Задания

Показать возможность художественного изображения даров природы в искусстве Учить отличать натюрморт от других жанров Учить составлять натюрморт из различных предметов

- Загадочные предметы. Что это?

- Почему загадочные? Они помогут нам научиться создавать замечательные натюрморты

- Что такое натюрморт? (стих, картины) Рассмотрение натюрмортов.

- Если мы просто вот так сложим предметы, это будет натюрморт? Нет красоты, не радует глаз.

Есть правила, по которым составляют натюрморт:

Выбирают плоскость (стол, полку и т. д.) Где лучше видно: на столе, в коробке, под столом? Нужно выбрать главный предмет (кувшин) Если поставить кувшин вперед, а остальные предметы за ним. Хорошо? Почему? Что надо делать? Какое правило?

Составление натюрмортов (2 группы)

Предметы для натюрморта: фрукты, овощи, вазы, кувшины, цветы, искусственная зелень, ткань, коробки.

Карандашкин: Нарисовать картинки к сказкам, которые учат уму-разуму.

- А что такое «учить уму-разуму»?

- Вы можете мне объяснить?

- Какими другими словами можно сказать….

- А зачем надо давать мудрые советы?

- А вы прислушиваетесь к советам?

Рассматривание картины.

Художники тоже любят сказки…

- К какой сказке картины?

- Кто перед нами сидит?

- Что случилось в этой сказке?

- Что делает Аленушка на берегу реки?

- Какой изобразил художник реку? Почему?

- Что еще говорит в картине о беде Аленушки?

- Только ли темные краски использовал художник?

- Что могут говорить светлые краски?

Динамический этюд

Давайте представим себе, что оказались на берегу… Что вы слышите?

- Мне кажется, что Аленушка поет песню.

- Какие слова слышатся в этой песне?

Рассматривание иллюстрации «Гуси-лебеди»

- К какой сказке эта иллюстрация?

- Что общего в этих сказках?

- Чем они отличаются?

- Чему учат эти сказки?

Самостоятельная работа.

Теперь можем выполнить просьбу (вспомнить о работе художника)

Как вы думаете, вы справились с тем, о чем вас просили? А о чем вас просили и кто? Теперь можете объяснить…

Двухмерность – трехмерность

Цель: дать представление о двухмерности произведений живописи и трехмерности скульптуры.

Рассматривание яблока.

- Карандашкин, что ты делаешь с яблоком?

- Рассматриваю его. Какое оно? Помогите мне составить про него рассказ.

- ответы-рассказы

- А ты видел полоску с того места, где стоишь?

- Как ты рассматривал яблоко, чтобы рассказать про него? (шел вокруг, поворачивал во все стороны)

- Какие предметы можно так же рассмотреть, обойдя вокруг, со всех сторон?

- А все ли так можно рассматривать? (картины с яблоком)

- Что мы можем сказать об этом яблоке? Какое оно?

- Как яблоко выглядит с другой стороны? (плоское)

- Какие предметы можно обойти вокруг? (объемные)

Плоские предметы обойти нельзя, их можно рассматривать только в плоскости (что это может быть?)

Игра: «Объемный – плоский». Кубик – квадрат. Шар – круг. Ковер – рисунок.

Что в нашем доме объемное, а что плоское?

Рассматривание: Шишкин «Дуб».

- Где растет дуб? Какой он?

- Как думаете, один человек может обхватить этот дуб руками?

- А вы знаете, как растут деревья? Чтение Гитович «Деревья и люди».

- Может дерево расти до неба? (до определенного предела)

- А как потом растут деревья? (в ширину)

- Можно обойти дуб, о котором писал поэт?

Слушание Глинка «Среди долины ровныя»

- Что вы могли делать под эту музыку? (водить хоровод)

- Какие движения в хороводе?

ХОРОВОД.

Рассматривают предметы в коробке.

- О чем говорят эти предметы?

- Что за праздник Новый год?

- А какой он – Дед Мороз? Опишите его.

ИГРА.

Каждый художник, композитор, поэт, сказочник изображает Деда Мороза по-своему, таким, каким его видит, представляет. (рисунки)

Слушают Роберта Шумана «Дед Мороз».

- Каким показался композитору Дед Мороз? Почему?

