Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего образования «Алтайский государственный университет»
Кафедра психологии коммуникаций и психотехнологий
ФОНД
ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
по дисциплине (модулю)
Социальная психология
(наименование дисциплины/модуля)
39.03.03 Организация работы с молодежью
(код и наименование направления)
Разработчики:
Доцент кафедры психологии коммуникаций и психотехнологий
___________________/ /
Барнаул 2017
Визирование ФОС для исполнения в очередном учебном году Фонд оценочных средств пересмотрен, обсужден и одобрен для исполнения | |
Внесены следующие изменения и дополнения: | Протокол от___________ №____ Зав. кафедрой ________________________ фио, должность |
Визирование ФОС для исполнения в очередном учебном году Фонд оценочных средств пересмотрен, обсужден и одобрен для исполнения | |
Внесены следующие изменения и дополнения: | Протокол от___________ №____ Зав. кафедрой ________________________ фио, должность |
Визирование ФОС для исполнения в очередном учебном году Фонд оценочных средств пересмотрен, обсужден и одобрен для исполнения | |
Внесены следующие изменения и дополнения: | Протокол от___________ №____ Зав. кафедрой ________________________ фио, должность |
Визирование ФОС для исполнения в очередном учебном году Фонд оценочных средств пересмотрен, обсужден и одобрен для исполнения | |
Внесены следующие изменения и дополнения: | Протокол от___________ №____ Зав. кафедрой ________________________ фио, должность |
Перечень компетенций, с указанием этапов их формирования в процессе освоения образовательной программы
Перечень формируемых компетенций:
Компетенции/контролируемые этапы | Показатели | Наименование оценочного средства |
Начальный этап формирования компетенции осуществляется в период освоения учебной дисциплины и характеризуется освоением учебного материала | ||
ОК-6: способность работать в коллективе, толерантно воспринимая социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия ПК-8: способность взаимодействовать с различными социальными структурами и институтами общества по вопросам выработки и реализации молодежной политики | Знать: принципы коллективной деятельности. принципы и направления социально-психологической адаптации молодых людей в организации. Уметь: работать в различных коллективах. определять проблемы и нарушения социально-психологической адаптации. Владеть: навыками кооперации с коллегами по решению различных задач. навыками реализации социально-психологической адаптации молодых людей в различных организациях. | Практические задания, вопросы к зачету |
Базовый этап формирования компетенции (формируется по окончании изучения дисциплины (модуля)) | ||
ОК-6: способность работать в коллективе, толерантно воспринимая социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия ПК-8: способность взаимодействовать с различными социальными структурами и институтами общества по вопросам выработки и реализации молодежной политики | Знать: принципы коллективной деятельности. принципы и направления социально-психологической адаптации молодых людей в организации. Уметь: работать в различных коллективах. определять проблемы и нарушения социально-психологической адаптации. Владеть: навыками кооперации с коллегами по решению различных задач. навыками реализации социально-психологической адаптации молодых людей в различных организациях. | Практические задания, вопросы к зачету |
Заключительный этап формирования компетенций направлен на закрепление определенных компетенций в период прохождения практик, НИР, ГИА |
Описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах их формирования, описание шкал оценивания
Сопоставление шкал оценивания
4-балльная шкала (уровень освоения) | Отлично (повышенный уровень) | Хорошо (базовый уровень) | Удовлетворительно (пороговый уровень) | Неудовлетворительно (уровень не сформирован) |
100-балльная шкала | 85-100 | 70-84 | 50-69 | 0-49 |
Оценивание выполнения практических заданий
баллы | 4-балльная шкала (уровень освоения) | Показатели | Критерии |
3-4 | Отлично (повышенный уровень) | Полнота выполнения практического задания; Своевременность выполнения задания; Последовательность и рациональность выполнения задания; Самостоятельность выполнения. | Студентом практическое задание выполнено самостоятельно. При этом составлен правильный алгоритм работы, в структуре нет ошибок, ответ презентован, даны ответы на все дополнительные вопросы. |
2 | Хорошо (базовый уровень) | Студентом практическое задание выполнено с помощью преподавателя. При этом составлен правильный алгоритм работы, в структуре нет существенных ошибок; ответ презентован, даны ответы на дополнительные вопросы, но допущено не более двух несущественных ошибок. | |
1 | Удовлетворительно (пороговый уровень) | Студентом практическое задание выполнено с помощью преподавателя. При этом задание понято правильно, в структуре допущены существенные ошибки в выборе источников информации; задание выполнено не полностью или в общем виде, формально. | |
