Тестирование

1. Ука­жи­те два пред­ло­же­ния, в ко­то­рых верно пе­ре­да­на ГЛАВ­НАЯ ин­фор­ма­ция, со­дер­жа­ща­я­ся в тек­сте. За­пи­ши­те но­ме­ра этих пред­ло­же­ний.

1) За­ка­ли­ва­ю­щие про­це­ду­ры, ко­то­рые по­мо­га­ют че­ло­ве­ку сле­дить за чи­сто­той своей кожи, долж­ны быть по­сте­пен­ны­ми, си­сте­ма­ти­че­ски­ми и не­пре­рыв­ны­ми, ин­ди­ви­ду­аль­ны­ми для каж­до­го.

2) За­ка­ли­ва­ние — это си­сте­ма­ти­че­ская ак­тив­ная тре­ни­ров­ка теп­ло­ре­гу­ли­ру­ю­щих ме­ха­низ­мов ор­га­низ­ма, уси­ле­ние его спо­соб­но­сти быст­ро адап­ти­ро­вать­ся к из­ме­ня­ю­щим­ся кли­ма­ти­че­ским фак­то­рам в целях по­вы­ше­ния ра­бо­то­спо­соб­но­сти и устой­чи­во­сти к про­студ­ным за­бо­ле­ва­ни­ям.

3) Тре­ни­ров­ки про­во­дят­ся в целях урав­но­ве­ши­ва­ния про­цес­сов об­ра­зо­ва­ния и от­да­чи тепла в ор­га­низ­ме че­ло­ве­ка.

4) За­ка­ли­ва­ю­щие про­це­ду­ры долж­ны быть по­сте­пен­ны­ми, не­пре­рыв­ны­ми (еже­днев­ны­ми), ин­ди­ви­ду­аль­ны­ми для каж­до­го.

5) Для по­вы­ше­ния ра­бо­то­спо­соб­но­сти и устой­чи­во­сти к про­студ­ным за­бо­ле­ва­ни­ям ор­га­низ­му че­ло­ве­ка не­об­хо­ди­мо за­ка­ли­ва­ние, то есть си­сте­ма­ти­че­ская ак­тив­ная тре­ни­ров­ка теп­ло­ре­гу­ли­ру­ю­щих ме­ха­низ­мов ор­га­низ­ма и уси­ле­ние его спо­соб­но­сти быст­ро адап­ти­ро­вать­ся к из­ме­ня­ю­щим­ся кли­ма­ти­че­ским фак­то­рам.

(1)За­ка­ли­ва­ние — это тре­ни­ров­ка и со­вер­шен­ство­ва­ние теп­ло­ре­гу­ли­ру­ю­щих ме­ха­низ­мов, уси­ле­ние спо­соб­но­сти ор­га­низ­ма быст­ро при­спо­саб­ли­вать­ся к ко­ле­ба­ни­ям тем­пе­ра­ту­ры и дру­гим из­ме­ня­ю­щим­ся кли­ма­ти­че­ским фак­то­рам. (2)За­ка­ли­ва­ние обес­пе­чи­ва­ет устой­чи­вость ор­га­низ­ма к про­студ­ным за­бо­ле­ва­ни­ям, укреп­ля­ет здо­ро­вье и по­вы­ша­ет ра­бо­то­спо­соб­ность. (3)<...> про­це­ду­ры долж­ны быть по­сте­пен­ны­ми, си­сте­ма­ти­че­ски­ми и не­пре­рыв­ны­ми (еже­днев­ны­ми), ин­ди­ви­ду­аль­ны­ми для каж­до­го, ак­тив­ны­ми и со­зна­тель­ны­ми.

2. Какое из при­ведённых ниже слов (со­че­та­ний слов) долж­но быть на месте про­пус­ка в тре­тьем пред­ло­же­нии тек­ста?