- Какие музыкальные инструменты использовал композитор для передачи образа Деда Мороза?

- А музыка все время такая суровая или она меняется?

- Что изменило настроение Деда Мороза?

Русский поэт Николай Алексеевич Некрасов совсем по-другому увидел и описал Деда Мороза в стихотворении «Мороз-воевода»

- Кто такой воевода? (правитель, военачальник)

- Каким должен быть воевода?

Мороз-воевода – правитель зимнего леса, севера, холода, снега.  Слушают стихотворение.

- Каким показал Некрасов Деда Мороза? Почему он ходит дозором?

- Зачем должны быть укрыты деревья и тропы?

- Почему он по деревьям шагает?

Дед Мороз – волшебник. Когда он приходит к нам, сразу происходят чудеса: застывают реки под хрустальным льдом, в мягкие пушистые наряды одеваются ели и сосны, березы покрываются серебристым инеем.

- Похож Дед Мороз Шумана на воеводу Некрасова? Чем? Чем отличаются? Можно сказать, что он суровый? 

Игра «Скажи»

Рисование по парам. Ждем в гости Деда Мороза.

- Вот мы молодцы-то! Играем рукавицей. Как же он без одной рукавицы-то? Что делать? Как будем рисовать? Две рукавицы одному рисовать очень долго.

Суровый: холодный, неласковый, угрюмый, сердитый.

На доске «былина»

- Что такое былина?

- Былину слушают, рисуют, танцуют, поют?

- Кто придумывает былины?

- Можете сразу ответить? Хотите узнать?

Рассматривание картины

- Кто изображен? Как звали-величали?

- Какие это люди?

- Как думаете, что делают в чистом поле?

Пластический этюд «Въезд богатырей»

Вот как увидел и изобразил богатырей великий русский композитор Модест Мусоргский: он увидел богатырей, которые въезжают в город после победы над злым врагом.

- Какая музыка? Почему?

Давайте попробуем…

А как художники, композиторы узнавали о богатырях, о их подвигах, силе, смелости? Хотите узнать?

Слушание «Русские гусли»

- Что это звучало? На что похоже?

- Какой инструмент звучал?

- Кто играет на таком инструменте?

- Какая песня: быстрая, энергичная или медленная, распевная?

Сочиняли такие песни-былины сказатели-гусляры: они рассказывали народу былину и подыгрывали себе на гуслях (старинный русский инструмент). Гусляры воспевали подвиги богатырей, которые защищали родную землю от врагов, охраняли ее.

Импровизация.

У меня тоже есть гусли. Давайте попробуем как гусляры-сказочники рассказать о подвиге Ильи Муромца. Я буду сказителем: читать нараспев, а вы гуслярами. Как будете играть? (показать)

Богатыри были во все времена и в разных частях света: в Древней Руси, в Древней Греции – спартанцы, в Европе – рыцари.

- А в наше время можно встретить богатырей?

- Кого бы вы могли назвать богатырем?

- А мы с вами могли быть или стать богатырями?

Попробуем, а музыка нам поможет.

Пластический этюд.

Вывод. Возвращаемся к нашему слову и вопросам:

- Что такое былина?

- Былину слушают, рисуют, танцуют, поют?

- Кто придумывает былины?

- Как мы смогли ответить на все вопросы?

- Может мы зря узнали о таком жанре как былина? Или эти знания нам где-то пригодятся? Где?

Сюрприз – кольчуга (шлем)

Материал: музыка, гусляр, «Богатыри» картина, настоящие гусли, текст – копия.

Мне нужна помощь.

- Кто может быть другом Карандашкина?

- Друг у него добрый и мудрый?

- А еще он живет, где много деревьев?

- И он сказочный?

- Волк – умный и добрый? Что-то я сомневаюсь!

Вот смотрите, у меня здесь собраны иллюстрации к сказкам, где есть волк.  - - - Какой волк?

- Какую сказку еще знаете? Разве волк там добрый? (чтение отрывка) (ответы детей)

- Хорошо, соглашусь, что волк в этой сказке добрый. А мудрый-то почему?

Ой, тут еще значок какой-то. Посмотрим?

Слушание.

- К какой сказке эта музыка? Какая музыка?

- Какие картинки нарисовала вам музыка?

