Управление образования администрации
Большесосновского муниципального района Пермского края
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Дополнительного образования детей «Центр творчества юных «Полет»
УТВЕРЖДЕНО:
Протоколом № 73 от 01.01.2001.
Педсовета МБОУ ДОД
ЦТЮ «Полёт»
И. о. директора ________//
Общеразвивающая программа
клуба по интересам «Перекресток»
(для детей 12 – 15 лет, срок обучения 2года)
Педагог дополнительного образования:
Большесосновский район
с. Баклуши, 2013 г.
1. Пояснительная записка.
Актуальность проблематики.
Россия переживает сложный период: раскол общества, затянувшиеся социально-экономические и политические преобразования, разрушение прежних стереотипов поведения, потерю идеалов и ценностей: все это негативным образом сказывается на развитии молодого поколения. Происходящие изменения требуют развития новых способов образования, педагогических технологий, нацеленных на индивидуальное развитие личности, педагогических технологий, нацеленных на индивидуальное развитие личности, творческую инициативу, выработки навыка самостоятельности в информационных полях, формирования у учащихся универсального умения ставить и решать задачи для возникающих в жизни проблем – профессиональной деятельности, самоопределения, повседневной жизни.
Новые стандарты образования, концепция духовно – нравственного воспитания предполагает формирование метапредметной компетенции и активной гражданской позиции ребенка.
В настоящее время задачей модернизации образования является формирования универсальных учебных действий на основе ключевых компетенций, которые включают в себя знания в сферах самостоятельной познавательной, гражданско-общественной, социально-правовой, культурно-досуговой и бытовой деятельности учащихся.
Объединение учащихся в клуб по интересам, различные направления деятельности, общение в социокультурной среде: все это позитивным образом наложит отпечаток на формирование положительных личностных качеств ребенка. Специально организованная среда, формирующая социально позитивное поведение благоприятно влияет на развитие личности в целом. В рамках психологических наук среда рассматривается как обстановка, влияющая на развитие личности в целом.. Именно через переживание среды она и оказывает то или иное влияние на ребенка. То переживание какой-нибудь ситуации, какой-либо части среды, определяет то, какое будет иметь влияние эта ситуация или эта среда на ребенка.
Поэтому создана программа, которая объединяет подростков в клуб по интересам, где они в непринужденной атмосфере, дружеской обстановке приобщаются к жизненным ценностям: добру, миру, справедливости, толерантности, эмпатии.
Программа ориентирована на подростков 12 - 15 лет.
Подростковый возраст неслучайно называют «сложным», «критическим», «кризисным». В этот период перехода от детства к взрослости происходит качественный скачок в развитии психики: осознание своей индивидуальности, становление устойчивого представления о себе («Я» - образ), формирование самосознания. Происходит рождение личности человека, которое столь же болезненно, так же связано с риском осложнений, как и рождение самого человека. В этом аспекте происходит рождение гражданина, его активности.
Познание себя, формирование на этой основе определенного отношения к себе, изменение самооценки - все это и многие другие явления, которые в психологии обобщаются понятиями «самосознания», «образа - «Я», «Я» - концепции» рассматриваются практически всеми исследователями как наиболее существенные качественные преобразования подросткового возраста.
Теоретическое обоснование подходов.
Современный мир ищет пути активной помощи подростку, чтобы оптимально пройти один из сложных периодов формирования его личности. Архиважным становится воспитание подлинно свободной личности, формирование у детей способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, тщательно обдумывать принимаемые решения и четко планировать действия, эффективно сотрудничать в разнообразных по составу и профилю группах, быть открытыми для новых контактов и культурных связей. Именно в этот период деятельность общения выделяется в относительно самостоятельную область жизни. Расширяется диапазон ролей подростка, формируются и отрабатываются навыки общения, социального
Принимая во внимание тот факт, что гражданское становление во многом лежит и в социально - психологических особенностях ребенка подростка, в психологических проблемах взросления. Ребенок получает знания о нормах и способах общения с окружающими и т. д. В силу физиологических особенностей возраста и практического отсутствия опыта, подросток часто не может, не умеет конструктивно вести себя в некоторых ситуациях, находить оптимальный выход из них. Поэтому важной представляется помощь в овладении миром социальных взаимодействий, приобретении навыков межличностного общения.
Программа способствуют улучшению психологического климата и развитию успехов в учебе, положительных взаимоотношений с взрослыми и сверстниками. Подростки обретают большую сопротивляемость склонности к различным видам девиантного поведения, осознания здорового образа жизни, умение проектировать свою деятельность.
