исследования – словарный запас учащихся будет пополняться, если использовать  эффективные способы и приемы запоминания слов, что будет способствовать успешному овладению английским языком.

Для достижения  цели  было необходимо решить несколько задач:

Изучить научную литературу по вопросу. Дать определение термину «память», на какие виды подразделяется память человека. Рассмотреть наиболее эффективные приемы и методы запоминания иноязычной речи и применить их при введении лексического материала на уроке. Провести анкетирование, определить какие способы и приёмы запоминания  слов используют учащиеся нашей школы при изучении английского языка; Обобщить полученные данные и прийти к определенному заключению.

  Исследование проводилось следующими методами:

сбор информации по теме исследования; использование компьютерных технологий; описательный метод; аналитический метод; метод статистической обработки результатов; обобщающий метод.

  Практическая значимость нашей работы заключается в том, что выявленные нами в результате исследования методы запоминания иностранных слов,  могут быть применены обучающимися нашей школы и учителем.

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

2.1. Понятие «память», её виды

  В учебнике по общей психологии мы нашли следующее определение:

«Память – это свойство человеческого мозга, позволяющее записывать, хранить и при необходимости воспроизводить информацию» [Тугушев;2003].

  Человек способен удержать в памяти не только то, что он ощущал и воспринимал, но и то, что он думал, переживал и делал. Память — это отражение объективной действительности, заключающееся в запоминании, сохранении и последующем узнавании и воспроизведении того, что было в нашем опыте.

Существуют различные классификации видов памяти. Мы рассмотрим одну из распространенных.

  Классификация по:

участию воли в процессе запоминания; психической активности, которая преобладает в деятельности. продолжительности сохранения информации.

  По характеру участия воли память делят на непроизвольную и произвольную.

  Непроизвольная память означает запоминание и воспроизведение автоматически, без всяких усилий.

  Произвольная память подразумевает случаи, когда присутствует конкретная задача, и для запоминания используются волевые усилия. В данном виде памяти большую роль играет цель. Доказано, что непроизвольно запоминается материал, который интересен для человека, который имеет большое значение.[Элис: http://fb. ru/article]

  В зависимости от преобладающего в процессе функционирования памяти анализатора выделяют двигательную; зрительную; слуховую; осязательную, обонятельную, вкусовую; эмоциональную и другие виды памяти.

  У человека преобладающим является зрительное восприятие. Так, например, мы часто знаем человека в лицо, хотя не можем вспомнить, как его зовут. За сохранение и воспроизведение зрительных образов отвечает зрительная память. Она напрямую связана с развитым воображением: то, что человек зрительно может себе представить, он, как правило, легче запоминает и воспроизводит. У китайцев есть пословица: "Лучше один раз увидеть, чем тысячу раз услышать". Дейл Карнеги объясняет этот феномен тем, что "нервы, ведущие от глаз к мозгу, в двадцать пять раз толще, чем те, которые ведут от уха к мозгу".

  Слуховая память - это хорошее запоминание и точное воспроизведение разнообразных звуков, например, музыкальных, речевых. Особую разновидность речевой памяти составляет словесно-логическая, которая тесным образом связана со словом, мыслью и логикой.

  Двигательная память представляет собой запоминание и сохранение, а при необходимости и воспроизведение с достаточной точностью многообразных сложных движений. Она участвует в формировании двигательных умений и навыков. Ярким примером двигательной памяти является рукописное воспроизведение текста, подразумевающее, как правило, автоматическое написание когда-то изученных символов.

  Эмоциональная память - это память на переживания. Она участвует в работе всех видов памяти, но особенно проявляется в человеческих отношениях. На эмоциональной памяти основана прочность запоминания материала: то, что у человека вызывает эмоции, запоминается без особого труда и на более долгий срок.

  Возможности осязательной, обонятельной, вкусовой и других видов памяти по сравнению со зрительной, слуховой, двигательной и эмоциональной памятью очень ограничены; и особой роли в жизни человека не играют.

