Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №28 комбинированного вида»
г. Волосово
Опыт работы.
Легоконструирование с элементами робототехники в ДОУ
Представила:
воспитатель первой квалификационной категории
г. Волосово
2017 г.
Дети охотно всегда чем-нибудь занимаются.
Это весьма полезно, а потому не только не следует мешать,
но и нужно принимать меры к тому,
чтобы всегда у них было что делать.
Современные дети живут в эпоху активной информатизации, компьютеризации и роботостроения. Технические достижения все быстрее проникают во все сферы человеческой жизни и вызывают интерес детей к современной технике. Технические объекты окружают нас повсеместно, в виде бытовых приборов и аппаратов, игрушек. Детям с раннего возраста интересны двигательные игрушки, они пытаются понять, как они устроены.
В современном дошкольном образовании особое внимание уделяется конструированию, так как этот вид деятельности способствует развитию фантазии, воображения, умения наблюдать, анализировать предметы окружающего мира, формируется самостоятельность мышления, творчество, художественный вкус, ценные качества личности - целеустремленность, настойчивость в достижении цели, коммуникативные умения. Конструирование в детском саду было во все времена. Оно проводится с детьми всех возрастов, как на занятиях, так и в совместной и самостоятельной деятельности детей, в игровой форме, строится по принципу от простого к сложному. Конструктор побуждает работать в равной степени голову и руки.
В настоящее время большую популярность в работе с дошкольниками приобретает такой продуктивный вид деятельности как конструирование при помощи робототехники. В нашем детском саду реализуется дополнительная общеразвивающая программа научно-технической направленности «Основы конструирования и робототехники» (см. в Приложении 1).
Эта возможность, дать шанс ребенку проявить конструктивные, творческие способности, а детскому саду приобщить, как можно больше детей дошкольного возраста к техническому творчеству. Основы робототехники дети изучают в процессе освоения конструирования, которое объединяет в себе элементы игры и экспериментирования.
Психолого-педагогические исследования (, , и др.) показывают, что наиболее эффективным способом развития склонности у детей к техническому творчеству, зарождения творческой личности в технической сфере является практическое изучение, проектирование и изготовление объектов техники, самостоятельное создание детьми технических объектов, обладающих признаками полезности или субъективной новизны, развитие которых происходит в процессе специально организованного обучения.
В последние годы стали появляться книги и статьи, которые дают нам информацию о легоконструировании и образовательной робототехнике.
В современной литературе, на сайтах педагогических сообществ, представлены методические разработки по легоконструированию и образовательной робототехнике. Например: программа дополнительного образования «Роботенок» - ; . Робототехника для детей и родителей. – СПб: НАУКА, 2010г.; каталог сайтов по робототехнике - полезный, качественный и наиболее полный сборник информации о робототехнике.
Актуальность введения легоконструирования и робототехники в образовательный процесс дошкольного образования обусловлена требованиями ФГОС ДО к формированию предметно-развивающей среде, востребованностью развития широкого кругозора старшего дошкольника и формированию предпосылок универсальных учебных действий.
Цель - приобщение ребенка к основам технического конструирования, развитие творческой активности и самостоятельности, способности к целеполаганию и познавательным действиям. Очень важным представляется работа в коллективе, умение ребенка брать на себя роли, распределять обязанности и четко выполнять правила.
Причины все более активного вхождения робототехники в дошкольное образование связаны с ее возможностями и решаемыми с ее помощью задачами:
Дать первоначальные знания о конструкции робототехнических устройств, научить приемам сборки; Формировать первичные представления о конструировании и робототехники, ее значении в жизни человека; Формировать навыки сотрудничества: умение работать в коллективе, эффективно распределять обязанности; Развивать творческую инициативу и самостоятельность; память, внимание, способность логически мыслить, анализировать, концентрировать внимание на главном; Развивать умения излагать мысли в четкой логической последовательности; Способствовать развитию мелкой моторики за счет работы с мелкими деталями конструктора; формировать творческое отношение к выполняемой работе; Воспитывать ценностное отношение к собственному труду, труду других людей.Каждая из этих задач сама по себе не уникальна, и можно с легкостью найти еще десяток занятий, ее решающих, но робототехника удивительным образом их все в себе соединяет. Причем все это делается:
- в игровой форме (возможность объединить игру с исследовательской и экспериментальной деятельностью);
- с понятными для ребенка учебными материалами (конструкторами Lego или аналогичными).