Программа составлена на основе собственной позиции автора педагога дополнительного образования , социальным педагогом, психологом, учителем истории МБОУ «Баклушинской основной общеобразовательной школы»
Цель программы: формирование активной гражданской позиции обучающихся.
Задачи:
1. Развивать мировоззрение обучающегося о себе и о мире.
2.Научиться проводить научное исследование.
3. Познакомиться с различными уровнями власти в нашем крае и районе.
4.Приобщение к традициям своей малой родины, развитие волонтерского движения.
5. Воспитание уважительного отношения к образованию, повышение мотивационных установок.
2. Учебно – тематический план и содержание разделов
на 1 год обучения
№ | Раздел, тема | Содержание и вид деятельности | Кол-во часов |
1 | Я и мой клуб | Оформление клуба: определение места дислокации, уголок клуба, определение ответственных. Принятие устава, законов коллектива, определение задач. Круглый стол «Когда все вместе» | 8 |
2 | Я и мир | 12 | |
Анкета интересов (диагностика), проект «Кто я?». Презентация законов в форме деловой игры, умение презентовать себя и группу | |||
Поездка в г. Пермь на экскурсию Краеведческий музей, театр юного зрителя, экскурсия по городу | |||
Участие в конкурсах, НОУ, акциях к знаменательным датам календаря | |||
3 | Мои исследования | 14 | |
Теория и практика исследования. Что такое исследование: наблюдение, анкетирование, социологический опрос. Проведение мини – исследования | |||
Проведение исследования «Загадки истории России». Научно – исследовательская работа «Моя бабушка – живая легенда истории» | |||
Проведение исторических судов: «Судим Петра первого», «Исторический суд над Иваном Грозным». Подготовка проекта речи свидетелей обеих сторон, оформление проекта, выступление и презентация | |||
4 | Я и власть | 10 | |
Власть в Российской Федерации. Три ветви власти, виртуальное путешествие в гости к президенту. «Если бы я был президентом» - конкурсная работа | |||
Встреча с представителями власти поселения. Изучение проблем села, современная деревня, «Школьная конференция по проблемам развития села» | |||
Экскурсия в Большесосновское поселение, в администрацию Большесосновского муниципального района | |||
5 | Я и мое село. | Моя малая родина. Исторический экскурс. Составление презентационных работ. Волонтерское движение. Уборка территории | 12 |
Всего часов: 56 |
Учебно – тематический план и содержание разделов
на 2 год обучения
№ | Раздел, тема | Содержание и вид деятельности | кол-во часов |
11 | Я и мой клуб | Обновление работы клуба: устав, законы коллектива. Прием новых членов клуба. Оформление электронного музея | 212 |
22 | Я и мир | Изучение направленности личности, профессиональных интересов. Самопрезентация. Поездка на экскурсию в г. Пермь и по краю. Участие в конкурсах | 112 |
33 | Мои исследования | Теория и практика исследования. Теория и практика исследования. Проектно – исследовательская работа. Проведение исторических судов: «», «Исторический суд над Пугачевым» Научно – исследовательская работа | 10 |
44 | Я и власть | Уровни власти в нашем районе и крае. Продолжение знакомства Встреча с представителями власти поселения. «Совет депутатов. Будни и праздники». Экскурсия «Парламент нашего края» | 10 |
55 | Я и мое село | Моя малая родина. Настоящее села: достижения и проблемы. Составление презентационных работ. Презентации и их защита. Волонтерское движение. Уборка территории, помощь престарелым. | 12 |
Всего часов: 56 |
3. Методическое обеспечение программы
Занятия в клубе предполагают различные формы работы: работа в малых группах, беседы, общегрупповые дискуссии, ролевые игры, упражнения, мини-лекции, экспресс-диагностика, решение психологических задач, анализ конкретных ситуаций, игры, проектно – исследовательская деятельность, направленные на развитие коммуникативных навыков, тематическое рисование, задания творческого характера, встречи с интересными людьми, интеллектуальные и спортивные состязания со сверстниками из другой школы, поездки и экскурсии. Целесообразно в рамках данного курса знакомство с различными методами саморегуляции, проведение сеансов релаксации. Используются результаты тестирования, анкетирования, обсуждаются конкретные ситуации, проводятся индивидуальные консультации обучающихся.
Целесообразно ведущему в работе использовать разминки. Разминка оказывает воздействие на эмоциональное состояние детей и уровень их активности; в ходе занятия она предусмотрена в водном и заключительном этапах. Однако можно проводить разминку и между отдельными упражнениями, если видеть необходимость изменить актуальное состояние детей. При подборе разминочных игр и упражнений ведущему важно учитывать цель и задачи занятия.
