Пояснительная записка
Программа кружка «Логика» относится к научно-познавательному направлению реализации внеурочной деятельности в рамках ФГОС.
Актуальность обусловлена обновлением содержания обучения, постановкой задач формирования у школьников навыков самостоятельного приобретения знаний, познавательных интересов, активной жизненной позиции.
Практика показала, что большинство детей приходит в школу с неустойчивым вниманием, со слабой памятью, неумением работать самостоятельно.
Данный кружок предусматривает проведение специально построенной системы заданий, которые помогут учащимся преодолеть неустойчивость внимания, непроизвольность процесса зрительного и слухового запоминания и ведут к развитию мыслительной деятельности и самостоятельно работать.
Новизна данной рабочей программы определена федеральным государственным стандартом начального общего образования 2010 года. Отличительными особенностями являются:
1.Определение видов организации деятельности учащихся, направленных на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного курса.
2. В основу реализации программы положены ценностные ориентиры и воспитательные результаты.
3.Ценностные ориентации организации деятельности предполагают уровневую оценку в достижении планируемых результатов.
4.Достижения планируемых результатов отслеживаются в рамках внутренней системы оценки: педагогом, администрацией, психологом
5. В основу оценки личностных, метапредметных и предметных результатов освоения программы кружка, воспитательного результата положены методики, предложенные , ,
6. При планировании содержания занятий прописаны виды познавательной деятельности учащихся по каждой теме.
Цели и задачи.
Цель данного кружка: развитие познавательных способностей учащихся на основе системы развивающих занятий.
Основные задачи:
развитие мышления в процессе формирования основных приемов мыслительной деятельности: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, умение выделять главное, доказывать и опровергать, делать несложные выводы; развитие психических познавательных процессов: различных видов памяти, внимания, зрительного восприятия, воображения; развитие языковой культуры и формирование речевых умений: четко и ясно излагать свои мысли, давать определения понятиям, строить умозаключения, аргументировано доказывать свою точку зрения; формирование навыков творческого мышления и развитие умения решать нестандартные задачи; развитие познавательной активности и самостоятельной мыслительной деятельности учащихся; формирование и развитие коммуникативных умений: умение общаться и взаимодействовать в коллективе, работать в парах, группах, уважать мнение других, объективно оценивать свою работу и деятельность одноклассников; формирование навыков применения полученных знаний и умений в процессе изучения школьных дисциплин и в практической деятельности.Таким образом, принципиальной задачей предлагаемого курса является именно развитие познавательных способностей и общеучебных умений и навыков, а не усвоение каких-то конкретных знаний и умений.
Принципы программы:
1.Актуальность
Создание условий для повышения мотивации к обучению математики, стремление развивать интеллектуальные возможности учащихся.
2.Научность
Математика – учебная дисциплина, развивающая умения логически мыслить, видеть количественную сторону предметов и явлений, делать выводы, обобщения.
3.Системность
Программа строится от частных примеров (особенности решения отдельных примеров) к общим (решение математических задач).
4.Практическая направленность
Содержание занятий кружка направлено на освоение математической терминологии, которая пригодится в дальнейшей работе, на решение занимательных задач, которые впоследствии помогут ребятам принимать участие в школьных и районных олимпиадах и других математических играх и конкурсах.
5.Обеспечение мотивации
Во-первых, развитие интереса к математике как науке физико-математического направления, во-вторых, успешное усвоение учебного материала на уроках и выступление на олимпиадах по математике.
6.Реалистичность
С точки зрения возможности усвоения основного содержания программы – возможно усвоение за 34 занятия.
7.Курс ориентационный
Он осуществляет учебно-практическое знакомство со многими разделами математики, удовлетворяет познавательный интерес школьников к проблемам данной точной науки, расширяет кругозор, углубляет знания в данной учебной дисциплине.
Отличительными особенностями рабочей программы по данному кружку являются:
- определение видов организации деятельности учащихся, направленные на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного курса; в основу реализации программы положены ценностные ориентиры и воспитательные результаты; достижения планируемых результатов отслеживаются в рамках внутренней системы оценки: педагогом, администрацией, психологом.