Иными сло­ва­ми,

Имен­но

По­это­му

Кроме того,

Такие

3. Про­чи­тай­те фраг­мент сло­вар­ной ста­тьи, в ко­то­рой при­во­дят­ся зна­че­ния слова СО­ЗНА­ТЕЛЬ­НЫЙ. Опре­де­ли­те зна­че­ние, в ко­то­ром это слово упо­треб­ле­но в тре­тьем (3) пред­ло­же­нии тек­ста. Вы­пи­ши­те цифру, со­от­вет­ству­ю­щую этому зна­че­нию в при­ведённом фраг­мен­те сло­вар­ной ста­тьи.

СОЗНАмТЕЛЬ­НЫЙ, - ая, - ое; - лен, - льна.

1. Об­ла­да­ю­щий со­зна­ни­ем (во 2 знач.). Че­ло­век су­ще­ство со­зна­тель­ное.

2. Пра­виль­но оце­ни­ва­ю­щий, впол­не по­ни­ма­ю­щий окру­жа­ю­щее. Со­зна­тель­ное от­но­ше­ние к чему-н.

3. На­ме­рен­ный, со­вер­шен­ный по раз­мыш­ле­нии, об­ду­ман­ный. С. обман. Сде­лать что-н. со­зна­тель­но

4. В одном из при­ведённых ниже слов до­пу­ще­на ошиб­ка в по­ста­нов­ке уда­ре­ния: НЕ­ВЕР­НО вы­де­ле­на буква, обо­зна­ча­ю­щая удар­ный глас­ный звук. Вы­пи­ши­те это слово.

не­до­сУг

ко­сИт­ся (на него)

с Иксом

вклю­чИм

квАр­тал

5. В одном из при­ведённых ниже пред­ло­же­ний НЕ­ВЕР­НО упо­треб­ле­но вы­де­лен­ное слово. Ис­правь­те лек­си­че­скую ошиб­ку, по­до­брав к вы­де­лен­но­му слову па­ро­ним. За­пи­ши­те по­до­бран­ное слово.

ЭКО­НО­МИ­ЧЕ­СКОЕ рас­пре­де­ле­ние денег в семье по­мо­га­ет де­лать круп­ные по­куп­ки.

ОТ­БО­РОЧ­НЫЕ со­рев­но­ва­ния на­зна­че­ны на март.

Маша с таким ясным и БЛА­ГО­ДАР­НЫМ взгля­дом пошла нав­стре­чу гостю, что у него серд­це за­би­лось от ра­до­сти.

То­ва­ры этой из­вест­ной фирмы поль­зу­ют­ся не­из­мен­ным ПО­КУ­ПА­ТЕЛЬ­СКИМ

спро­сом.

Мы были по­ра­же­ны БЕД­СТВЕН­НЫМ по­ло­же­ни­ем наших новых со­се­дей.

6. В одном из вы­де­лен­ных ниже слов до­пу­ще­на ошиб­ка в об­ра­зо­ва­нии формы слова. Ис­правь­те ошиб­ку и за­пи­ши­те слово пра­виль­но.

не­сколь­ко НОЖ­НИЦ

уме­лые ПО­ВА­РА

быст­ро ВЫ­ЗДО­РО­ВИТ

в ПО­ЛУ­ТО­РА часах

ПЯТЬ ба­ры­шень

7. Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между грам­ма­ти­че­ски­ми ошиб­ка­ми и пред­ло­же­ни­я­ми, в ко­то­рых они до­пу­ще­ны: к каж­дой по­зи­ции пер­во­го спис­ка под­бе­ри­те со­от­вет­ству­ю­щую по­зи­цию из вто­ро­го спис­ка.