В структуре занятий предполагаются как теоретические, так и практические подходы, поэтому не выделены специальные разделы на теорию и практику.
Занятия строятся с учетом следующих принципов организации деятельности:
Принцип активности и исследовательской творческой позиции. Обучающиеся вовлекаются в специально разработанные действия. Это может быть проигрывание той или иной ситуации, выполнение упражнений, наблюдение за поведением других. Активность возрастает в том случае, если мы даем участникам установку на готовность включиться в совершаемые действия в любой момент. Принцип активности, в частности опирается на известную из области экспериментальной психологии идею: человек усваивает 10% того, что он слышит, 50% того, что он видит, 70% того, что проговаривает и 90% того, что делает сам. В ходе занятия участники группы осознают, обнаруживают, открывают идеи, закономерности, уже известные в психологии, а так же, что особенно важно, свои личные ресурсы, возможности, особенности.
Принцип объективации (осознания) поведения. В процессе занятий поведение участников переводится с импульсивного на объективированный уровень, позволяющий наблюдать изменения в ходе занятий. Универсальным средством объективации поведения является обратная связь.
Принцип диалогизации взаимодействия. Т. е. полноценного межличностного общения на занятиях группы, основанного на взаимном уважении участников, на их полном доверии друг другу.
Принцип проектности Формирование способности к осуществлению деятельности в «проектном режиме», формирует способность к постановке целей и задач, определению шагов достижения целей.
Принцип самодиагностики, т. е. самораскрытие участников, осознание и формулирование ими собственных личностно значимых проблем.
Особенности организации и проведения занятий.
Для работы клуба необходимо изолированное помещение, рассчитанное на группу численностью 10-15 человек. Для создания особой психологической атмосферы на занятиях комната должна как можно меньше походить на школьный класс. Стулья или кресла должны быть достаточно подвижными, чтобы можно было менять их расположение. Кроме этого, для выполнения некоторых упражнений нужно музыкальное сопровождение, а для письменных упражнений потребуются планшеты, которые можно положить на колени и выполнять работы с ручкой. Печатные материалы (анкеты, бейджи, приглашения, печатный стимульный материал). Бумага и принадлежности для рисования и письма.
Занятия по программе проводятся среди подростков 12-15 лет 1 раз в неделю по 2 часа академических. Такое проведение более приемлемо в организационном плане. Занятие предполагает групповую работу с обучающимися в виде социально-психологического тренинга, бесед, конкурсов, соревнований со сверстниками, встреч с интересными людьми, чаепития, экскурсии.
В структуре занятия можно выделить три этапа:
- вводный, основные задачи которого — определить актуальное состояние детей, организовать ребят, подвести их к теме занятия; основной этап, который включает основное содержание занятия, итоговый этап, позволяющий определить степень понимания рассматриваемых вопросов ребятами, создать условия для выражения личного отношения к проблематике и ситуации занятия. Рефлексивный этап предполагает проводить самоанализ деятельности, определять задачи на будущее.
Прогнозируемые результаты
Личностные: возникновение интереса к новому, стремление к самоизменению, приобретению новых знаний, развитие самоопределения, нравственно – этических ценностей.
- Умение организовать свою деятельность, способность принимать и сохранять цели, умение планировать свою работу, составлять план и последовательность действий, умение выделять трудность в работе.
Познавательные: развитие познавательных интересов и мотивов, любознательности, творчества, применение методов информационного поиска и отбора информации.
Коммуникативные: постановка и формулирование проблемы, сотрудничество в поиске и сборе информации, умение аргументировать свое предложение, владение монологической и диалогической формами речи, публичная презентация и защита проектов
В качестве оценки деятельности программы могут выступать собственные профессиональные наблюдения педагога, оценка изменений личности ребенка учителями и родителями. Также, критерием результативности работы является высокая познавательная активность и положительное эмоциональное отношение учащихся к занятиям.
Литература:
1. Практика обучения: современные образовательные технологии. Воронеж, 1998.
2. Занимательная история на уроках и внеклассных мероприятиях. Авторы – составители: , . Москва, издательство «Глобус»,2009.
3. История. Инновационные формы уроков, интеллектуальные командные игры, литературно – исторические вечера. Авторы – составители:, , . Волгоград, 2010
4. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя/ , , / под ред. . – М.: 5
6. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. /под ред Е. С.полат. – М.:2000
7. Проектная деятельность учащихся. Автор составитель Волглград, 2010.
8. Реализация Федерального Государственного Образовательного стандарта в основной школе 2100. Пособие для учителей 5 – 9 классов. М.: Баласс, 2013.
9. – Бек, . Развитие критического мышления на уроке. М.: Просвещение,2011.