Требования к результатам освоения программы
Первый уровень результатов – уточнение, углубление, расширение первичных знаний, полученных на уроках математики. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.
Второй уровень результатов – получение ребенком опыта переживания и позитивного отношения к необходимости примененять знания по математике, ценностного отношения к предмету. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие детей между собой на уровне группы, класса, школы, т. е. в защищенной, дружественной просоциальной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребенок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретенных знаний, начинает их ценить.
Третий уровень результатов – получение детьми опыта самостоятельного изучения математики, в том числе, передавать полученные знания более младшим ребятам, родителям и другим. Участвовать в коллективных проектах, акциях, олимпиадах на всех уровнях и т. п. мероприятиях. Только в самостоятельном общественном действии, действии в открытом социуме, за пределами дружественной среды школы, для других, зачастую незнакомых ему людей, юный человек действительно становится социальным деятелем, гражданином, свободным человеком.
Требования к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения кружка «Логика»
В результате изучения данного кружка обучающиеся получат возможность формирования
Личностных результатов:
- определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы); в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, при поддержке других участников группы и педагога, делать выбор, как поступить, опираясь на этические нормы.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УДД:
- определять и формулировать цель деятельности с помощью педагога; проговаривать последовательность действий; учиться высказывать свое предположение (версию); учиться работать по предложенному педагогом плану; учиться отличать верно выполненное задание от неверного; учиться совместно с педагогом и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.
Познавательные УДД:
- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью педагога; учиться добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт, информацию, полученную от педагога, и используя учебную литературу; учиться овладевать измерительными инструментами.
Коммуникативные УДД:
- учиться выражать свои мысли; учиться объяснять свое несогласие и пытаться договориться; овладевать навыками сотрудничества в группе в совместном решении учебной задачи.
Предметными результатами являются формирование следующих умений:
- сравнивать предметы по заданному свойству; определять целое и часть; устанавливать общие признаки; находить закономерность в значении признаков, в расположении предметов; определять последовательность действий; находить истинные и ложные высказывания; наделять предметы новыми свойствами; переносить свойства с одних предметов на другие.
Программа «Логика» представляет систему интеллектуально-развивающих занятий для детей в возрасте от 9 до 11 лет.
Кружок включает 34 занятия за учебный год в четвертом классе.
Формы и режим занятий
Занятия проводятся 1 раз в неделю по 45 минут.
Основными формами образовательного процесса являются:
- практико-ориентированные учебные занятия; творческие мастерские; тематические праздники, конкурсы, выставки; семейные гостиные.
На занятиях предусматриваются следующие формы организации учебной деятельности:
- индивидуальная (воспитаннику дается самостоятельное задание с учетом его возможностей);
- фронтальная (работа в коллективе при объяснении нового материала или отработке определенной темы);
- групповая (разделение на минигруппы для выполнения определенной работы);
- коллективная (выполнение работы для подготовки к олимпиадам, конкурсам).
Основные виды деятельности учащихся:
-решение занимательных задач;
-оформление математических газет;
-участие в математической олимпиаде, международной игре «Кенгуру»;
-знакомство с научно-популярной литературой, связанной с математикой;
-проектная деятельность
-самостоятельная работа;
-работа в парах, в группах;
-творческие работы.
Содержание программы
Сравнение (2 часа)Ситуативная связь между понятиями. Образное сравнение.
Комбинаторика (2 часа)Решение задач с помощью таблиц и графов.
Элементы логики (11 часов)Виды отношений между понятиями. Рефлексивность и симметричность отношений. Причинно0следственные цепочки. Логические связки «или», «если …, то». Логические возможности. Рассуждения. Выводы.
Развитие творческого воображения (11 часов)Оценка ситуации с разных сторон. Многозначность. Рассмотрение законов логики с точки зрения русского языка и окружающего мира.
Практический материал (3 часа)Логические задачи. Задачи-смекалки. Логические игры. Житейские задачи.