ГРАМ­МА­ТИ­ЧЕ­СКИЕ ОШИБ­КИ		ПРЕД­ЛО­ЖЕ­НИЯ
А) на­ру­ше­ние по­стро­е­ния пред­ло­же­ния с при­част­ным обо­ро­том Б) на­ру­ше­ние связи между под­ле­жа­щим и ска­зу­е­мым В) на­ру­ше­ние в по­стро­е­нии пред­ло­же­ния с не­со­гла­со­ван­ным при­ло­же­ни­ем Г) ошиб­ка в по­стро­е­нии пред­ло­же­ния с од­но­род­ны­ми чле­на­ми Д) на­ру­ше­ние в по­стро­е­нии слож­но­го пред­ло­же­ния		1) У пар­ти­зан были не толь­ко вин­тов­ки, но и пу­ле­ме­ты и гра­на­ты. 2) Лек­цию слу­ша­ли не толь­ко вни­ма­тель­но, но и за­пи­сы­ва­ли. 3) Под­рас­тая, дети участ­ву­ют в вы­пол­не­нии ро­ди­тель­ских функ­ций: это и до­маш­ний труд, и за­бо­та о млад­ших, и любая помощь ро­ди­те­лям. 4) По тер­ри­то­рии парка, став­шей те­перь ча­стью за­по­вед­ни­ка, гу­ля­ло фла­мин­го. 5) Нерки с упор­ством пре­одо­ле­ва­ют все пре­пят­ствия, про­плы­вая мно­гие сотни ки­ло­мет­ров, пока не до­бе­рут­ся до места. 6) Мы спро­си­ли о том, что можем ли вдвоём вы­пол­нить одну про­ект­ную ра­бо­ту. 7) Дети со­труд­ни­ков, име­ю­щих какие-либо за­бо­ле­ва­ния, по­лу­ча­ют льгот­ные путёвки в са­на­то­рий. 8) Вос­по­ми­на­ния Ильи Ру­тец­ко­го по­свя­ще­ны его мо­ло­до­сти, ко­то­рую он про­вел, ра­бо­тая на круп­ном ма­ши­но­стро­и­тель­ном за­во­де — ЗИЛе. 9) В 1992 г. Го­су­дар­ствен­ный на­ци­о­наль­ный парк «Бе­ло­веж­ской пущи» вклю­чен в Спи­сок Все­мир­но­го насле­дия че­ло­ве­че­ства.

За­пи­ши­те в ответ цифры, рас­по­ло­жив их в по­ряд­ке, со­от­вет­ству­ю­щем бук­вам:

A	Б	В	Г	Д

8. Опре­де­ли­те слово, в ко­то­ром про­пу­ще­на без­удар­ная не­про­ве­ря­е­мая глас­ная корня. Вы­пи­ши­те это слово, вста­вив про­пу­щен­ную букву.

зач..ро­ван­ный

кр..терий

р..внина

соб..рать­ся

стаб..ли­зи­ро­вать

9. Опре­де­ли­те ряд, в ко­то­ром в обоих сло­вах про­пу­ще­на одна и та же буква. Вы­пи­ши­те эти слова, вста­вив про­пу­щен­ную букву.

не..доб­ро­вать, бе..надёжный

о..вин­тить, по..шу­чи­вать

пр..ин­те­рес­ный, пр..сечь

над..рвать­ся, пр..ба­буш­ка

ра..вести, бе..пре­це­дент­ный

10. Вы­пи­ши­те слово, в ко­то­ром на месте про­пус­ка пи­шет­ся буква И.

рас­стра..вать­ся

овлад..вать

танц..вать

лан­дыш..вый

сирен..вый

11. Вы­пи­ши­те слово, в ко­то­ром на месте про­пус­ка пи­шет­ся буква Е.

завис..мый

отмет..в

вид..мый

рас­пиш..шься

гон..шься

12. Опре­де­ли­те пред­ло­же­ние, в ко­то­ром НЕ со сло­вом пи­шет­ся СЛИТ­НО. Рас­крой­те скоб­ки и вы­пи­ши­те это слово.

Вовсе (не)ра­дост­ные лица.

Давно (не)спав­ший ста­рик.

(Не)пре­кра­щав­ший­ся в те­че­ние суток дождь.

(Не)взлю­би­ла она меня с пер­во­го взгля­да.

Роман (не)про­чи­тан.

