VII городской фестиваль педагогического мастерства
«От призвания к признанию - 2016»
Муниципальный профессиональный конкурс
«Педагог-психолог - 2016»
Методические рекомендации для участников
III этап - муниципальный
МКУ ЦРОиМП г. Воронеж
Ответственный секретарь к. т. 206-80-41
Муниципальный профессиональный конкурс «Педагог-психолог - 2016» проводятся по определенным заданиям. В основе конкурсных заданий лежит принцип усложнения. Третий (муниципальный) этап конкурса включает:
- Заочный тур
- конкурсное задание «Интернет-ресурс»;
- конкурсное задание «Аналитический отчет»;
-конкурсное задание. Авторское эссе «Психолог: профессия или призвание?».
- Очный тур
- конкурсное задание. Психолого-педагогический проект «Педагог-психолог нового поколения в свете современных тенденций в образовании»;
- конкурсное задание. Открытое занятие «В мир бесконфликтного общения»;
- конкурсное задание. Мастер-класс «Творческие идеи в работе педагога-психолога» с показом видеоролика.
Методические рекомендации по проведению конкурса
«Педагог-психолог - 2016» на муниципальном этапе
I. Заочный тур
Конкурсное задание. Интернет-ресурс.
Цель: демонстрация использования информационно-коммуникационных технологий как ресурса повышения качества профессиональной деятельности педагога-психолога.
Формат конкурсного задания: представление Интернет-ресурса (личный сайт, страница, блог сайта образовательной организации), на котором можно познакомиться с участником муниципального этапа конкурса и публикуемыми им материалами.
Оценивается содержательность ресурса, его значимость для участников образовательного процесса, использование конкурсантом информационно-коммуникационных технологий как способа повышения качества профессиональной деятельности и качество оформления.
Критерии оценивания
Критерий | Показатели | Баллы |
Информационная насыщенность | образовательная и методическая ценность (развивающий характер) | |
различное структурирование информации (тексты, таблицы, схемы и т. п.) | ||
разнообразие содержания | ||
тематическая организованность информации | ||
научная корректность | ||
Безопасность и комфортность виртуальной образовательной среды | понятное меню (рубрикация) | |
удобство навигации | ||
языковая культура | ||
Эффективность обратной связи | разнообразие возможностей для обратной связи | |
наличие контактных данных | ||
возможности для обсуждений и дискуссий | ||
Актуальность информации | регулярность обновления информации | |
связь информации с текущими событиями | ||
наличие информации о нормативно-правовой базе | ||
разнообразие групп пользователей | ||
новизна и оригинальность информации | ||
наличие возможностей использования информации для лиц с ограниченными возможностями здоровья и особыми потребностями | ||
Оригинальность и адекватность дизайна | выстроенная информационная архитектура | |
грамотные цветовые решения | ||
оригинальность стиля | ||
Наличие авторских материалов |
Конкурсное задание. «Аналитический отчет».
Формат: письменное представление опыта работы педагога-психолога в виде аналитического отчета в произвольной форме.
Критерии оценивания
- культура оформления материалов (наличие авторских программ по социально-психологическому сопровождению всех участников образовательного процесса (разработок, методик и т. д.). Учитывается количество и уровень их реализации за последние 3 года;
- система психолого-педагогической деятельности (конкретное описание реализуемых технологий, методик, обеспечивающих достижение результатов обучения и воспитания);
- наличие авторских программ по социально-психологическому сопровождению всех участников образовательного процесса;
- обобщение и распространение психолого-педагогического опыта (мастер-классы, семинары, конференции, круглые столы, публикации и др.), учитывается количество и уровень (муниципальный, региональный и пр.) за последние 3 года);
- динамика достижений психолого-педагогической деятельности обучающихся за последние 3 года;
- результативность участия в муниципальных, региональных и федеральных профессиональных конкурсах наличие и уровень наград, дипломов, грамот и пр., полученных конкурсантом (учитывается количество и уровень наград за последние 3 года).