Тематическое планирование
№ Тема занятия Кол-во часов | Характеристика учебной деятельности | ||
1 | «Математика – царица наук» Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления на начало года. | 1 | Определение интересов, склонностей учащихся. Выявляют уровень развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления. |
2 | Как люди научились считать. Развитие концентрации внимания. Решение логических задач. | 1 | Выполняют упражнения и задания на развитие концентрации внимания, логического мышления, играют в игру «Лабиринт» |
3 | Интересные приемы устного счёта. Развитие концентрации внимания. | 1 | |
4 | Решение занимательных задач в стихах. Тренировка слуховой памяти. Логические задачи на развитие способности рассуждать. | 1 | Выполняют упражнения и задания на развитие слуховой памяти, логического мышления, играют в игру «Волшебные фразы» |
5 | Упражнения с многозначными числами (класс млн.) Тренировка зрительной памяти. | 1 | Выполняют упражнения и задания на развитие зрительной памяти, логического мышления, играют в игру «Найди фигуру» |
6 | Учимся отгадывать ребусы. Поиск закономерностей. Логические задачи на развитие способности рассуждать. | 1 | Выполняют упражнения на нахождение и продолжение закономерностей. |
7 | Числа-великаны. Коллективный счёт. Развитие пространственного воображения. Работа со спичками. | 1 | Выполняют упражнения на развитие пространственного воображения. |
8 | Упражнения с многозначными числами (класс млр.) Развитие логического мышления. Логические задачи на развитие способности рассуждать. | 1 | Выполняют упражнения на развитие логического мышления. Играют в «Аналогия», «Первая – одинаковая». |
9 | Решение ребусов и логических задач. Развитие концентрации внимания. Логические задачи на развитие аналитических способностей. | 1 | Выполняют упражнения и задания на развитие концентрации внимания, логического мышления, играют в игру «Лабиринт» Упражняются в составлении схем и диаграмм. |
10 | Задачи с неполными данными, лишними, нереальными данными. Тренировка внимания. Логические задачи на развитие способности рассуждать. | 1 | |
11 | Загадки - смекалки. Тренировка слуховой памяти. Логические задачи на развитие аналитических способностей. | 1 | Выполняют упражнения и задания на развитие слуховой памяти, логического мышления, играют в игру «Волшебные фразы» Составляют загадки. |
12 | Игра «Знай свой разряд». Тренировка зрительной памяти. Логические задачи на развитие умения рассуждать. | 1 | Выполняют упражнения и задания на развитие зрительной памяти, логического мышления, играют в игру «Найди фигуру» |
13 | Обратные задачи. Поиск закономерностей. Логические задачи на развитие аналитических способностей. | 1 | Выполняют упражнения на развитие логического мышления. Играют в «Аналогия», «Первая – одинаковая». Решают логические задачи. Упражняются в решении обратных задач. |
14 | Практикум «Подумай и реши». Развитие пространственного воображения. Работа со спичками. | 1 | Выполняют упражнения на развитие пространственного воображения. Самостоятельно решают задачи с одинаковыми данными |
15 | Задачи с изменением вопроса. Развитие логического мышления. | 1 | Выполняют упражнения и задания на развитие слуховой памяти, логического мышления. Решают задачи с изменённым вопросом. |
16 | «Газета любознательных». Развитие концентрации внимания. Логические задачи на развитие способности рассуждать. | 1 | Выполняют упражнения и задания на развитие концентрации внимания, логического мышления, принимают участие в конкурсе на лучшую газету |
17 | Решение нестандартных задач. Тренировка внимания. Логические задачи на развитие аналитических способностей. | 1 | Выполняют упражнения и задания на развитие концентрации внимания, упражняются в решении нестандартных задач. |
18 | Решение олимпиадных задач. Тренировка слуховой памяти. Логические задачи на развитие способности рассуждать. | 1 | Выполняют упражнения и задания на развитие слуховой памяти, логического мышления, |
19 | Решение задач международной игры «Кенгуру» Тренировка зрительной памяти. Логические задачи на развитие аналитических способностей. | 1 | Выполняют упражнения и задания на развитие зрительной памяти, логического мышления, упражняются в решении задач повышенной трудности. |
