Муниципальное казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Целинная специальная( коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида»

Использование изодеятельности на уроках трудового обучения.

Составил : учитель трудового обучения

  МКСКОУ Целинной СКОШИ VIII вида

 

  с. Целинное

2012 г.

«Ни то дорого, что красно золото, а то дорого, что мастера доброго» - эта старинная пословица  раскрывает суть людей, творивших с испокон веков самобытное искусство.

  Земля наша всегда славилась своими добрыми мастерами – одаренными людьми, творившими яркое, самобытное искусство. Это и зодчие каменных храмов, и создатели народных песен и сказок, и вышивальщицы, и кузнецы, и гончары, и резчики по дереву, и живописцы, и многие другие. В творчестве своем они отражали свой быт, чаяния и мечты крестьянина, видение мира, его духовную жизнь, добро и справедливость, высокие нравственные начала, родную русскую природу. Именно поэтому их работы не утратили ценности и  по  происшествии  многих лет.

Столярное мастерство стало самостоятельным только после Петра. Ничего такого не требуется для настоящего мастера. Работает он весело, без потуги, не пыжится. Напоказ выставляет не себя, а то, что делает. Настоящий столяр  может сделать всякое плотницкое дело, хотя далеко не всякий плотник может столярничать. Столярная работа более нежная, не у каждого хватает терпения нежить и холить, зачищать и шлифовать каждую деталь. Столяр начинается с того момента, как почуял он дерево, его запах, узор, его цвет и звучание.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

  Обработка древесины является одним из самых древних видов трудовой деятельности человека и одной из первых отраслей ремёсленного производства.
  Резьба по дереву широко распространена в нашей стране как популярное народное декоративно-прикладное искусство. Из дерева возводились крепостные, дворцовые и культурные сооружения, строились жилища; изготавливались бытовые предметы, мебель, орудия труда, транспортные средства, игрушки, сувениры. Из дерева изготавливалась домашняя утварь – ложки, чашки, ковши и корыта; украшались интерьер  и декор дома.  1

  Искусство резьбы по дереву имеют в России многовековую историю и по праву занимают ведущее  место в декоративно – прикладном творчестве.

  Дерево остается одним из популярных поделочных материалов и в наши дни. Резными работами по дереву с увлечением занимаются многие школьники. Занятия резьбой по дереву, где сочетается труд мастера по деревообработке с искусством художника, создающего новые декоративные образы, позволяют активно влиять на трудовое и эстетическое воспитание обучающихся.

Специальная, коррекционно-развивающая задача  трудового обучения в коррекционной  школе заключается в активном использовании процесса трудового  обучения для исправления существенных недостатков  познавательных процессов и воспитания положительных  качеств личности ученика, облегчающих его включение в трудовые отношения людей в обычном коллективе тру­дящихся.  Развитие трудовых навыков у школьников с особыми образовательными потребностями возможно только при наличии специальной подготовки учащихся. В  этом случае труд может стать мотивированным. Мотивацию можно развивать, опираясь на внутренние и внешние возможности и склонности, которые есть у каждого обучающегося с ограниченными возможностями здоровья.  В специальной (коррекционной) школе созданы специальные среда и условия сопровождения учебной деятельности учащегося, которые несут пропедевтическую функцию в процессе освоения профессиональных умений и навыков при овладении профессией. 

  Осуществляя деятельность в каждой из этих сред, любой ребенок овладевает собственным, только ему активно данным в определенный период времени набором трудовых возможностей-действий. В соответствии с глубиной умственного дефекта у каждого ребенка этот набор будет своим.

Образовательный процесс строится на основе принципов коррекционно - развивающего обучения :принцип культуросообразности-  воспитание основывается на приоритетных общечеловеческих ценностях:  2

жизнь, труд, семья ;  принцип индивидуальности – создание условий для формирования личности учащегося и педагога;  принцип доверия и поддержки - это следование гуманистической природе отношений между людьми, обогащение  арсенала педагогической деятельности гуманистическими личностно - ориентированными технологиями обучения и воспитания учащихся;  принцип социального взаимодействия - расширение сфер общения, уточнение и расширение социального опыта воспитанников. Коррекционно - направленным называют процесс обучения, в котором в качестве основных применяются специальные педагогические приемы, влияющие на исправление недостатков детей с ограниченными возможностями и способствующие их интеллектуальному и физическому развитию и становлению личности. Основной дефект детей с выраженными нарушениями развития – нарушение сложных форм познавательной деятельности в области мышления. У некоторых детей процесс развития мышления идет очень медленно и даже к старшим классам остается на довольно примитивном уровне. Поэтому коррекция дефектов  обучающихся  с ограниченными возможностями здоровья на уроках трудового обучения состоит в формировании у них интеллектуальных трудовых умений и в развитии точности, ловкости и координировании мелких движений рук. Исходя из местных условий(село) и  материально – технической базы  школы  в программе отвожу  большее количество часов на  раздел "Художественная обработка древесины"( выжигание, резьба, акварель). Уроки трудового обучения тесно связаны с уроками ИЗО, природоведения, математики. Так, например, на уроках труда широко применяются знания, приобретенные на уроках:

    изобразительного искусства (раскрашивание карандашом, акварелью, гуашью и т. д., украшивание орнаментом, сочетание цветов и т. д). природоведения (знание масштаба, использование природных объектов, подражание природным формам и т. д).  3

Хочу остановиться на  технике «Выжигание».

Выжиганием можно украсить многие деревянные изде­лия: мебель, скульптуру,  посуду и разные кухонные при­надлежности, игрушки, бижутерию,  детали  интерьера Выжигание производят в основном накаленными метал­лическими приспособлениями: штемпелями (горячее печа­тание, или пиротипия) и нитями накала — штифтами(го­рячее рисование, или пирография).Первая русская матрешка, состоящая из восьми фигурок, изготовленная в конце прошлого века в Москве в мастерс­кой «Детское воспитание» по эскизу известного художника Малютина, была украшена выжженным рисунком. Выжига­ние в  ту пору было сравнительно новым и малораспростра­ненным способом  художественной обработки древесины. Аппараты для выжигания были несовершенны,  работали они на бензине,  который накалял платиновую нить-иглу.

Чтобы  поддержать постоянный накал иглы, мастер вынужден был периодически  подкачивать бензин ножной педалью. Но, не­смотря на технические трудности,  выжигание продолжало развиваться. Большой спрос на матрешки заставил мастеров отказаться от трудоемкого выжигания, которое постепенно было заменено  росписью.

Сейчас выжиганием украшают то­карные или столярные изделия. В настоящее время для этих целей широко применяют электровыжигатели,  которыми выжигают как древесину, так и кожу, кость, картон и другие материалы.

Выжигать электровыжигателем  лучше всего на мягких породах древесины: липы, тополя, ольхи, осины. Эти породы светлые, мелкопористые и имеют однородное строение.  Трудно добиться равномерной глубины и окраски отдельных штри­хов на древесине твердых крупнопористых пород, у кото­рых мягкие слои чередуются с твердыми: дуба, ясеня, со­сны, ели, лиственницы.

Выжигание выполняют по контурам, с передачей оттен­ков светотени и сплошной штриховкой силуэтов или фона.

Рисунки на древесину переводят через копировальную бу­магу на хорошо зачищенную и отшлифованную поверхность.  4

Чтобы линии рисунков не были слишком жирными, лучше использовать бывшую в употреблении копировальную бума­гу. Но копировальная бумага может загрязнить поверхность. Поэтому рисунок на поверхности можно выполнить с помо­щью папиросной бумаги, на которую  приблизительно перево­дят рисунок с эскиза, а затем приклеивают ее на древесину крахмальным или мучным клеем и выжигают прямо по папи­росной бумаге. После выжигания бумагу осторожно удаляют. Орнамент обычно выполняют фигурными штифтами-штампиками.

Изделие можно раскрасить. Для этого применяют аква­рельные, гуашевые, масляные краски, темперу, тушь, ани­линовые красители. Выжженные части не допускают расплывания жидких красителей, поэтому краску можно нано­сить мягкой кистью без предварительной грунтовки. Она будет окрашивать только те участки древесины, которые ог­раничены выжженным контуром. Для закрепления водяных красителей изделие нужно покрыть тонким слоем лака. Применяют и другие способы декора температурой: вы­жигание (обжиг) в горячем песке или на открытом пламе­ни, на солнце увеличительным стеклом, выжигание

кисло­тами, трением на токарном станке.

Приступая к выжиганию необходимо подобрать подходящую древесину, так как не всякое дерево годится для этой цели. Древесина должна быть достаточно сухой, без сучков и других пороков.

       Перед выжиганием поверхность циклюют и зачищают наждачной шкуркой, затем шлифуют порошком мела с водой. После шлифовки древесину покрывают светлым мебельным лаком и еще раз шлифуют.

       Чтобы уберечь работу от загрязнения, нужно на поверхность дощечки наклеить лист папиросной бумаги с нанесенным на него рисунком. Затем можно приступить к выжиганию. По мере того, как выжигают отдельные части рисунка, снимают наклеенную бумагу. Таким образом загрязнения удаляются вместе с бумагой.  5

Приемы выжигания.

