Использование нетрадиционных методов и приемов
по развитию мелкой моторики
Несколько слов о мелкой моторике
Любой орган человеческого тела имеет свою проекцию, своеобразное «представительство», в больших полушариях головного мозга. Так, например, за все движения, совершаемые человеком, отвечает двигательная зона. Но движения рук человека, в отличии от всех остальных движений, настолько сложны и многообразны, что нуждаются в особенной «опеке» нашего мыслительного центра. Именно поэтому около трети всей двигательной зоны занимает именно проекция кисти руки. А чем тоньше и сложнее будут наши движения, тем больше многообразных и сложных связей устанавливается в мозге, тем более развитой будет эта двигательная зона в целом. А двигательная зона расположена близко от речевой. Поэтому учеными было выдвинуто предположение о влиянии тонких движений пальцев на развитие речи, а затем и мышления, внимания, памяти, то есть интеллекта. Дети, поступающие в группу детского сада, в основном редко имеют уверенную координацию движений пальцев рук. Как правило, у них отмечаются моторная неловкость, неточность движений, трудности усвоения двигательной программы и переключения, синкинезии (содружественные движения других частей тела). И это закономерно. Еще в середине прошлого века было установлено, что уровень развития речи детей прямо зависит от сформированности тонких движения пальцев рук. доказала, что движение пальцев рук стимулирует развитие центральной нервной системы и ускоряют развитие речи ребенка. Таким образом, постоянная стимуляция зон коры головного мозга, отвечающих за мелкую моторику, является необходимым элементом в системе коррекции. Первое с чем встречается ребенок при попадании в группу – это предметно-развивающая среда. В группе на свободном доступе находится множество игр, пособий и игрушек по развитию мелкой моторики, вызывающих у детей интерес и желание играть с ними. Кроме традиционных застежек, шнуровок, конструкторов, мозаик, пазл детям предлагается: пробки от пластиковых бутылок разных цветов для игр запоминания цветов, парами – как «башмачки» для пальцев, просверленные посередине для нанизывания бус; веревки для завязывания узлов и с уже завязанными узлами – для перебирания узлов пальцами; прищепки бельевые – для развития координации движений пальцев рук; коврики типа «травка» - для массажа и самомассажа пальцев рук; кнопочные телефоны, «пальцеходы» - для развития дифференцированных движений пальцев рук; шаблоны (лекала) по лексическим темам – для обведения, раскрашивания, штрихования; игрушки типа копилок для попадания в прорезь мелкими предметами, игрушки из «киндр-сюрпризов» для вытаскивания из «сухих бассейнов»; «сухие-бассейны» - емкости, наполненные горохом или фасолью, для массажа кистей рук; моталки – веревки с ручками на концах, привязанные к какому то центру, для выработки координации вращательных движений; грецкие орехи – для самомассажа кистей, игры типа «китайских шаров». Весь материал, в котором предполагаются движения (особенно рук) лучше давать в стихах, так как стихи дают возможность войти в ритм, а ритм стихов способствует развитию координации и произвольной моторики. И наконец, игры с предметами разной формы, размера и фактуры развивают мелкую моторику, что, как доказали ученые, напрямую связано с развитием интеллекта. Развивая мелкую моторику мы при этом предоставляем детям свободу, одновременно приучаем к порядку и уважению. А результат – развитие интеллекта, творчества, умение ладить с людьми, крепкая нервна система, любовь к труду.
Используемая литература:
Журнал «Дошкольная педагогика» № 6 2005 г. Уроки Монтессори «Воспитай меня правильно!»