Для эффективной организации занятий необходимо создать условия и образовательную среду, облегчающие ребёнку раскрыть собственный потенциал, который позволит ему свободно действовать и познавать через неё окружающий мир. Роль педагога состоит в том, чтобы грамотно организовать деятельность детей (образовательную, индивидуальную, самостоятельную, проектную и др.), для стимулирования развития потенциального творчества и способности каждого ребенка
При организации работы с детьми старшего дошкольного возраста необходимо постараться соединить игру и обучение, что поможет обеспечить единство решения познавательных, практических и игровых задач. Уже с первого знакомства с конструктором у детей возникает желание что-нибудь собрать, построить, ведь все детали пластмассовые, яркие, достаточно просты в соединении, в этом мы с детьми убедились, попробовав их скрепить, соединить, просто поиграть с ними и начать свободно ориентироваться в элементах; научились читать схемы, действовать по инструкции, видеть конечный результат, радоваться своим и чужим успехам.
Занятия построены в форме сказок и интересных историй, понятных детям, с использованием презентаций, загадок, просмотра мультфильмов. (см. Приложение 2)
Основные формы и методы образовательной деятельности:
- беседа (может проводиться в начале, в виде введения в изучаемый вопрос или в качестве обобщающего этапа на заключительных занятиях); дискуссия и практическая деятельность с демонстрацией практических приемов деятельности; создание проблемной ситуации, наблюдение натуральных объектов; демонстрация вариативных соединений, объяснение последовательности выполнения (по схеме самостоятельно, под руководством воспитателя); закрепление названий деталей конструктора через игры «Четвертый лишний», «Что изменилось» и др. (закрепление формы, размера, цвета); видеоролики и презентации по темам; музыкальное сопровождение; презентации «Знакомство с конструктором», «В мире роботов», «Виды транспорта»; «Заяц и лягушка» и др. использование построек в сюжетно-ролевых играх; игровой деятельности, например, придумывание сказки или обыгрывании какой-либо ситуации; деловые и ролевые игры; творческие задания; конкурсы (проигрывание ситуаций) и др.
Исходя из этого, данная технология позволяет осуществить интеграцию образовательных областей:
Социально-коммуникативное. Организация мозговых штурмов для поиска новых решений. Обучение принципам совместной работы и обмена идеями, работа в паре, группе. Становление самостоятельности: умение распределять обязанности в своей группе, проявлять творческий подход к решению поставленной задачи; создавать модели реальных объектов, видеть результат. Речевое. Общение в устной форме с использование специальных терминов (название деталей). Развитие диалогической речи, путем общения воспитатель и ребенок. Описание логической последовательности событий, создание постановки с главными героями и ее оформление визуальными и звуковыми эффектами при помощи моделирования. Познавательное. Изучение процесса простых механизмов, работающих в модели, включая рычаги, зубчатые передачи. Ознакомление с более сложными типами движения, использующими, например, зубчатые колеса. Понимание того, что трение влияет на движение модели. Создание действующих моделей. Интерпретация двухмерных и трехмерных иллюстраций и моделей. Понимание тог, что животные используют различные части своих тел в качестве инструментов. Сравнение искусственных систем. Художественно-эстетическое. Обыгрывание знакомых сюжетов сказок или других художественных произведений. Создание героев (роботов) на основе прочитанных произведений.Обучение основывается на следующих педагогических принципах:
- личностно ориентированного подхода (обращение к опыту ребенка); природосообразности (учитывается возраст воспитанников); сотрудничества; систематичности, последовательности, повторяемости и наглядности; обучения; «от простого – к сложному».
Образовательные конструкторы ЛЕГО серии МRT 2 – это специально разработанные конструкторы, которые спроектированы таким образом, что ребенок в процессе занимательной игры смог получить максимум информации о современной науке и технике, освоив ее.