20 | Математические горки. Поиск закономерностей. Логические задачи на развитие способности рассуждать. | 1 | Выполняют упражнения на развитие логического мышления. Решение логических задач. |
21 | Математические горки. Развитие пространственного воображения. Работа со спичками. Беседа : соблюдение ППБ | 1 | Выполняют упражнения на развитие пространственного воображения. Решение и составление логических задач. |
22 | Наглядная алгебра. Развитие логического мышления. | 1 | Выполняют упражнения на развитие логического мышления. Работают в группах, готовят инсценировку |
23 | Наглядная алгебра. Тренировка концентрации внимания. Логические задачи на развитие аналитических способностей. | 1 | Выполняют упражнения и задания на развитие концентрации внимания, логического мышления. Работают в группах, готовят инсценировку. |
24 | Решение логических задач. Тренировка внимания Логические задачи на развитие аналитических способностей. | 1 | |
25 | Игра «У кого какая цифра» Тренировка слуховой памяти. Логические задачи на развитие способности рассуждать. | 1 | Выполняют упражнения и задания на развитие слуховой памяти, логического мышления, |
26 | Знакомьтесь: Архимед! Тренировка зрительной памяти. Логические задачи на развитие аналитических способностей. | 1 | Выполняют упражнения и задания на развитие зрительной памяти, логического мышления, работают с энциклопедиями и справочной литературой. |
27 | Задачи с многовариантными решениями. Поиск закономерностей. | 1 | Выполняют упражнения на развитие логического мышления. Решают проблемные ситуации. |
28 | Знакомьтесь: Пифагор! Развитие пространственного воображения. Работа со спичками. | 1 | Выполняют упражнения на развитие пространственного воображения, работают с энциклопедиями и справочной литературой. |
29 | Задачи с многовариантными решениями. Развитие логического мышления. | 1 | Выполняют упражнения на развитие логического мышления. Решают проблемные ситуации. |
30 | Учимся комбинировать элементы знаковых систем. Развитие концентрации внимания. | 1 | Выполняют упражнения и задания на развитие концентрации внимания, логического мышления, |
31 | Задачи с многовариантными решениями. Тренировка внимания. Логические задачи на развитие логических способностей. | 1 | Выполняют упражнения на развитие логического мышления. |
32 | Математический КВН. Тренировка слуховой памяти. Логические задачи на развитие умения рассуждать и анализировать | 1 | Выполняют упражнения и задания на развитие слуховой памяти, логического мышления, |
33 | Круглый стол «Подведем итоги». Тренировка зрительной памяти. Логические задачи на развитие аналитических способностей. | 1 | Выполняют упражнения и задания на развитие зрительной памяти, логического мышления, составляют коллективный отчёт о проделанной работе за год. |
34 | Круглый стол «Подведем итоги». Поиск закономерностей. Логические задачи на развитие умения рассуждать и анализировать. | 1 | Выполняют упражнения на развитие логического мышления, составляют коллективный отчёт о проделанной работе за год. |
Для отслеживания результатов предусматриваются следующие формы контроля:
Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития обучающихся (результаты фиксируются в зачетном листе учителя);
Тематический контроль проводится после изучения наиболее значимых тем;
Итоговый контроль в формах:
- тестирование; практические работы; творческие работы; самооценка и самоконтроль – определение учеником границ своего «знания-незнания».
Для оценки эффективности занятий можно использовать следующие показатели:
- степень помощи, которую оказывает учитель учащимся при выполнении заданий; поведение детей на занятиях: живость, активность, заинтересованность обеспечивают положительные результаты; результаты выполнения тестовых заданий и заданий из конкурса эрудитов, при выполнении которых выявляется, справляются ли ученики с ними самостоятельно; косвенным показателем эффективности занятий может быть повышение качества успеваемости по математике, русскому языку, окружающему миру.
Критерии оценки результатов тестов.