13. Опре­де­ли­те пред­ло­же­ние, в ко­то­ром оба вы­де­лен­ных слова пи­шут­ся СЛИТ­НО. Рас­крой­те скоб­ки и вы­пи­ши­те эти два слова.

ЧТО(БЫ) ни го­во­рил гость, Ка­те­ри­на смот­ре­ла ТАК(ЖЕ) стро­го, как и пре­жде.

Толь­ко с при­зна­ни­ем Ильи Ильи­ча Ольге (В)НА­ЧА­ЛЕ вто­рой части «Об­ло­мо­ва» воз­ни­ка­ет за­вяз­ка, а (ЗА)ТЕМ и дей­ствие ро­ма­на, от­сут­ство­вав­шее в пер­вых гла­вах.

(С)НА­ЧА­ЛА Ма­ри­на дер­жа­лась в де­рев­не не­уве­рен­но и даже, уви­дев вда­ле­ке Лену, зашла в вы­со­кую гу­стую рожь, по­рос­шую ва­силь­ка­ми, ЧТО(БЫ) толь­ко не по­пасть­ся со­сед­ке на глаза.

Об­ло­мов ри­су­ет Штоль­цу свой идеал се­мей­ной жизни со ссыл­кой на ду­хов­ные за­про­сы, не­ве­до­мые его пред­кам, но (В)ЦЕЛОМ вы­дер­жи­вая пат­ри­ар­халь­но-идил­ли­че­ский дух: про­гул­ки (В)ДВОЁМ после сыт­но­го зав­тра­ка, не­спеш­ные бе­се­ды с дру­зья­ми.

ГДЕ(ТО) в лесу раз­да­вал­ся про­тяж­ный вой, од­на­ко (НИ)КТО из охот­ни­ков даже не вздрог­нул.

14. Ука­жи­те все цифры, на месте ко­то­рых пи­шет­ся НН.

Цифры ука­жи­те в по­ряд­ке воз­рас­та­ния.

Мы ви­де­ли толь­ко вспе­не(1)ые греб­ни разъ­ярё(2)ых волн и слы­ша­ли крики встре­во­же(3)ых птиц, беше(4)о про­но­сив­ших­ся над морем.

15. Рас­ставь­те знаки пре­пи­на­ния. Ука­жи­те два пред­ло­же­ния, в ко­то­рых нужно по­ста­вить ОДНУ за­пя­тую. За­пи­ши­те но­ме­ра этих пред­ло­же­ний.

1) Перед обе­дом из окон вы­со­вы­ва­лись мамы и ба­буш­ки и звали детей домой.

2) На дру­гой день ба­буш­ка просну­лась ни свет ни заря.

3) На столе все­гда можно было уви­деть ис­пи­сан­ные листы или от­кры­тую тет­радь или папку с ру­ко­пи­сью.

4) Шофёр или не рас­слы­шал моих слов или не об­ра­тил на них вни­ма­ния.

5) В ми­ну­ты ме­лан­хо­лии гроз­ный ге­не­рал ста­но­вил­ся бес­по­мощ­нее ребёнка и мно­гие спе­ши­ли вы­ме­стить на нём свои обиды.

16. Рас­ставь­те все знаки пре­пи­на­ния: ука­жи­те цифру(-ы), на месте ко­то­рой(-ых) в пред­ло­же­нии долж­на(-ы) сто­ять за­пя­тая(-ые).

Я видел кру­гом одно без­бреж­ное ла­зур­ное море (1) всё по­кры­тое мел­кой рябью зо­ло­тых че­шу­ек, а над го­ло­вою такое же без­бреж­ное, такое же ла­зур­ное небо — и по нему (2) тор­же­ствуя (3) и слов­но сме­ясь (4) ка­ти­лось лас­ко­вое солн­це.

17. Рас­ставь­те все не­до­ста­ю­щие знаки пре­пи­на­ния: ука­жи­те цифру(-ы), на месте ко­то­рой(-ых) в пред­ло­же­нии долж­на(-ы) сто­ять за­пя­тая(-ые).