Приступая к работе необходимо четко представлять характер композиции, будет ли это контурное или силуэтное изображение, на ровной дощечке или в объемном изделии. В зависимости от этого определяется и способ выжигания, плоский или углубленный, подбираются нужные штифты. Штифт нагревают до темно-красного цвета. Во время работы рука, держащая штифт, должна твердо опираться на стол.

       Прежде чем браться за сложные орнаменты, нужно вначале овладеть общими приемами выжигания.  Необходимо сделать несколько подготовительных упражнений.

Например, на небольшие дощечки нанести  несколько прямых и кривых линий различной ширины и глубины, потом заняться штриховкой, нанося штрихи в разных направлениях, различной ширины и тона. Можно  попробовать  освоить приемы выжигания фона в виде точек, затенений, глубокой выемки ножевидными штифтами и т. д. Тогда уже можно перейти к несложным рисункам.

  Плоское выжигание.

  Плоское выжигание характерно тем, что изображение и фон находятся на одном уровне, а выразительность рисунка достигается разнообразием контурных линий и затенений в виде штриха, точек и тому подобного.

       Двигая штифт медленнее или быстрее, получают различные по ширине и глубине линии. Меняя накал штифта, придавая ему различный наклон, можно добиться глубоко насыщенных линий и едва заметных штрихов, при этом меняется и интенсивность окраски линии от темно-коричневого до светлых желтовато-коричневых тонов. Нельзя продвигать штифт с особым усилием или неуверенно замедлять его ход по рисунку. Если края выжженных канавок обуглены, то, видимо, движение штифта было слишком медленное или штифт не в меру перегрет. Надо уменьшить питающее напряжение или уменьшить подачу воздуха.  6 

Охладить наконечник штифта,  можно прикоснувшись им к мраморной плитке или подержав штифт некоторое время в вертикальном положении.

       Выжигание ведут сразу в разных частях рисунка. Временно оставляют какой-то участок. Переходят к другому,  а затем вновь возвращаются к первому. Это необходимо для того, чтобы не получились промежуточные прожиги,  возникающие от сильного нагрева близлежащих частей дерева. Поэтому не стоит сразу выжигать несколько почти соприкасающихся линий или штрихов, прежде чем нажечь новый штрих, нужно дать остыть соседнему.

       Выжигая кривые линии или точки, штифт держат перпендикулярно к поверхности доски, а при выжигании прямых линий - наклонно, как карандаш при рисовании. Если необходимо нажечь (затенить) сравнительно большой участок, сначала выжигают контур (абрис), а затем внутри него жгут широкой стороной штифта. При обработке фона можно пользоваться различными приемами: нанести вертикальные широкие линии и штрихи, точки различной величины или, использую фигурные наконечники, покрыть поверхность квадратами, треугольниками и другими фигурами.

Глубокое выжигание. При глубоком выжигании, применяя ножевидный штифт, получаем изображение, несколько отличающееся от плоского. Если в первом случае, как говорилось выше, изображение и фон находятся в одной плоскости, то при глубоком выжигании рисунок остается на уровне плоскости доски, а фон углубляется.

       Работу выполняют следующим образом: вначале вокруг изображения выбирают две канавки, одна будет соприкасаться с фоном, другая - с рисунком, таким образом получится узкая кайма, облегающая границу рисунка. Далее приступают к углублению фона. Для этого пользуются широким ножевидным штифтом. Прикладывая его плашмя, выжигают, как бы срезая, кусочки древесины, стараясь, чтобы поверхность фона была гладкой, после чего подрезается (обжигается) оставшаяся кайма, и рисунок начинает выступать над поверхностью фона. Выбрав фон, переходят к окончательной отделке, пользуясь при этом небольшими ножевидными и обычными штифтами.  7

Закончив обжиг рисунка, можно вновь вернуться к фону, придав ему желаемую фактуру.  Во время данной работы кроме основных знаний, умений у  учащихся  развиваются косвенные: экономия материалов; желание трудиться;  познавательная активность и творческий подход; самостоятельность;  партнёрские отношения при совместной работе.  Занятия, играют также существенную роль в патриотическом воспитании обучающихся, так как позволяют приобщать их к художественным традициям своего края, народов нашей страны, воспитывать у них чувство гордости за свой талантливый народ.

Работы учащихся  МКСКОУ Целинной СКОШИ VIII вида

  8

Литература.

    , Примерная программа «Художественная резьба по дереву», 2001 год. , Школа резьбы по дереву и токарное искусство. М., Эскмо,2007 г. Методика профессионально-трудового обучения во вспомогательной школе, Москва, 1988 год; Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений YIII вида, 5-9 классы, сб. 2, М., Гуманитарн. изд. центр ВЛАДОС, 2010 год; Интернетресурсы.


  9