  Как уже упоминалось выше, при запоминании иностранных слов каждый человек имеет свою предпочитаемую систему получения и хранения информации: зрительную (визуальную), слуховую (аудиальную) или тактильную (кинестетическую). Она называется ведущей репрезентативной системой. В зависимости от того, какая из систем ведущая, люди условно делятся на визуалов, аудиалов и кинестетиков. Эти типы редко встречаются в чистом виде, чаще они бывают смешанными: визуально-кинестетический или визуально-аудиальный и т. д. Тем не менее, зная к какому типу вы относитесь, можно подобрать наиболее эффективный для вас способ запоминания новых слов.

  Визуалы (35% населения). У этих людей великолепная
зрительная память. Для успешного запоминания они должны как можно больше видеть новую лексику.

  Аудиалы (25% населения). Эти люди воспринимают мир посредством жзвуков. Аудиалу желательно чаще прослушивать аудио и видео записи. Им лучше проговаривать вслух то, что они читают или пишут.

  Кинестетики (40% населения). Эти люди воспринимают информацию через чувства, эмоции, инстинктивные ощущения, прикосновения. Очень хорошо записывать новые слова от руки или печатать на компьютере — чтобы чувствовать через движения и фактуру инструментов  запоминаемую лексику [Рассказова:bigbold. ].

  В зависимости от продолжительности сохранения материала выделяют мгновенную, кратковременную, оперативную, долговременную и генетическую память.

  Мгновенная  память представляет собой непосредственное отражение образа информации, воспринятого органами чувств. Ее длительность от 0.1 до 0.5 с.

  Кратковременная память сохраняет в течение короткого промежутка времени (в среднем около 20 с.) обобщенный образ воспринятой информации, ее наиболее существенные элементы. Объем кратковременной памяти составляет 5 - 9 единиц информации и определяется количеством информации, которую человек способен точно воспроизвести после однократного предъявления. Важнейшей особенностью кратковременной памяти является ее избирательность. Из мгновенной памяти в нее попадает только та информация, которая соответствует актуальным потребностям и интересам человека, привлекает к себе его повышенное внимание. " Мозг среднего человека, - говорил Эдисон, - не воспринимает и тысячной доли того, что видит глаз".

  Оперативная память рассчитана на сохранение информации в течение определенного, заранее заданного срока, необходимого для выполнения некоторого действия или операции. Длительность оперативной памяти от нескольких секунд до нескольких дней.

  Долговременная память способна хранить информацию в течение практически неограниченного срока, при этом существует возможность ее многократного воспроизведения. На практике функционирование долговременной памяти обычно связано с мышлением и волевыми усилиями.

  Генетическая память обусловлена генотипом и передается из поколения в поколение. Очевидно, что влияние человека на этот вид памяти очень ограничено.

  Рассмотренные выше виды памяти лишь характеризуют источники исходной информации и не хранятся в памяти в чистом виде. В процессе запоминания (воспроизведения) информация претерпевает разнообразные изменения: сортировку, отбор, обобщение, кодирование, синтез, а также другие виды обработки информации.

  Таким образом, при заучивании лексических единиц, необходимо уделять внимание индивидуальным особенностям обучающихся, а именно, предпочитаемой системе получения и хранения информации, участию воли в процессе запоминания.

  2.2. Методы запоминания новых слов

  Изучение иностранного языка - это словосочетание неизменно ассоциируется с зубрёжкой, так уж заведено в нашей системе образования. Конечно, в последние годы многое было сделано для того, чтобы учёба приносила удовольствие: красочные учебники, игровая форма урока и так далее. Но проблема запоминания иностранных слов, тем не менее, осталась.

  Как мы запоминаем слова? Кто-то на слух, кто-то читая, а кто-то только после многократного написания слова. Но чаще всего слово запоминается ненадолго, и уже через неделю большинство не в состоянии вспомнить выученные слова.