Дру­зья мои(1) что ж толку в этом?

Быть может(2) волею небес,

Я пе­ре­ста­ну быть по­этом,

В меня все­лит­ся новый бес,

И, Фе­бо­вы пре­зрев угро­зы,

Уни­жусь до сми­рен­ной прозы;

Тогда роман на ста­рый лад

Зай­мет ве­се­лый мой закат.

Не муки тай­ные зло­дей­ства

Я гроз­но в нем изоб­ра­жу,

Но (3)про­сто (4) вам пе­ре­ска­жу

Пре­да­нья рус­ско­го се­мей­ства,

Любви пле­ни­тель­ные сны

Да нравы нашей ста­ри­ны.

18. Рас­ставь­те все знаки пре­пи­на­ния: ука­жи­те цифру(-ы), на месте ко­то­рой(-ых) в пред­ло­же­нии долж­на(-ы) сто­ять за­пя­тая(-ые).

В «Фа­та­ли­сте» (1) Пе­чо­рин рас­ска­зы­ва­ет о про­ис­ше­ствии (2) сви­де­те­лем (3) ко­то­ро­го (4) он был.

19. Рас­ставь­те все знаки пре­пи­на­ния: ука­жи­те цифру(-ы), на месте ко­то­рой(-ых) в пред­ло­же­нии долж­на(-ы) сто­ять за­пя­тая(-ые).

Силь­нее пах­нет ту­ма­ном (1) и (2) когда сту­па­ем на луг (3) охва­ты­ва­ет запах ско­шен­ной, ещё сырой травы (4) хотя и видны уже при­зна­ки её пер­во­го увя­да­ния.

20. Какие из пе­ре­чис­лен­ных утвер­жде­ний яв­ля­ют­ся вер­ны­ми? Ука­жи­те но­ме­ра от­ве­тов в по­ряд­ке воз­рас­та­ния.

1) Вос­по­ми­на­ния ав­то­ра тек­ста Нины Гор­ла­но­вой нашли от­ра­же­ние в её по­ве­сти «Вот и вся лю­бовь».

2) Елена Ни­ко­ла­ев­на, ока­зав­шись за гра­ни­цей, по­лу­ча­ла под­держ­ку и по­мощь от своих уче­ни­ков.

3) Автор тек­ста гор­дит­ся тем, что учи­лась в клас­се, где пре­по­да­ва­ла Елена Ни­ко­ла­ев­на.

4) Чув­ствуя ис­крен­нюю лю­бовь учи­те­ля, уче­ни­ки от­ве­ча­ют вза­им­но­стью.

5) Елена Ни­ко­ла­ев­на ве­ри­ла, что уме­ние жить и куль­ту­ру воз­мож­но со­еди­нить в одном че­ло­ве­ке.

(1)В мар­тов­ском и ап­рель­ском но­ме­рах жур­на­ла «Урал» за 2004 год опуб­ли­ко­ва­на по­весть Ма­ри­ны Го­лу­биц­кой «Вот и вся лю­бовь». (2)Она по­свя­ще­на перм­ской учи­тель­ни­це ли­те­ра­ту­ры, зна­ме­ни­той в 70-80-х годах Елене Ни­ко­ла­ев­не (фа­ми­лия в по­ве­сти из­ме­не­на, а имя и от­че­ство — нет).

(3)А я хо­ро­шо знала Елену Ни­ко­ла­ев­ну. (4)При со­вет­ской вла­сти её вы­жи­ли из элит­ной школы: не лю­би­ли тогда, чтоб лич­ность вы­де­ля­лась умом и ис­крен­но­стью — ох, как не лю­би­ли! (5)И она ушла ра­бо­тать в школу ра­бо­чей мо­ло­де­жи, где я как раз слу­жи­ла биб­лио­те­ка­рем.