А вы знаете, что великий русский художник  Васнецов написал картину к этой сказке? Можете рассказать, какой момент запечатлел художник?

Едут домой. Странно. Почему тогда художник нарисовал такой черный лес? Что он этим хотел сказать?

Такой лес называют еще зловещим (вещает, обещает, что еще будет зло)

- Как везет волк своих ездоков? (осторожно, аккуратно) А в сказке…

- Какой волк здесь? (добрый, сильный, могучий)

- Какая музыка подошла такому волку?

- Как бы он двигался? А что если нам сейчас превратится в Серого волка…

Динамический этюд

– Что еще интересного видится на картине? Почему  так? Вернулись… задумался. Как вы думаете, о чем? Какой волк – мудрый? Есть такое выражение – «учить уму-разуму». Где встречается такое выражение? ( в сказках)

Мы вместе теперь знаем, что самые мудрые и добрые наши друзья – это сказки.

Тема «Рождество Христово»

- Что такое «рождество»? (это день рождения)

Больше 2000 лет назад родился мальчик, которому дали имя Иисус. С тех пор все люди на Земле празднуют его день рождения.

- Почему?

Потому что родился не простой человек, а родился сын Божий, Спаситель, чтобы помогать людям, спасать их от зла и жадности, вражды и смерти.

В этот день все люди радуются, поздравляют друг друга, дарят подарки, готовят вкусные угощения, собираются за праздничным столом и пьют чай с пирогами.

И в рождественскую ночь происходят разные чудеса. И вот об одном таком чуде мы посмотрим мультфильм.

1 пауза: обстановка дома, сапоги… Очень бедно: даже дров нет.

2 пауза: крестьянин – каменное сердце

3 пауза: «сон» - горячее сердце Маруси

4 пауза: куда ангел отправил снежинку-слезинку?

Вывод по мультфильму

5 пауза: почему ангел отправил снежинку крестьянину, а не полетел сразу помогать Марусе? Какое сердце стало у крестьянина? Каким он стал?

У каждого человека есть свой ангел-хранитель.

- От чего он нас хранит?

Вы можете подарить тому, кто не всегда бывает добрым, внимательным, честным. А можете оставить себе, положить его под подушку, в карман, сумочку или сделать медальон, чтобы ангел-хранитель и вас хранил от зла, обмана, вредности.

Игра: Что вы сегодня делали? Зачем? Что нового узнали?

Рисование пятен «Счастье-горе»

- Попробуйте догадаться, что я рисую? Загадка…

- А хотите сами догадаться? А я помогу. Вы готовы немного потрудиться? Тогда – вперед.

- Посмотрите внимательно. Что нового увидели в группе. Картина. Движения. Пластический этюд.

Сели

Посмотрите друг на друга. Какие у вас лица? Почему? Какие чувства вы испытывали, когда делали зарядку? Но иногда можно увидеть лица, которые выражают совсем другие чувства: грусть, печаль, горе.

- Когда человек испытывает такие чувства? Трагическое событие.

- Что такое трагедия? События, связанные с гибелью или очень тяжелой жизнью людей, очень горькие, трудно переживаемые события.

Многие произведения искусства рассказывают о трагических событиях.

Картина «Тройка»

- Кто изображен? Что делают? Какая для них работа?

- Что вы чувствуете, когда смотрите на эту картину?

- Можно сюжет этой картины назвать трагическим?

- Рассказ: настоящие эскизы, наброски, эскизы. Мама.

Стихотворение. Трудные слова. Какие чувства вызывает это стихотворение?

- Чем стихотворение похоже на картину?

- Почему стихотворение называется «Плач детей»?

- О чем вы думаете, слушая это стихотворение?

Может ли музыка передать своим звучанием рассказ о горе, трагедии?

Музыка

- Какие интонации вы услышали?  На что они больше похожи: на смех или плач?

- Что такое утрата? Какие чувства испытывали при утрате?

Что нарисовано – что нового узнали?

Цель: познакомить с категорией «трагического» в искусстве

Задачи:

- дать представление о том, что сюжет может быть связан с изображением не только приятного, радостного содержания, вызывающего положительные чувства, но и трагического, заставляя человека задуматься о пережитых событиях героев;

- учить сравнивать трагическое со светлым, радостным в жизни и искусстве.