Конкурсное задание. Авторское эссе «Психолог: профессия или призвание?».
Эссе - литературный жанр, прозаическое сочинение небольшого объёма и свободной композиции.
Цель: раскрыть мотивы выбора профессии, отразить собственные принципы и подходы, свое понимание миссии педагога-психолога в современном мире, смысла психолого-педагогической деятельности, показать видение современных проблем и возможных путей их решения.
Формат конкурсного задания: текст эссе (до 4 страниц; шрифт – Times New Roman, кегль – 14, интервал – 1,5, поля – 2 см).
Критерии оценивания
Критерий | Показатели | Баллы |
Ясность и четкость изложения, грамотность текста | содержание и речевое оформление | |
орфографическая и синтаксическая грамотность | ||
Широта кругозора и ценностные ориентиры | видение перспективных целей и ориентиров в профессиональной деятельности | |
Выдвинутые тезисы сопровождаются грамотной аргументацией | четкость аргументов, отделение фактов от мнений | |
использование иллюстрирующих примеров | ||
наличие выводов и обобщения | ||
Умение формулировать проблемы и видеть пути решения | четкость и обоснованность при формулировании проблем | |
способность выделять значимое и последовательность в изложении своей позиции | ||
Самостоятельность и индивидуальность | понимание смысла собственной деятельности | |
анализ и оценка собственных принципов и подходов | ||
Логика и оригинальность изложения | художественный стиль и нестандартность изложения | |
яркость и образность изложения | ||
Приводятся различные точки зрения и их личная оценка | ||
Полнота и четкость понятий, примеры |
II. Очный тур.
Конкурсное задание. Открытое занятие «В мир бесконфликтного общения»
Открытое занятие в отличие от обычного – специально подготовленная форма организации работы, в то же время протекает в реальном процессе занятия. Особую значимость приобретают нестандартные, нетрадиционные формы. Педагог-психолог на открытом занятии показывает, демонстрирует коллегам свой опыт, реализацию методической идеи, применение различных приёмов и методов профессиональной деятельности.
Цель: раскрытие конкурсантом своего профессионального потенциала в условиях планирования, проведения и анализа эффективности занятия, проявления творческого потенциала, самостоятельности, умения ориентироваться в ситуации.
Занятие должно отражать:
- умение реализовать профессиональную компетентность педагога-психолога в соответствии с требованиями ФГОС;
- качество выполнения психолого-педагогического сопровождения;
- соответствие содержания использованных технологий и достигнутых результатов поставленным целям;
- умение организовать эффективную коммуникацию участников занятия, обеспечивающую достижение поставленной цели;
- умение создавать и поддерживать высокий уровень мотивации и высокую активность деятельности участников занятия;
- рефлексивность и оценивание.
Критерии оценивания
Критерий | Показатели | Баллы |
Информационная и языковая грамотность | корректность содержания и использования научного языка | |
доступность изложения, адекватность объема информации | ||
Результативность | достижение личностных результатов | |
соотнесение действий с планируемыми результатами | ||
Методическое мастерство и творчество | разнообразие методов и приемов, смена видов деятельности | |
разнообразие форм работы с информацией | ||
Использование различных способов мотивации и поощрения обучающихся во время занятий, поддержание психологического комфорта | доброжелательная атмосфера, безопасная и комфортная образовательная среда | |
системность и последовательность занятия, использование различных способов мотивации | ||
Рефлексивность и оценивание | объективность и открытость оценивания, умение их обосновать при самоанализе | |
обратная связь, наличие возможностей для высказывания собственной точки зрения | ||
Организационная культура | постановка и понимание целей, задач и ожидаемых результатов | |
наличие инструкций и пояснений для выполнения заданий | ||
соблюдение регламента | ||
Коммуникативная компетентность | поддержка толерантного отношения в коллективе, умение слушать, слышать, устанавливать контакт | |
Соблюдение регламента | ||
Рациональное использование времени | ||
Наличие ценностных ориентиров |
Конкурсное задание. Психолого-педагогический проект «Педагог-психолог нового поколения в свете современных тенденций в образовании».
