Информация по организации инклюзивного образования в образовательном учреждении.
В МБОУ СОШ № 4 г. Сальска в 2016-2017 учебном году обучается 704 человека, из них 30 человек с ограниченными возможностями здоровья: 16 человек обучаются по адаптированной программе для детей задержкой психического развития (из них 12 человек – коррекционный класс), 6 человек обучаются по адаптированной образовательной программе для детей с умственной отсталостью (индивидуальное обучение на дому), 14 детей – инвалидов; 3 ученика – обучаются по адаптированной образовательной программе для умственно отсталых детей (2 вариант) на индивидуальном обучении.
Для работы с детьми с ОВЗ и детьми-инвалидами педагогом-психологом и учителями, работающими с этими детьми систематически используется оборудование, приобретенное в рамках программы «Доступная среда»:
Аппаратно-программный комплекс для ученика с особыми потребностями
В комплект аппаратно - программного комплекса для ученика с особыми потребностями включены два вида развивающе — коррекционных комплекса с видеобиоуправлением.
Развивающе — коррекционный комплекс с видеобиоуправлением тип 1 «Буквы. Цифры. Цвета» обладает возможностью работы с детьми с особыми потребностями и младшего школьного возраста. Предусмотрена возможность работы с детьми с особыми потребностями при расстройствах:
- расстройства внимания и гиперактивность (СДВГ);
- аутизм;
- дцп;
- гипотония, нарушения тонуса мышц плечевого пояса, осанки;
- нарушение развития координации;
- несвязанные с развитием моторные расстройства (травмы, хирургия мозга, генетические синдромы).
Развивающие разделы, включенные в комплекс, предоставляют возможность объединять занятия по развитию двигательной мануальной активности с изучением букв, цифр, цветов, основ счета.
Сочетание двигательной и когнитивной нагрузки развивает способность распределять внимание, игнорировать отвлечения во время игры.
Развивающе — коррекционный комплекс с видеобиоуправлением тип 2 «Возьми и сделай» обладает возможностью работы с детьми с особыми потребностями и младшего школьного возраста. Предусмотрена возможность работы с детьми с особыми потребностями при расстройствах:
- расстройства внимания и гиперактивность (СДВГ);
- аутизм;
- дцп;
- гипотония, нарушения тонуса мышц плечевого пояса, осанки;
- нарушение развития координации;
- несвязанные с развитием моторные расстройства (травмы, хирургия мозга, генетические синдромы).
Предусмотрена возможность работы с детьми младшего школьного возраста, для начальных этапов работы с детьми среднего возраста и для обучения двигательным навыкам детей с ДЦП, при гипотонии, нарушении тонуса мышц плечевого пояса, нарушениях координации движений, на начальных этапах работы при посттравматических моторных расстройствах, при генетических синдромах.
«Дорожка 8»
Свето-звуковая панель является игровым развивающим элементом сенсорной комнаты, развивает причинно-следственные связи, цветовое и звуковое восприятие.
«Световой столик для рисования песком напольный с кармашком для песка»
Способствует развитию воображения детей. Используется в качестве песочной терапии и рисования песком для решения проблем в эмоционально-волевой сфере. Развивает детско-родительские отношения.
«Диагностический комплекс «Семаго»
Комплект предназначен для углубленной оценки психического развития, в том числе регуляторной, когнитивной и аффективно-эмоциональной сфер, операциональных характеристик деятельности, личностных особенностей и межличностных отношений детей младшего школьного возраста до 12 лет.
Материалы комплекта позволяют провести полное углубленное психологическое обследование ребенка, в том числе оценку сформированности базовых составляющих психического развития, что позволяет более эффективно поставить психологический диагноз и определить вероятностный прогноз дальнейшего развития ребенка.
В состав диагностического комплекта входит:
1.Методическое руководство по оценке психического развития ребенка
2.Комплект бланков протоколов к методикам, образцы рабочей документации (CD-диск)
3.Диагностический Альбом для исследования особенностей развития познавательной сферы детей дошкольного и младшего школьного возраста
4.Цветные Прогрессивные Матрицы Дж. Равенна (сертифицированные стимульные материалы.