  Для достижения цели нашего исследования мы ознакомились с огромным количеством разнообразных методов и приемов запоминания слов на английском языке. Хотелось бы, представить вашему вниманию десять наиболее эффективных, по нашему мнению, методов пополнения нашего словарного запаса.

Традиционный метод. Данный способ является самым легким из

всех, но и менее эффективным. Суть данного метода заключается во многократном повторении  записанных  слов через определенный промежуток времени. Слова на английском и русском языках записываются в два столбика (слева – на английском, справа – на русском).

Метод ассоциаций, на мой взгляд, самый эффективный способ. В

нем используются все органы чувств сразу: увидеть, как слово пишется, записать его, услышать его произношение, увидеть пример употребления слова, придумать для себя словосочетание на родном языке, в котором иностранное слово будет легко запомнить, и представить себе картинку к этому словосочетанию[Мятов: http://moya-pamyat. ru].

Метод составления предложений.  Данный метод предполагает

запоминание лексических единиц путем составления предложений с ними. Другой вариант данного метода – необходимо записывать слово и повторять его перевод до полного запоминания.

Метод составления карт памяти(Mind Maps). Этот метод наиболее

эффективен для визуалов. Это блок-схемы, которые помогают учить слова по темам. Берем большой лист бумаги, пишем в центре тему, например, «Путешествие». От этого слова рисуем стрелочки - темы помельче – транспорт, отель, экскурсии. Следующий слой — еще более конкретный: самолет, завтрак, памятник. Можно сделать четвертый и даже пятый слой. В итоге мы получаем логичную и подробную схему. Часть слов вы запомните уже в процессе рисования схемы. Остальные - воспроизводя ее по памяти несколько раз.

«Гармошка». Берете лист бумаги и пишете в столбик 10 английских

слов, которые хотите запомнить (в единственном числе, глаголы в инфинитиве), проводите черту и пишете русский перевод. Затем сгибаете лист так, чтобы английский вариант не был виден и пишете по памяти эти слова по-английски. И так, пока не закончится лист. Не подсматривайте. Если вы запомнили прочно не все, сделайте еще одну «гармошку».

Непринужденное запоминание слов также является одним из

эффективных способов. Большинство людей, которые никогда не изучали английского языка, знают перевод многих английских слов, которые встречались им в песнях или фильмах, в рекламах и других источниках. Изучение английского по песням, как бы Вам не казалось странным, очень эффективно: слушая любимые композиции, Вы не только способны запомнить определенные слова, но и понять построение предложения, так как в английском языке порядок слов в предложении устойчивый.

Метод лейблов или стикеров является одним из самых эффективных

тогда, когда английский изучают всей семьей. Подписываете любой предмет, который находится в вашей квартире, и при удобном случае читаете вслух.

Аудиолингвистический метод подходит тем людям, у которых

хорошо развита слуховая память. Суть метода заключается в том, чтобы учить язык посредством устного усвоения английского текста. Это возможно как через прослушивание аудиозаписей, так и путем просмотра фильмов на английском. Лучшим вариантом является именно просмотр фильмов, так как человек лучше воспринимает материал. На начальном этапе лучше всего просматривать фильмы с субтитрами, вначале на русском языке, а потом и на английском. Прослушивание аудиозаписей хорошо тем, что таким образом язык можно учить практически в любое время, например, по дороге на работу, на утренней пробежке и т. д.[Cтепанова: http://www. kkm. lv]

Карточки с английскими словами помогают в короткие сроки

набрать необходимый словарный или фразовый запас. Можно взять обычные бумажки или плотную бумагу. На одной стороне карточки запишите слово или фразу на английском, на другой – транскрипцию и русский перевод. Либо можно использовать картинки по определенной тематике. На одной стороне картинка, а с обратной стороны слово на английском языке.

Компьютерные программы. В век развития технологий можно

привлечь к задаче запоминания специализированные компьютерные программы. Их сейчас великое множество. Назовем лишь несколько - OpenBook, EZ MemoBooster, LM Bomber, MyNewWords, Lingvo и другие [Васильева: http://www. yugzone. ru].