Цель: демонстрация участниками конкурса культуры проектирования в образовании, видения существующих проблем и путей их решения, умения продуктивно работать в команде и выстраивать конструктивное взаимодействие.
Формат конкурсного задания: представление психолого-педагогического проекта.
Проект означает "выброшенный вперед", "выступающий", "бросающийся в глаза". Проект создает то, чего еще нет, он требует всегда иного качества или показывает путь к его получению.
Проект – это комплексная задача, решение которой осуществляется с учетом социо-культурного контекста рассматриваемой проблемы и в которой взаимодействуют и взаимно дополняют друг друга социо-культурные, психолого-педагогические, технико-технологические и организационно-управленческие аспекты.
Психолого-педагогический проект – проект, на основании которого разрабатываются и реализуются иные, чем это принято в традиционной практике:
- концептуальные психолого-педагогические идеи построения содержания, методов и технологий; новые формы организации деятельности педагога-психолога.
Типы проектов
А) Исследовательские. Такие проекты требуют хорошо продуманной структуры, обозначенных целей, актуальности проекта для всех участников, продуманных методов, в том числе экспериментальных и опытных работ, методов обработки результатов.
Б) Творческие. Такие проекты, как правило, не имеют детально проработанной структуры, она только намечается и далее развивается, подчиняясь логике и интересам участников проекта.
В) Игровые. В таких проектах структура также только намечается и остается открытой до окончания проекта. Участники принимают на себя определенные роли, обусловленные характером и содержанием проекта. Это могут быть литературные персонажи или выдуманные герои, имитирующие социальные или деловые отношения, осложняемые придуманными участниками ситуациями. Результаты таких проектов могут намечаться в начале проекта, а могут вырисовываться лишь к его концу. Степень творчества здесь очень высокая, но доминирующим видом деятельности все-таки является ролевая и игровая, приключенческая.
Г) Информационные проекты. Этот тип проектов изначально направлен на сбор информации о каком-то объекте, ознакомление участников проекта с этой информацией, ее анализ и обобщение фактов, предназначенных для широкой аудитории.
Д) Практико-ориентированные. Эти проекты отличает четко обозначенный с самого начала предметный результат деятельности участников проекта. Причем этот результат обязательно ориентирован на интересы самих участников. Такой проект требует хорошо продуманной структуры, даже сценария всей деятельности его участников с определением функций каждого из них, четкие выводы и участие каждого в оформлении конечного продукта. Здесь особенно важна хорошая организация координационной работы.
Структура проекта
1. Титульный лист.
2. Краткая аннотация проекта.
3. Обоснование необходимости проекта (анализ проблемной ситуации через определение противоречий существующей практики; актуальность проекта; степень адекватности проекта современным целям, задачам).
4. Цели и задачи проекта.
5. Основное содержание проекта (описание путей и методов достижения поставленных целей, выработка механизма реализации проекта, каким образом будет распространяться информация о проекте и т. д.).
6. Ресурсы (временные, информационные, интеллектуальные человеческие (кадровые), организационные («административный» ресурс), материально-технические, финансовые).
7. Партнеры.
8. Целевая аудитория (целевая группа, на которую рассчитан проект, предполагаемое количество участников проекта, их возраст и социальный статус).
9. План реализации проекта (план-график подготовки, этапы и сроки реализации проекта с намеченными мероприятиями, указанием дат и ответственных за каждое мероприятие).
10. Ожидаемые результаты (социальные, культурные, психологические изменения, которые произойдут вследствие реализации проекта).