0 | Неудовлетвори-тельно (уровень не сформирован) | Студентом задание не выполнено. |
Оценивание ответа на экзамене
4-балльная шкала (уровень освоения) | Показатели | Критерии | |
23-37 | Отлично (повышенный уровень) | Полнота изложения теоретического материала; Правильность и аргументированность изложения; Самостоятельность ответа; Культура речи. | Студентом дан полный, в логической последовательности развернутый ответ на поставленный вопрос, где он продемонстрировал знание предмета в полном объеме учебной программы, достаточно глубоко осмысливает дисциплину, самостоятельно, и исчерпывающе отвечает на дополнительные вопросы, приводит собственные примеры по проблематике поставленного вопроса. |
8-22 | Хорошо (базовый уровень) | Студентом дан развернутый ответ на поставленный вопрос, где студент демонстрирует знания, приобретенные на лекционных и семинарских занятиях, а также полученные посредством изучения обязательных учебных материалов по курсу, дает аргументированные ответы, приводит примеры, в ответе присутствует свободное владение монологической речью, логичность и последовательность ответа. Однако допускается неточность в ответе. | |
1-7 | Удовлетворительно (пороговый уровень) | Студентом дан ответ, свидетельствующий в основном о знании процессов изучаемой дисциплины, отличающийся недостаточной глубиной и полнотой раскрытия темы, знанием основных вопросов теории, слабо сформированными навыками анализа явлений, процессов, недостаточным умением давать аргументированные ответы и приводить примеры, недостаточно свободным владением монологической речью, логичностью и последовательностью ответа. Допускается несколько ошибок в содержании ответа. | |
0 | Неудовлетвори-тельно (уровень не сформирован) | Студентом дан ответ, который содержит ряд серьезных неточностей, обнаруживающий незнание процессов изучаемой предметной области, отличающийся неглубоким раскрытием темы, незнанием основных вопросов теории, несформированными навыками анализа явлений, процессов, неумением давать аргументированные ответы, слабым владением монологической речью, отсутствием логичности и последовательности. Выводы поверхностны. Студент не способен ответить на вопросы даже при дополнительных наводящих вопросах преподавателя. |
Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки планируемых результатов обучения по дисциплине, характеризующих этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы
Вопросы для семинаров, коллоквиумов
Социальная психология как наука, ее становление и развитие
Предпосылки возникновения социальной психологии. Первые исторические формы социально-психологического знания.
Зарождение социально-психологических идей в дореволюционной России. Дискуссия о предмете социальной психологии в отечественной науке.
Зарубежные научные школы социальной психологии.
Психоаналитический подход к пониманию социально-психологических явлений.
Бихевиористский подход к интерпретации социально-психологических явлений.
Социально-психологические явления с позиций гуманистической психологии.
Социальная психологические явления с точки зрения трансактного анализа.
Социально-психологическое взаимодействие с позиций экзистенциальной психологии. Современные представления о предмете теоретической и прикладной социальной психологии.
Предмет теоретической социальной психологии: закономерности возникновения, функционирования и проявления социально-психологических явлений на макро - и микроуровне, в различных сферах, в нормальных, осложненных и экстремальных условиях.
Предмет прикладной социальной психологии: закономерности психодиагностики, консультирования и применения психотехнологий в сфере социально-психологических явлений.
Методологические принципы научного исследования в социальной психологии.
Социальная психология личности
Соотношение биологического и социального в человеке
Понятия «индивид», «личность», «индивидуальность». Различные взгляды на структуру личности.
Социально-психологические основы изменения поведения: нормы и патология.
Социальные нормы как регулятор поведения личности. Конформность. Формирование групповых норм.
Социализация личности
Социально-психологическая компетентность личности.
Понятие социальной установки.
Уровень притязаний личности.
Ролевая структура личности.
Соотношение компонентов структуры личности друг с другом. Классификация социальных ролей. Различные типы ролевых конфликтов.
Маргинальная личность. Профессиональная деформация. Защитные механизмы: вытеснение, замещение, рационализация, проекция, формирование реакций.
Психология социальной группы
Понятие социальной группы. Проблема величины группы.
Функции групп. Классификации групп.
Социально-психологические характеристики малой группы.
Понятие малой группы. Структура малой группы и факторы, влияющие на нее. Социально-психологический климат группы
Характеристика основных методов социально-психологической диагностики.