5.Методика Выготского –Сахарова (объемный вариант деревянных фигур)
6.Предметная классификация для детей от 3 до 5 лет (стимульные материалы, серия №1)
7.Предметная классификация для детей от 5 до 8 лет (стимульные материалы, серия №2)
8.Предметная классификация для детей от 9 до 16 лет (стандартный вариант предметной классификации, серия №3)
9.Методика опосредованного запоминания (по ) (стандартный набор изображений)
10. Когана (вариант 5х5: набор цветных форм, таблица раскладки)
11.Методика «Исключение предметов (4-й лишний)» (альбом стимульных материалов)
12.Методика Кооса (набор кубиков Кооса, альбом узоров Кооса)
13.Методика «Установление последовательности событий (комплект из 4-х серий изображений)
14.Тест Руки (модификация для детей до 12 лет) (альбом стимульных изображений)
15.Методика «Т. – Н.» (альбом стимульных изображений)
16.Методика «Эмоциональные лица»
17.Методика «СОМОР» (альбом стимульных материалов)
18.Цветовой Тест Отношений (модификация для детскоговозраста) (комплект стимульных материалов)
19.Кейс для транспортировки материалов Комплекта
«Двусторонний прозрачный мольберт»
Предназначен для выражения развитие цветовосприятия и сенсорного развития,
развитие общей и мелкой моторики, развитие речи и мышления в процессе восприятия и отображения, преодоление недостатков развития личностных качеств, обусловленных зрительной недостаточностью, таких, как неуверенность, неумение преодолевать трудности, ранимость, робость, ощущение несостоятельности и др.
«Панель «Цветные фигуры»
Предназначена для использования в составе сенсорных комнат при работе с детьми с ограниченными возможностями для стимулирования двигательной и познавательной активности.
В МБОУ СОШ № 4 г. Сальска систематически идет работа по оказанию методической помощи педагогам. В 2014-2015 учебном году прошли курсы повышения квалификации по проблеме «Организация инклюзивного образования детей-инвалидов, детей с ОВЗ в общеобразовательных организацияз» зам. директор по УВР , педагог-психолог , учитель начальных классов В 2015-2016 учебный год прошли курсы повышения квалификации по проблеме «Реализация адаптированных образовательных программ на основе требований ФГОС обучающихся с ОВЗ и умственной отсталостью» 4 учителя..
В МБОУ СОШ № 4 г. Сальска процесс обучения детей с ограниченными возможностями здоровья строится на основе адаптированной образовательной программы. Работающие в школе учителя и педагог-психолог проводят индивидуальные и групповые коррекционно-развивающие занятия по утвержденному графику. Все педагоги школы в своей работе используют принципы индивидуального подхода, развивающего обучения, принцип осознанности и действенности результатов обучения.
Наряду с программно-методическим обеспечением организуется психолого-педагогическое сопровождение детей с нарушениями через ПМПк, проводятся консультирования педагогов и родителей.
Школа поддерживает тесную связь с родителями обучающихся; в системе дополнительного образования дети с ограниченными возможностями здоровья принимают участие по мере своих возможностей.
На основании договора о сотрудничестве между МБОУ СОШ №4 и МБУ Центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи Сальского района от 1 сентября 2016 года с целью оказания своевременной комплексной помощи детям с проблемами в развитии, обучении и воспитании организуется систематическое обследование детей по итогам которого даны рекомендации по организации специальных условий, в рамках которых может быть использовано оборудование по программе «Доступная среда».
Так в мае 2016 года такая рекомендация дана 14 обучающимся.
Все выше сказанное, говорит о том, что в настоящее время в образовательном учреждении разрабатываются и реализуются следующие педагогические условия обучения детей-инвалидов и с ОВЗ:
1. обеспечено комплексное сопровождение детей-инвалидов и детей с ОВЗ;
2. разработана адаптированная образовательная программа для умственно отсталых детей (2 вариант), индивидуальные и групповые коррекционно-развивающие программы;
3. частично устранены архитектурные и социальные барьеры;
4. организована методическая поддержка педагогов;
5. внесены изменения в методы и формы организации обучения;