11. Перспективы дальнейшего развития проекта (возможность дальнейшего продолжения проекта, расширение территории, контингента участников, организаторов, возможность развития содержания и т. д.
12. Литература.
Критерии оценивания
Критерий | Показатели | Баллы |
Общая культура педагога-психолога | внешний вид, речь, манера поведения | |
Коммуникационная культура | культура ведение дискуссии, вовлеченность в разработку и представление проекта, умение осмыслить и переработать имеющийся опыт | |
умение формулировать вопросы, делать комментарии и отвечать на поставленные вопросы | ||
Уровень практического владения представляемой психолого-педагогической технологии | актуальность применяемой технологии | |
способность практического применения психолого-педагогической технологии | ||
Творчество и оригинальность в представлении проекта | нестандартность и оригинальность идей и предложений, умение видеть новые стороны в обсуждаемой проблеме | |
проявление творчества, индивидуальности и яркий стиль представления проекта | ||
Методическая компетентность | соответствие применяемых форм работы поставленным целям и задачам | |
создание психологического комфорта | ||
Теоретическая подготовленность в сфере психологии и педагогики | применение инновационных технологий в практической деятельности | |
владение терминологией | ||
Корректность в использовании психолого-педагогических методик и технологий | соответствие применяемых технологий возрастному критерию | |
актуальность применяемых технологий в способах решения конкретной проблемы | ||
Профессиональная компетентность |
Конкурсное задание. Мастер-класс «Творческие идеи в работе педагога-психолога» с показом видеоролика.
Мастер-класс – форма тренинга, участники которого должны овладеть реальными знаниями и навыками. Особенность мастер-класса в том, что проводит его не профессиональный тренер, а признанный практик в каком-либо виде деятельности (мастер), и его задача – показать аудитории, как справляется с этой работой именно он, своими собственными методами.
Цель: демонстрация психолого-педагогического мастерства в планировании и анализе эффективности занятий и подходов, выявление лучшего психолого-педагогического опыта и инновационных практик, осознание педагогом-психологом своей деятельности в сравнительном и рефлексивном контексте, осмысление перспектив собственного профессионального развития и потенциала транслирования методик.
Принципы организации и проведения мастер — класса
1. Чёткость определения проблемы, темы, задач и организационных частей.
2. Обоснованность идеи инновационной технологии, методики по теме мастер-класса.
3. Демонстрация авторских методов, приёмов, технологий в собственном опыте.
4. Организация обратной связи с участниками мастер-класса в режиме самостоятельной деятельности.
5. Творчество — как условие деятельности мастера.
6. Рефлексивность всех участников мастер-класса.
Видеоролик дополняет представление о педагоге-психологе, его деятельности, достижениях, увлечениях (видеоролик должен иметь качественное звучание и изображение).
Формат конкурсного задания: публичная индивидуальная демонстрация способов трансляции на сцене практических технологий (методов, эффективных приемов и др.).
Критерии оценивания мастер-класса
Критерий | Показатели | Баллы |
Актуальность, научная и методическая ценность | разнообразие методических приемов | |
технологичность и практическая применимость, внесение изменений в практику преподавания на основе требований ФГОС | ||
Творческий подход и импровизация | оригинальность и новизна методических приемов, творческий подход | |
проявление индивидуальности, использование приемов театральной педагогики, артистизм | ||
Исследовательская компетентность | способность выдвигать гипотезы и предположения, проводить проверку и обосновывать свои выводы | |
понимание разных подходов к решению ряда теоретических и практических задач | ||
Коммуникативная и рефлексивная культура | поддержка толерантного отношения к различным позициям | |
адекватность оценки и рефлексии проведенного мастер-класса, точность ответов на вопросы | ||
Информационная и языковая культура | корректность и грамотность использования понятийного аппарата и научного языка, отсутствие фактических ошибок, глубина и широта знаний | |
Универсальность подходов | наличие общей последовательности | |
построение единых модельных решений |
