МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД «ЖУРАВЛЁНОК» Г. НАДЫМА»
Консультация по теме
«Составление индивидуальной программы профессионального роста педагога»
Выполнила: педагог-организатор
Надым
2016
Индивидуальная программа профессионального роста педагога – документ, позволяющий педагогу оценить уровень саморазвития, определить проблемные поля и наметить их траекторию саморазвития.
В индивидуальной программе профессионального роста педагога отражаются три основных направления деятельности педагога:
1.Самообразование.
2.Деятельность педагога в профессиональном сообществе.
3.Участие педагога в методической работе образовательного учреждения.
Согласно обозначенным направлениям деятельности определяются содержание, формы, методы работы педагога по развитию профессиональной компетентности на текущий учебный год. В индивидуальной программе профессионального роста педагог может сформулировать:
- цели и задачи своего профессионального развития, которые соотносятся с планом образовательного учреждения и его основной образовательной программой, а также развитием воспитанников.
- профессиональные умения, которые необходимо развить или сформировать;
- средства (модели, механизмы) решения поставленных целей и задач.
Алгоритм разработки индивидуальной программы профессионального роста педагог предусматривает 4 этапа разработки:
1 этап. Диагностика профессионального мастерства, самоопределение педагога.
2 этап. Составление на основе полученных результатов индивидуальной программы профессионального роста педагога ;
3 этап. Реализация индивидуальной программы профессионального роста педагога;
4 этап. Рефлексивный анализ эффективности индивидуальной программы профессионального роста педагога.
Рассмотрим подробно каждый из этапов.
1 этап. Диагностика, оценка и самооценка своего профессионализма, мастерства (личностные качества; профессиональная компетентность: умение ставить цели, определять задачи педагогической деятельности, осуществлять отбор адекватного содержания образования и средств его реализации, осуществлять контроль и оценку полученных результатов). На этом этапе происходит самоопределение педагога на основе данных диагностического исследования.
2. Составление индивидуальной программы профессионального роста педагога, включающего в себя образовательные линии. Педагог прописывает возможности курсовой подготовки, собственные приоритеты и ценности, затруднения в образовательной деятельности и пути их решения.
3. Для реализации индивидуальной программы профессионального роста педагога создается открытое образовательное пространство, где осуществляется профессиональное взаимодействие, рефлексия и коррекция собственной деятельности.
Показателями открытого образовательного пространства являются:
- многообразие и вариативность образовательных предложений (форм методической поддержки, содержания образования, педагогических технологий и т. д.);
- возможность реализации образовательных предложений в качестве ресурсов для построения индивидуальной программы профессионального роста педагога
4. Рефлексивный анализ реализации индивидуальной программы профессионального роста педагога, представление результатов (как разработанных материалов, так и сформированных личностно-профессиональных компетентностей). Рефлексивный анализ целесообразно проводить два раза в год, предусматривая своевременную коррекцию. Предметом рефлексии становится деятельность педагога по реализации индивидуальной программы профессионального роста педагога.
Продвижение фиксируется в таблице по полугодиям с указанием того, что конкретно сделано по реализации каждого из направлений деятельности.
В графах, отражающих результативность деятельности педагога фиксируются:
- достижения педагога по каждому из направлений деятельности в виде конкретного педагогического продукта (сценарий праздника, пакет педагогических диагностик, методические рекомендации, консультации, статьи, разработки занятий и т. д.);
- субъективное отношение к достигнутым результатам (рефлексия процесса достижения и достигнутого результата по каждому из направлений деятельности в виде эссе или самоанализа, творческого отчета, презентации);
- формы презентации полученных достижений, в т. ч. планируемые, с указанием места и времени презентации.
Таблица №1
Индивидуальная программа профессионального роста педагога
Направление деятельности | Содержание деятельности | Результат как педагогический продукт | Субъективные достижения (отношение к результату) | Формы презентации достижений |
1 полугодие | 2 полугодие | |||
Самообразование | ||||
Участие в методической работе ОУ | ||||
Деятельность в профессиональном сообществе |