К каждому конструктору идет набор из 6 книг (на диске)
В каждой книге по 2 урока, всего примерно 30 моделей
Отличаются:
количеством деталей набором датчиков сложностью заданийРазвивают:
моторику, силу рук внимательность умение считать творческие способностиУчебно-тематическое планирование
№ | Тема | Количество занятий | Цель и содержание занятий |
1. | Знакомство с понятиями легоконструирование и робототехника. Вводный инструктаж по технике безопасности. | 1 | Техника безопасности при работе с конструктором. Знакомство с деталями конструктора. Игра «Найди деталь такую же, как на карточке» |
2. | «Знакомимся с роботами». Мультфильм «Город Роботов» | 1 | Что такое робот, робототехника. Назначение, виды роботов. |
3-4 | Знакомство с деталями конструктора серии MRT 2 | 2 | Знакомство с конструктором: названия и назначение деталей, способы крепления. Чтение схем сборки. Учить анализировать детали конструкции, выделять существенные признаки. |
5. | Творческая работа по теме «Козлята». Строим мост | 1 | Закрепить названия и назначение деталей, способы крепления. Чтение схемы сборки моста. Учить анализировать детали конструкции, выделять существенные признаки. |
6. | Творческая работа по теме «Козлята». Сборка козлят | 1 | Закрепить названия и назначение деталей, способы крепления. Чтение схемы сборки. Расширение знаний по теме «Животные» |
7. | Творческая работа по теме «Два упрямых козленка». Обыгрывание темы. | 1 | Закрепить названия и назначение деталей, способы крепления. Расширение знаний по теме «Животные». Развитие творческих способностей. Разыгрывание сказки «Два упрямых козленка» |
8. | Творческая работа по теме «Жмурки». Собираем жирафа. | 1 | Познакомить со сказкой «Жмурки». Беседа. Закрепить названия и назначение деталей, способы крепления. Расширение знаний по теме «Животные» |
9. | Творческая работа по теме «Жмурки». Собираем страуса. | 1 | Закрепить названия и назначение деталей, способы крепления. Чтение схемы сборки. Расширение знаний по теме «Птицы» |
10. | Творческая работа по теме «Жмурки». Собираем краба. | 1 | Закрепить названия и назначение деталей, способы крепления. Чтение схемы сборки. Расширение знаний по теме «Морские обитатели» |
11. | Творческая работа по теме «Жмурки». Обыгрывание темы. | 1 | Обучение анализу образца, выделению основных частей животных, развитие конструктивного воображения Расширение знаний по теме «Животные». Развитие творческих способностей |
12. | Творческая работа по теме «Лев с не свежим дыханием». Собираем шотланского барана. | 1 | Познакомит со сказкой «Лев с не свежим дыханием». Беседа. Закрепить названия и назначение деталей, способы крепления. Познакомить с новыми деталями. Чтение схем сборки. Учить анализировать детали конструкции, выделять существенные признаки. Сборка моделей по схемам |
13. | Творческая работа по теме «Лев с не свежим дыханием». Собираем льва. | 1 | Закрепить названия и назначение деталей, способы крепления. Чтение схемы сборки. Учить анализировать детали конструкции, выделять существенные признаки. Сборка моделей по схемам Расширение знаний по теме «Дикие животные» |
14. | Творческая работа по теме «Лев с не свежим дыханием». Собираем волка. | 1 | Закрепить названия и назначение деталей, способы крепления. Учить анализировать детали конструкции, выделять существенные признаки. Сборка моделей по схемам Расширение знаний по теме «Дикие животные» |
15. | Творческая работа по теме «Лев с не свежим дыханием». Собираем лису. | 1 | Закрепить названия и назначение деталей, способы крепления. Анализировать детали конструкции, выделять существенные признаки. Сборка моделей по схемам. Расширение знаний по теме «Дикие животные» |
16. | Творческая работа по теме «Лев с не свежим дыханием». Обыгрывание темы. | 1 | Закрепить названия и назначение деталей, способы крепления. Расширение знаний по теме «Животные». Развитие творческих способностей. |
17. | Творческая работа по теме «Муравей и кузнечик». Собираем муравья. | 1 | Закрепить названия и назначение деталей, способы крепления. Чтение схемы сборки. Учить анализировать детали конструкции, выделять существенные признаки. Расширение знаний по теме «Насекомые» |
18. | Творческая работа по теме «Муравей и кузнечик». Собираем кузнечика. | 1 | Закрепить названия и назначение деталей, способы крепления. Учить анализировать детали конструкции, выделять существенные признаки. Расширение знаний по теме «Насекомые» |
19. | Творческая работа по теме «Муравей и кузнечик». Собираем гитару. | 1 | Закрепить названия и назначение деталей, способы крепления. Учить анализировать детали конструкции, выделять существенные признаки. |
20. | Творческая работа по теме «Муравей и кузнечик». Обыгрывание темы. | 1 | Закрепить названия и назначение деталей, способы крепления. Чтение схемы сборки. Развитие творческих способностей. |