  Итак, мы рассмотрели наиболее действенные, по нашему мнению, методы и приемы запоминания английских слов. Далее, нам бы хотелось проверить  эффективность этих методов.

Глава II. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

2.1. Методика проведения исследования

При изучении любого иностранного языка, английского в том числе, важно постоянно расширять свой словарный запас. Учить английские слова не так просто, поскольку есть некоторые тонкости, которые в начале работы могут не учитываться, но потом создавать дополнительные трудности.

Я с удовольствием изучаю английский язык, мне нравится, как он звучит, я люблю слушать стихи  и петь песни на английском языке. Но мне иногда трудно запомнить некоторые фразы и слова.  Практически  на каждом уроке английского языка мы встречаем новую лексику, которую нам необходимо не просто запомнить, но и активизировать их использование в речи. Есть в английском языке лексика, которая запоминается очень легко, но некоторые слова и выражения требуют проявить фантазию, придумывая различные способы заучивания. Хотелось бы найти разные варианты запоминания новой лексики и ознакомить с ними моих друзей и одноклассников, чтобы сократить время на заучивание слов и постараться повысить мотивацию учащихся к иностранному языку.

Наше исследование мы проводили на обучающихся 5-6 классов, так как мы считаем возможным использование всех предложенных нами методов именно на этой ступени обучения. В соответствии с полученными результатами мы ознакомим учащихся нашей школы с наиболее эффективными из них.

Наше исследование мы строили  следующим образом:

Провели анкетирование, попросив учащихся 5-9 классов ответить на вопросы следующего характера:

Нравится ли тебе изучать английский язык?

  да  нет

Труден ли английский язык для изучения?

  да  нет

Для чего ты изучаешь английский язык?

  для себя  для будущей профессии

  заставляют в школе  заставляют родители

Легко ли тебе даётся их запоминание?

  да  нет

Что для тебя важнее всего при запоминании слов?

  слово  транскрипция  перевод

Есть ли у тебя особенные пути запоминания лексики? Если есть, то, какие, опиши их.

2. Изучив необходимую литературу,  мы применили методы запоминания

слов  при введении новых лексических единиц на уроке. Наше исследование мы проводили с обучающимися 5-6 классов, так как мы считаем возможным использование всех предложенных нами методов именно на этой ступени обучения. В соответствии с полученными результатами мы ознакомим учащихся нашей школы с наиболее эффективными.

Результаты опроса учащихся

  Мы зафиксировали и проанализировали ответы 130 обучающихся нашей школы (5-9 кл). По полученным данным 44%  респондентов нравится изучать английский язык. Они считают, что знание английского языка является показателем образованности современного человека, а также  удовлетворяет запросам общества и системы образования.

  Как уже упоминалось выше, нам  необходимо иметь элементарный лексический запас и стараться его пополнять, так как английский язык встречается нам повсеместно и считается международным.

  100% респондентов считают английский язык сложным, но 13 % из них изучают иностранный язык с удовольствием для себя. 8%  - для будущей профессии. Ну, а, 79% опрошенных нами учащихся заучивают слова, потому что заставляют родители и учителя.

  Несмотря на то, что заучивание лексических единиц английского языка вызывает трудности у 100% обучающихся, ребята пытаются найти более простой способ запоминания слов. Так, например, 82% обучающихся используют традиционный метод при запоминании лексических единиц. Остальные 7% прибегают к использованию различных он-лайн запоминалок, компьютерных программ, методу многократного записывания слова (6%) и методу непринужденного запоминания (5%). Такой низкий процент использования  методов запоминания лексических единиц, по нашему мнению, обусловлен незнанием других методов[Приложение 1].

  Требования, предъявляемые к введению учителем новой  лексики на уроке, предполагают запись слова на английском, транскрипции и перевода на русский язык. Опрошенные нами учащиеся считают, что, в первую очередь, важно выучить перевод (75%), затем написание самого слова (17%), и, наконец, транскрипцию (8%) [Приложение 1].