(6)На самом деле мне толь­ко ка­за­лось, что я хо­ро­шо знала Елену Ни­ко­ла­ев­ну! (7)3нала, да не знала! (8)В по­ве­сти при­ве­де­ны пись­ма Елены Ни­ко­ла­ев­ны, много её пре­крас­ных писем. (9)Глу­бо­ких, ярких писем, в ко­то­рых её лю­бовь к уче­ни­кам, её па­мять о каж­дом из них так по­ра­зи­ли меня!

(10)Я долго пла­ка­ла, когда за­кон­чи­ла чи­тать по­весть, и это были про­светлённые, бла­го­дар­ные слёзы. (11)Я чув­ство­ва­ла себя счаст­ли­вой и по­то­му, что Ма­ри­на Го­лу­биц­кая на­пи­са­ла эту пре­крас­ную по­весть о чу­дес­ном че­ло­ве­ке, и по­то­му, что жил этот че­ло­век — Елена Ни­ко­ла­ев­на — в Перми, моём го­ро­де! (12)А более всего меня ра­до­ва­ла мысль, что на самом деле «время — чест­ный че­ло­век». (13)Как лю­би­ла учи­тель­ни­ца своих уче­ни­ков! (14)И они от­пла­ти­ли ей вза­им­но­стью! (15)Когда Елена Ни­ко­ла­ев­на ока­за­лась за гра­ни­цей, где стра­да­ла от но­сталь­гии, оди­но­че­ства и бо­лез­ней, уче­ни­ки пи­са­ли, при­ез­жа­ли, по­мо­га­ли, снова пи­са­ли, снова при­ез­жа­ли...

(16)Я помню, как мы од­на­ж­ды в школе ра­бо­чей молодёжи вели с Еле­ной Ни­ко­ла­ев­ной дол­гий раз­го­вор о «Виш­не­вом саде». (17)Она го­во­ри­ла: «У Ло­па­хи­на есть уме­ние жить, но нет куль­ту­ры, а у Ра­нев­ской есть куль­ту­ра, но со­вер­шен­но нет уме­ния жить».

— (18)Будет ли в Рос­сии время, когда всё это уме­стит­ся в одном че­ло­ве­ке? — спро­си­ла я.

(19)Помню, как иро­нич­но она на меня по­смот­ре­ла в ответ...

(20)Но как она тос­ко­ва­ла по этой Рос­сии! (21)Пе­ре­чи­ты­ва­ла лю­би­мых ав­то­ров, пи­са­ла пре­крас­ные пись­ма уче­ни­кам, остав­шим­ся на ро­ди­не. (22)Есть такое зна­ме­ни­тое из­ре­че­ние: «Тер­пе­ние кра­си­во». (23)Её тер­пе­ние было кра­си­во.

(24)И всё же, когда она за­бо­ле­ла и ока­за­лась в доме для пре­ста­ре­лых... вдруг от­ка­за­лась при­ни­мать ле­кар­ства и через месяц умер­ла. (25)Как Го­голь. (26)Но это я так думаю. (27)Мы же ни­ко­гда не узна­ем, по­че­му про­изо­шло то, что про­изо­шло в конце...

(28)Но оста­лись уче­ни­ки — много уче­ни­ков. (29)И все пом­нят её уроки, её мысли, её доб­ро­ту и ши­ро­ту её взгля­дов. (30)И та же Ма­ри­на Го­лу­биц­кая меч­та­ет когда-ни­будь — там — снова встре­тить­ся с Еле­ной Ни­ко­ла­ев­ной и по­си­деть с нею на ска­мей­ке, как бы­ва­ло, чтоб на­го­во­рить­ся всласть...

(По Н. Гор­ла­но­вой*)

*Нина Вик­то­ров­на Гор­ла­но­ва (род. в 1947) — рос­сий­ская пи­са­тель­ни­ца, пуб­ли­ку­ет­ся с 1980 года.

Ис­точ­ник: тре­ни­ро­воч­ный ва­ри­ант

21. Какие из пе­ре­чис­лен­ных утвер­жде­ний яв­ля­ют­ся вер­ны­ми? Ука­жи­те но­ме­ра от­ве­тов в по­ряд­ке воз­рас­та­ния.