Наблюдение. Наблюдение значимых ситуаций, карта наблюдения Д. Скотта.
Эксперимент. Естественный эксперимент, мысленный эксперимент, полевой эксперимент.
Контент-анализ. Категории контент-анализа, этапы контент анализа.
Тестирование социально-психологических явлений. Виды тестов. Ситуационно-поведенческие тесты. Процедура тестирования.
Социометрия. Измерение внутригрупповой внушаемости.
Практика использования социальной психологии в различных областях
Прикладные исследования проблем личности в социальной психологии. Прикладная социальная психология и политика (психология политического лидерства, психология политических конфликтов, психология политического воздействия, психология принятия политических решений, психология общественного мнения, социально-психологические аспекты деформации в сфере политики).
Прикладная социальная психология в сфере экономики (социально-психологические аспекты макроэкономики, микроэкономики).
Прикладная социальная психология в образовании (социально-психологическая работа с детьми, учителями, родителями).
Прикладная социальная психология в здравоохранении (реакция на информацию о заболевании, реакция на болезнь, реакция на преодоление болезни).
Экстремальная прикладная социальная психология
Работа социального психолога в экстремальных ситуациях: паника, посттравматический синдром, групповая психическая травма, культурный шок.
Понятие социально-психологического сопровождения. Методы вмешательства, профессиональная этика.
Вопросы к экзамену в виде письменной работы
Объект, предмет, методология социальной психологии. Структура социально-психологической теории, ее значение и место в системе наук о человеке и обществе. Дискуссия о предмете социальной психологии в отечественной науке. Современные представления о предмете теоретической и прикладной социальной психологии. «Взаимодействие» как универсальное понятие социальной психологии. Зарубежные научные школы социальной психологии. Психоаналитический подход к пониманию социально-психологических явлений. Бихевиористский подход к интерпретации социально-психологических явлений. Социально-психологические явления с позиций гуманистической психологии. Социальная психологические явления с точки зрения трансактного анализа. Социально-психологическое взаимодействие с позиций экзистенциальной психологии. Этапы развития социальной психологии в СССР. Отечественные теории социальной психологии. Теория отношений . Теория установки . Диспозиционная теория . Теория культурно-исторических типов . Социализация личности. Стадии, институты и механизмы социализации. Асоциализация, десоциализация и ресоциализация личности. Понятие и дифференциация социальной и психологической нормы и патологии. Социально-психологическая компетентность личности. Коммуникативная компетентность. Перцептивная компетентность. Ситуационно-бытовая компетентность. Факторы социально-психологической компетентности. Социальная идентичность. Формы проявления социальной идентичности, влияние социальной идентичности на поведение. Личность как субъект социальных отношений. Нарушения структуры личности и компенсаторные механизмы Понятие и виды социальных отношений, их взаимосвязь с общением. Психологические отношения: Понятие, структура и виды общения, знаковые системы в общении. Функции общения Социальный стереотип. Ролевое поведение и установка. Деформация социальных отношений и общения. Генезис и развитие малой группы. Механизмы групповой динамики. Социально-психологические характеристики малой группы. Социальная психология напряженности и конфликтов. Сущность и характеристика социально-психологического воздействия. Психология больших социальных групп и движений Характеристика массовых социально-психологических явлений. Социально-психологическая характеристика безопасности. Психология толпы. Характеристика основных методов социально-психологической диагностики. Наблюдение и тестирование социально-психологических явлений. Экспериментальное исследование социально-психологических явлений Социометрия. Прикладные исследования проблем личности в социальной психологии. Прикладная социальная психология и политика. Прикладная социальная психология в сфере экономики. Прикладная социальная психология в образовании. Прикладная социальная психология в здравоохранении Экстремальная прикладная социальная психологияМетодические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций
Балльно-рейтинговая система оценки успеваемости студентов по дисциплине
Рейтинговая технология оценивания результатов обучения студентов основана на суммировании и учете накапливаемых баллов за выполнение учебных поручений – освоение материалов лекций и самостоятельных работ; оценок, полученных на практических занятиях (текущий рейтинг-контроль).
Критерии оценки по разным видам контроля
Вид работы | Максимальное число баллов | Критерии оценки |
Лекции | 15 (максимум) | Изучены материалы лекций, полученная информация адекватно применяется при выполнении практических заданий. |
Практические задания | 48 (максимум) |
|
Зачет | 37 (максимум) | Даны верные ответы на вопросы к зачету |
ИТОГО | 100 баллов |