  Мы попытаемся повысить мотивацию обучающихся к английскому языку, ознакомив ребят с некоторыми, по нашему мнению, эффективными приемами и методами заучивания новых слов.

  Итак, вторая часть исследования заключалась в использовании различных методов и приемов заучивания лексики учащимися нашего учебного заведения. Предоставляем вашему вниманию полученные результаты. 

  Традиционный метод. Мы записали в словари (тетради для записи новых слов) 10 слов [Приложение 2].

  Затем мы попросили ребят сконцентрировать внимание на этих словах и прочитать их два - три раза, вдумываясь в слова и их перевод. Необходимо как представить написание слов, так и вспомнить их произношение. После этого ребята отвлеклись на 10 минут. По истечению этого времени закрыли столбик с переводом и попробовали перевести данные слова самостоятельно. 

  В пятом классе 24 обучающихся. Из них 11 человек (46%)  смогли воспроизвести слова с переводом, но затруднились написать их на английском языке.

  В шестых классах 26. Смогли воспроизвести слова с переводом – 14 человек (53%).

  Следовательно, на запоминание лексических единиц при помощи традиционного метода необходимо больше времени.

  Метод ассоциаций (мнемонический прием). Мы предложили учащимся попытаться запомнить слова при помощи данного метода. Мы специально подбирали слова, к которым было бы легче подобрать ассоциации.

На доске записаны слова: look, hill, desert, sleep, raspberry, puddle, advice, believe, claw-коготь, скрести. Когтем вырвал клок, clean - чистить клинок, victory – одержал победу в викторине).

  Мы попросили придумать на родном языке предложения, содержащие слова, схожие по звучанию с английскими [Приложение 2].

  Слова запомнили 32 ученика (64%). Недостаток этого метода в том, что не ко всем словам можно придумать ассоциации.

Метод составления предложений или записи слов несколько раз. Даны 10 слов и примерно 10 – 12 минут. Задача учащихся составить предложения с этими словами (по несколько предложений с каждым словом). Другой вариант – записывать слова на английском языке и устно повторять перевод до той поры, пока слова не запомнятся. Запомнили -46%.

Метод составления карт памяти. Мы предложили учащимся 6 класса составить карту памяти вместе с учителем по теме «Relatives and family relations» [Приложение 2].

При использовании данного метода 86% обучающихся запомнили все лексические единицы и словосочетания.

  Метод «Гармошка». При использовании данного метода слова были усвоены лишь на 38 %. Что свидетельствует о потребности большего количества времени для заучивания слов.

  Метод стикеров. Наше исследование показало, что данный метод является одним из эффективных для учащихся. Мы подписали все предметы мебели, находящиеся в кабинете и попросили ребят несколько раз пройти и прочитать надписи на стикерах. Учитывая, что некоторые слова уже знакомы учащимся 5 класса, лексика усвоена на 86%. Учащиеся 6-х классов попытались запомнить составляющие обеда британцев. В результате 78% обучающихся смогли воспроизвести слова и вспомнить их перевод.

  Аудиолингвистический метод. Мы предложили ребятам прослушать мультипликационный фильм «Peppa Pig» серию «The puddles». Лишь 27% учеников смогли рассказать о чем была запись и назвать слова, о значении которых они догадались. Затем мы показали детям этот же мультфильм и попросили назвать слова, которые им запомнились вместе с переводом. В итоге показатели немного повысились – 42%. Это объясняется тем, что большая часть учащихся являются визуалами.

  Запоминание слов при помощи карточек. Очень часто данный метод используется на начальном этапе изучения английского языка. Например, тема «Прилагательные». Мы продемонстрировали карточки с картинками [Приложение 1], называя прилагательное. На обратной стороне карточки показываем как пишется данное слово. Лексические единицы были усвоены обучающимися на 84%, учитывая потраченное время на уроке 6 минут. Недостаток этого метода в том, что учащимся потребуется дополнительное время для изготовления подобных карточек.