21. | Творческая работа по теме «Заяц и лягушка». Собираем робота «Кролик» с использованием материнской платы и играем с ним. | 1 | Беседа по сказке «Заяц и лягушка». Знакомство с новыми деталями конструктора. Закрепить названия и назначение деталей, способы крепления. Понятия – материнская плата, электродвигатель, аккумуляторная коробка, шестеренка и др. |
22. | Творческая работа по теме «Заяц и лягушка». Собираем робота «Храбрая лягушка» | 1 | Закрепить названия и назначение деталей, способы крепления. Чтение схемы сборки. Учить анализировать детали конструкции, выделять существенные признаки. |
23. | Творческая работа по теме «Заяц и лягушка». | 1 | Закрепить названия и назначение деталей, способы крепления. Чтение схемы сборки. Развитие творческих способностей. |
24. | Творческая работа по теме «Жадная собачка». Собираем робота собачку. | 1 | Знакомство с новыми деталями конструктора. Закрепить названия и назначение деталей, способы крепления. Введение понятия – материнская плата, электродвигатель, аккумуляторная коробка, шестеренка и др. Расширение знаний по теме «Животные» |
25. | Творческая работа по теме «Жадная собачка». Собираем рыбок. | 1 | Беседа по сказке «Жадная собачка». Закрепить названия и назначение деталей, способы крепления. Чтение схемы сборки. Учить анализировать детали конструкции, выделять существенные признаки. Сборка моделей по схемам. Расширение знаний по теме «Морские обитатели» |
26. | Творческая работа по теме «Жадная собачка». Обыгрывание темы. | 1 | Закрепить названия и назначение деталей, способы крепления. Чтение схемы сборки. Развитие творческих способностей. |
27. | Творческая работа по теме «Транспорт». Собираем робота самолет. | 1 | Презентация «Виды транспорта: легковые и грузовые автомобили, автобус и др.. Учить анализировать детали конструкции, выделять существенные признаки. Понятия – материнская плата, электродвигатель, аккумуляторная коробка, шестеренка и др. Сборка моделей по темам. Расширение знаний по теме «Виды транспорта» |
28. | Творческая работа по теме «Транспорт». Собираем робота «Автомобиль» | 1 | Продолжать анализировать детали конструкции, выделять существенные признаки. Сборка моделей по схемам. Расширение знаний по теме «Виды транспорта» |
29. | Творческая работа по теме «Транспорт». Собираем робота «Трехколесный велосипед» | 1 | Продолжать анализировать детали конструкции, выделять существенные признаки. Сборка моделей по схемам. Расширение знаний по теме «Виды транспорта» |
30. | Творческая работа по теме «Транспорт». Собираем робота «Вертолет» | 1 | Продолжать учить анализировать детали конструкции, выделять существенные признаки. Продолжать знакомить с понятиями – материнская плата, электродвигатель, аккумуляторная коробка, шестеренка и др. Сборка моделей по темам. Расширение знаний по теме «Виды транспорта» |
31. | Творческая работа по теме «Транспорт». Обыгрывание темы. | 1 | Расширение знаний по теме «Виды транспорта» Развитие творческих способностей. |
32-33 | Собираем роботов на свободную тему | 2 | Беседа и конструирование. Развитие фантазии и воображения детей, навыков работы в паре и в коллективе. |
34. | Заключительное занятие. Подведение итогов за год. Показательные выступления роботов. | 1 | Беседа и конструирование. Развитие фантазии и воображения детей, навыков работы в паре и в коллективе. |
Взаимодействие с родителями.
Выставки работ для родителей «Наши игрушки», «Зоопарк», «Жмурки», «Транспорт», «Детская площадка»;
Консультации: «Что такое робототехника», «Как выбрать конструктор для ребенка»;
Оформление родительского уголка «В мире робототехники».
Мастер-класс «Что за чудо из чудес у меня конструктор есть…», «Создаем игрушку-робота»;
Совместная деятельность родителей и детей «Играем в сказку. Два упрямых козленка»; «Различные виды транспорта».
Мониторинг.
Критерии и показатели эффективности использования легоконструирования с элементами робототехники.
Мониторинг проводился на основе наблюдения за детьми в игровой образовательной деятельности в начале года, середине года, и в конце года.
Ребенок проявляет интерес к исследовательской и творческо-технической деятельности; Освоение ребенком основных приемов сборки конструктора; Сформированы навыки сотрудничества (работа в коллективе, в паре); Ребенок может создавать различные конструкции модели по схеме, по словесной инструкции, по собственному замыслу.Результаты мониторинга оценивались по 5-бальной системе:
- 1 балл – ребенок не может выполнить все предложенные задания, помощь взрослого не принимает; 2 балла – ребенок с помощью взрослого выполняет некоторые предложенные задания; 3 балла – ребенок выполняет все предложенные задания с частичной помощью взрослого, могут присутствовать неточности; 4 балла – ребенок выполняет самостоятельно, но медленно или с частичной помощью взрослого все предложенные задания; 5 баллов – ребенок выполняет все предложенные задания самостоятельно быстро и без ошибок.