- 80 – 100% - высокий уровень освоения программы; 60-80% - уровень выше среднего; 50-60% - средний уровень; 30-50% - уровень ниже среднего; меньше 30% - низкий уровень.
Учебно-методическая литература для учителя
Закон Российской Федерации «Об образовании» от 01.01.01 г. (с изменениями и дополнениями, принятыми в 2010г.). Стандарт основного общего образования [Утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря2010г. № 000]. Внеурочная деятельность школьников: методический конструктор: пособие для учителя / , . - М.: Просвещение, 2010.- 223 с. – (Стандарты второго поколения). Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе: система заданий. В 2-х ч./ ; под ред. , . – 2 –е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 215 с. – ( стандарты второго поколения). Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя/ ; под ред. . – 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 152 с. – (Стандарты второго поколения). Занимательные материалы для развития логического мышления. Волгоград. 2004г. Гимнастика для ума. Москва, «Экзамен», 2009г. Мир логики. Развивающие занятия для начальной школы. Ростов-наДону.2008г. Юным умникам и умницам, пособия для учащихся. Москва. «Рост», 2007г.Литература для учащихся
Маленький исследователь: развитие логического мышления для детей 6-7 лет. Ярославль. Академия развития. 2010г. Маленький исследователь: развитие логического мышления для детей 7-8 лет. Ярославль. Академия развития.2010г. Маленький исследователь: развитие творческого мышления для детей 9-10 лет. Ярославль. Академия развития. 2010г.ПРИЛОЖЕНИЕ
Входной тест
Логика – это наука о том, как нужно …, …, … . Назови одним словом, исключив лишнее.- Злость, радость, восторг - … . Пингвин, журавль, верблюд - … . Тюмень, Киев, Москва - … . Желудок, позвоночник, череп - … .
Сравнить – это значит найти признаки … и … .
Классификация.Сходство | Различие |
Книга | Тетрадь |
Аналогия.
- Продолжи по аналогии: Побежал, подарок, походка; 701, 6002, 50003, … . Маленький, умненький, кисленький, … .
А Г И К Л О - … Е М А В И Н И Н - …
П Т А Я М Ь - … Ш Л Ы М Е Е Н И - …
4 класс
Тест «Отношения между понятиями»
Определи вид отношений между понятиями и продолжи по аналогии.____________
Дятел – птица
Учитель – …
Часы – …
_____________
Улыбнулся – нахмурился
Упрямый – …
Заболел – …
______________
Книга – страница
Здание – …
Рассказ – …
________________
Чай – кофе
Ручка – …
Землетрясение – …
_________________
Кровь – кислород
Яблоко - …
Овца - …
__________________
Ноябрь – декабрь
Утро - …
1/7 - …
__________________
Грубость – обида
Шутка - …
Дождь - …
Напиши аналогичную пару:Стол – мебель
Китай - …
Машина – кузов
Паровоз - …
Глаза – картина
Уши - …
Широкий – бескрайний
Безымянный - …
Лето – июль
Рубашка - …
Выполни аналогичное задание.А) Лук – связка лука.
сыр - … чай - …
бензин - … песок - …
суп - … клей - …
молоко - …
Б) Лиса – хищный зверь – зверь – животное – живая природа.
Ель - … - … - … - … .
Апельсин - … - … - … - … .
В) Подчеркни две фразы, наиболее близкие по смыслу.
- Вымыть посуду. Передохнуть. Справиться с напряжением. Находиться в отпуске. Тянуть лямку. Гнуть спину. Испытывать судьбу. Потерять почву под ногами.
Тест «Язык и логика»
Задание на внимание. Исправь ошибки там, где они есть.- Старые лебеди склонила над ним горые шеи. Зимой в саду расцвели яблони. Внизу над ними расстилалась пустыня. В ответ я киваю ему рукой. Солнце доходило до верхушек деревьев и тряталось за ними. Сорняки шипучи и плодовиты. Настоле лежала карта нашего города. Самолет сюда, чтобы помочь людям. Кораблю медленно подплывал к берегу, на котором везли обезьянку. Дети страдали от недоедания пищи.