  Таким образом, мы можем говорить об эффективности методов ассоциаций, стикеров и запоминании слов при помощи карточек.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 

  Значимость английского языка в современном мире можно оценить буквально одной строкой: английский язык – международный язык общения. Изучая английский язык, мы сталкиваемся с проблемой пополнения словарного запаса, необходимого нам для выражения своих мыслей. Цель нашей работы заключалась в выявлении и использовании эффективных способов и приёмов  запоминания английских слов. Мы считаем, что цель достигнута.

  В процессе изучения различной литературы мы пришли к выводу, что существует большое количество интересных и эффективных методов, при помощи которых учащиеся смогут быстро пополнять свой словарный запас. При практическом применении этих методов  мы получили следующие результаты:

  При заучивании лексических единиц, необходимо уделять внимание

индивидуальным особенностям обучающихся, а именно, предпочитаемой системе получения и хранения информации, участию воли в процессе запоминания.

Наиболее эффективными  являются метод ассоциаций, стикеров и

метод запоминания слов при помощи карточек. Это объясняется тем, что ведущей репрезентативной системой получения информации большинства обучающихся является визуальное восприятие материала.

  Мы поставили себе задачу распространить рассмотренные нами методы среди обучающихся нашей школы для того,  чтобы попытаться повысить мотивацию к изучению английского языка.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Васильева, В. В., Васильев, запоминания слов и неправильных глаголов [Электронный ресурс] /, . – Режим доступа: http://www. yugzone. ru Степанова Елена. Методы запоминания английских слов. [Электронный ресурс]/Елена Степанова. – Режим доступа: http://www. kkm. lv Тугушев, Р. Х., Общая психология. [Текст]/, . – Научная книга, 2003 – с. Рассказова Милана.13 секретов запоминания английских слов [Электронный ресурс]/Милана Рассказова. – Режим доступа: http://www. bigbold. етоды запоминания английских слов [Электронный ресурс]/ П. Мятов. – Режим доступа: http://moya-pamyat. ru/zapominanie Элис. Виды памяти человека [Электронный ресурс]/Элис. – Режим доступа: http://fb. ru/article

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Для чего ты изучаешь английский язык?

Какие методы запоминания слов вам известны?

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Традиционный метод  (5 класс). Тема: «Places of interests»:

  theater – театр  museum - музей

  abbey - аббатство  parliament – парламент

  gallery - галерея  stadium – стадион

  monument – памятник  tower – башня

  park – парк  church – церковь

  6 класс. Тема: «Relatives and relations»:

  nephew - племянник  niece –  племянница

  uncle – дядя  female –лица жен. пола 

  male – лица муж. пола  аunt - тетя 

  husband – муж  cousin -  двоюродной брат, сестра

  wife – жена  parent – родитель

Метод ассоциаций

Слово	Ассоциация
Adviсe	ОДеВАЙСя потеплее – это СОВЕТ мамы
Believe	ПоБЕЛИВ в квартире хозяйка начала ВЕРИТЬ в лучшее.
Claw	КОГТЕМ вырвал КЛОк.
Clean	КЛИНусь соблюдать ЧИСТОТУ.
Desert	Араб ест ДЕСЕРТ  в ПУСТЫНЕ. Сидит ДЕСЕРТир в ПУСТЫНЕ.
Hill	ХИЛый не может взобраться на ХОЛМ
Look	Не могу СМОТРЕТЬ как режут ЛУК
Puddle	Я не  раз ПАДаЛ в лужу
Raspberry	РАЗБЕРИ корзину с МАЛИНОЙ
Sleep	СЛИПаются глаза, хочу СПАТЬ
Victory	Одержал ПОБЕДУ  в ВИКТОРИне

3. Метод составления предложений или записи слов несколько раз.

4. Метод составления карт памяти по теме «Relatives and family relations» (6 класс)

5. Метод стикеров. Тема «Food» (6 класс)

6. Метод «Гармошка»

7. Аудиолингвистический метод

8.Запоминание слов при помощи карточек.