Результаты мониторинга представлены в виде диаграммы.
Анализ показателей динамики освоения материала
На начало года итоговый показатель был 3,8 балла. У детей были трудности в соединении деталей, дети не были знакомы с основными приемами сборки, что в дальнейшем создавало трудности в создании конструкций, моделей, по схеме, поэтому требовалась постоянная помощь воспитателя, также дети не всегда, активно взаимодействовали друг с другом.
Итоговый показатель на конец года 4,8 балла. Дети проявляют интерес к созданию различных конструкций по схемам, по словесной инструкции воспитателя, по собственному замыслу; практически не требуется помощь воспитателя; с удовольствием работают в парах, небольших творческих группах.
Планируемые результаты на конец года
В ходе работы по легоконструированию с элементами робототехники ребенок должен знать:
- основные детали Легоконструктора (назначение, особенности); простейшие основы механики (устойчивость конструкций, прочность соединения, виды соединения деталей механизма); технологическую последовательность изготовления несложных конструкций.
Уметь:
- осуществлять подбор деталей, необходимых для конструирования (по виду и цвету); конструировать, ориентируясь на пошаговую схему изготовления конструкции; конструировать по образцу; по словесной инструкции педагога; с помощью педагога анализировать, планировать предстоящую практическую работу, осуществлять контроль качества результатов собственной практической деятельности; самостоятельно определять количество деталей в конструкции моделей; реализовывать творческий замысел; ребенок проявляет интерес к исследовательской и творческо-технической деятельности, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения; склонен наблюдать, экспериментировать; активно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми, работать в паре, коллективе, распределять обязанности; участвовать в совместном конструировании.
Ребенок должен обладать развитым воображением, которое реализуется в разных видах исследовательской и творческой деятельности, в игре и легоконструировании. Также у ребенка сформированы предпосылки учебной деятельности: умение и желание трудиться, выполнять задания в соответствии с инструкцией и поставленной целью, доводить начатое дело до конца.
В ходе образовательной деятельности дети становятся строителями, архитекторами и творцами, играя, они придумывают и воплощают в жизнь свои идеи. Начиная с простых фигур, ребенок двигается дальше и дальше, а, видя свои успехи, он становится более уверенным в себе и переходит к следующему, более сложному этапу обучения.
Одним из таких воплощений в конце учебного года стал совместный проект под названием «Детская площадка», который позволил убедиться в прочности полученных знаний и умений, творческих способностей детей, умении работать сообща в коллективе, подчиняться единому замыслу, примерять на себя различные роли, с целью достижения конечного результата.
На сегодняшний день, легоконструкторы активно используются воспитанниками детских садов в игровой деятельности. Идея сделать легоконструирование процессом направляемым, способным расширить содержание конструкторской деятельности дошкольников за счет внедрения конструкторов нового поколения, а также привлечь родителей к совместному техническому творчеству, а также стимулирует рационализаторские и изобретательские способности.
Поэтому реализация данной программы значима для развития системы образования, так как способствует:
- Обеспечению работы в рамках ФГОС; Формированию имиджа детского образовательного учреждения; Удовлетворённости родителей в образовательных услугах ДОУ; Повышению профессионального уровня педагогов; Участию педагогов в конкурсах различных уровней; Участию воспитанников ДОУ в фестивалях робототехники.
Таким образом, мы можем сделать вывод о том, что робототехника проникает в повседневную жизнь человека (ребенка, взрослого). Сегодня уже невозможно представить жизнь в современном мире без механических машин, например, запрограммированных на создание и обработку продуктов питания, пошив одежды, сборку автомобилей, контроль сложных систем управления и многое другое.
Перечень учебно-методических материалов
- Индустрия развлечений. ПервоРобот. Книга для учителя и сборник проектов. LEGO Group, перевод ИНТ, - 87 с., илл. Робототехника в образовании [Электронный ресурс]// lego. rkc-74.ru/index. php lego/ 2009-04-03-08-35-17, Пермь, 2011 «Строим из LEGO» (моделирование логических отношений и объектов реального мира средствами конструктора LEGO). — М.; «ЛИНКА — ПРЕСС», 2001. Наука. Энциклопедия. – М., «РОСМЭН», 2001. – 125 с. ПервоРобот LEGO® WeDoTM - книга для учителя [Электронный ресурс]. Робототехника для детей и родителей. – СПб «Наука», 2010. – 195 с.
Интернет ресурсы
http://int-edu. ru
http:///
http://www. spfam. ru/contacts. html
http://robocraft. ru/
http://iclass. home-edu. ru/course/category. php? id=15
http://myrobot. ru/index. php