- Ни к селу, … . В час по … . Как снег … . Совать нос … . … из мухи … .
- Январь – году начало, зиме … . … всякий молод. Красна птица пером, а человек … . Крепкую дружбу … . Мал золотник, да … .
- Вести честную игру. Играть со смертью. Быть хозяином своей судьбы. Играть по правилам.
- с минуты на минуту; утереть нос; перемывать кости; говорить в глаза.
- полной темноте; том, кто сам не пользуется т и другим не дает; делах, которые идут успешно, удачно; том, что одно плохое портит много хорошего.
Верные друзья обещали мне ежедневно брать около магазина большие арбузы.
Для рифмовки поэты иногда используют слова созвучные, но с разным ударением, например:- Я под синим пулогом На холме полугом. Найди такие слова для стихотворения Я Козловского: На двери замка ни … . Живет щегол здесь – первый … . И утром белка из … Ему готовит гоголь-моголь.
Тест «Языковая логика»
Внимательно прочитай прилагательные, запомни их и запиши рядом с данными существительными:- дом бабочка книга лекарство класс дорога аппетит взгляд лето кресло
Хлеб – ручка.
а) …
б) …
- Вымыть посуду. В мгновение ока. Передохнуть. Пока еще не поздно. Справиться с напряжением. Лучше поздно, чем никогда. Находиться в отпуске. В два счета.
Учитель поставил «двойку» за плохое поведение на уроке.
Объясни смысл следующих сравнений:- Медвежья услуга - … . Заячья душа - … . Волчьи законы - … .
- Больной, необычный, усталый, странный, далекий. Шалить, играть, драться, баловаться, кричать. Бежать, сидеть, лететь, мчаться, гнаться.
- Помещение в гостинице ( … ) один выпуск газеты или журнала. Часть книги ( … ) часть дерева. Древнее оружие ( … ) овощ. Сфера общения ( … ) геометрическая фигура. Часть литературного произведения ( … ) руководитель учреждения.
- Свежая газета - … Свежая рубашка - … Свежий воздух - … Свежие новости - …
- ____________________________ хвост, холод. ____________________________ характер, перстень. ____________________________ нервы, труба. ____________________________ жизнь, конфета.
К О Х Й Е К
СНИНЕТ
ОЖИВТ
Л У Ф О Б Т
Конкурс эрудитов
Закончи фразеологизмы.- Ни в зуб … . Как снег … . Ждать у моря … . Язык … .
Например: ВОК ( ЗАЛ) ПЫ.
- ГОР ( … ) ОЛАД. КАБ ( … ) ОШКО. ЗА ( … ) ЕЦ.
Какие эпитеты употребляются со словами:
- Ночь Сокол Вода Леса Горы Поле Солнышко Реки
… человек обыкновенно любит вспоминать … происшествия и рассказывать о … обычаях; а если он скуп и жаден, то в сундуке его найдешь много … вещей.
В стихотворении «Береза» две соседние строки противоречат одна другой, так как в них употребляются контрастные слова (антонимы). Найди и подчеркни эти слова.Печальная береза
У моего окна.
И прихотью мороза
Разубрана она.
Как гроздья винограда,
Ветвей концы висят.
И радостен для глаза
Весь траурный наряд.
Люблю игру денницы (заря)
Я наблюдать за ней.
И жаль мне, если птицы
Стряхнут красу ветвей.
Исключи лишнее слово, предварительно решив анаграммы.Ю К И Л Т
Л Ю Т А Н Ь П
ОЗАР
А Л И Ф К А
Квадрат – куб; d) Жара – зной;
Треугольник - …; Смелый - …;
Дуб – дерево; e) Дерево – ствол;
Стакан - …; Человек - …;
Река – озеро; f) Молоко – сыр;
Яблоко - …; … - печенье.
Какие из двух приведенных ниже пословиц имеют сходный смысл?- Куй железо, пока горячо. Один в поле не воин. Лес рубят – щепки летят. Не все золото, что блестит. Не откладывай на завтра то, что можешь сделать сегодня.