1) 15 пред­ло­же­ние под­твер­жда­ет суж­де­ние, вы­ска­зан­ное в 14 пред­ло­же­нии тек­ста.

2) Пред­ло­же­ния 8—9 тек­ста со­дер­жат опи­са­тель­ный фраг­мент.

3) В пред­ло­же­ни­ях 11—13 пред­став­ле­но по­вест­во­ва­ние.

4) В пред­ло­же­нии 24 пе­ре­чис­ле­ны про­ис­хо­дя­щие друг за дру­гом со­бы­тия.

5) Пред­ло­же­ние 20 по­яс­ня­ет пред­ло­же­ние 19.

22. Из пред­ло­же­ния 6 вы­пи­ши­те фра­зео­ло­гизм.

23. Среди пред­ло­же­ний 10—15 най­ди­те такое(-ие), ко­то­рое(-ые) свя­за­но(-ы) с преды­ду­щим при по­мощи­ союза и двух лич­ных ме­сто­име­ний. На­пи­ши­те номер(-а) этого(-их) пред­ло­же­ния(-ий).

24. Про­чи­тай­те фраг­мент ре­цен­зии. В нём рас­смат­ри­ва­ют­ся язы­ко­вые осо­бен­но­сти тек­ста. Не­ко­то­рые тер­ми­ны, ис­поль­зо­ван­ные в ре­цен­зии, про­пу­ще­ны. Вставь­те на места про­пус­ков цифры, со­от­вет­ству­ю­щие но­ме­ру тер­ми­на из спис­ка.

«Со­зда­вая образ за­ме­ча­тель­но­го учи­те­ля, автор ис­поль­зу­ет такие син­так­си­че­ские сред­ства, как (А)_____ (в пред­ло­же­ни­ях 15, 29) и (Б)_____ (на­при­мер, пред­ло­же­ния 13, 20), а также такой приём, как (В)_____ (в пред­ло­же­ни­ях 17, 22). Ис­крен­ность и глу­би­на чув­ства, ис­пы­тан­но­го Н. Гор­ла­но­вой, когда она чи­та­ла книгу о Елене Ни­ко­ла­ев­не, по­ка­за­на с по­мо­щью та­ко­го тропа, как (Г)_____ (про­светлённые, бла­го­дар­ные слезы в пред­ло­же­нии 10)».

Спи­сок тер­ми­нов:

1) срав­ни­тель­ный обо­рот

2) тер­мин

3) вос­кли­ца­тель­ные пред­ло­же­ния

4) ци­ти­ро­ва­ние

5) ри­то­ри­че­ский во­прос

6) эпи­тет

7) пар­цел­ля­ция

8) ряды од­но­род­ных чле­нов

9) ги­пер­бо­ла

За­пи­ши­те в ответ цифры, рас­по­ло­жив их в по­ряд­ке, со­от­вет­ству­ю­щем бук­вам:

A	Б	В	Г

25. На­пи­ши­те со­чи­не­ние по про­чи­тан­но­му тек­сту.

Сфор­му­ли­руй­те и про­ком­мен­ти­руй­те одну из про­блем, по­став­лен­ных ав­то­ром тек­ста (из­бе­гай­те чрез­мер­но­го ци­ти­ро­ва­ния).

Сфор­му­ли­руй­те по­зи­цию ав­то­ра (рас­сказ­чи­ка). На­пи­ши­те, со­глас­ны или не со­глас­ны Вы с точ­кой зре­ния ав­то­ра про­чи­тан­но­го тек­ста. Объ­яс­ни­те по­че­му. Свой ответ ар­гу­мен­ти­руй­те, опи­ра­ясь в первую оче­редь на чи­та­тель­ский опыт, а также на зна­ния и жиз­нен­ные на­блю­де­ния (учи­ты­ва­ют­ся пер­вые два ар­гу­мен­та).