Приложение 1.2
Развитие мыслительных операций учащихся 2 – 4 классов.
Нами проведено исследование во 2 – 4 классах. В исследовании приняли участие 21 учащийся. Мы предположили, что развитие логичности мышления младших школьников в процессе решения нестандартных задач способствует формированию умственных приёмов деятельности, творческих способностей учащихся, развитию интеллекта, повышению успеваемости. Цель исследования: выявить значение и особенности развития логического мышления у учащихся начальных классов.
Способность выделять существенное. Без ошибок выполнил задание 1 ученик, т. е. он обладает умением выделять существенное, способен к абстрагированию. 76% учащихся при выполнении допустили ошибки. 20% учащихся данное задание не выполнили. Те, кто допустил ошибки, не умеют выделять существенные и несущественные признаки.
Сравнение. Цель: установить уровень развития у учащихся умения сравнивать предметы, понятия. Обработка полученных результатов: от 0 до 15% выполнения работы – 24% учащихся; от 16 до 30% – 24%; от 31 до 60% – 14%; свыше 60% – 5%. 33% учащихся с заданием в отведенное время не справились (это учащиеся 2 класса). Данные учащиеся не обладают умением сравнивать.
Обобщение. Обработка полученных результатов: 75% учащихся справились с заданием. 25% учащихся не умеют обобщать.
Классификация. Обработка полученных результатов: 20% учащихся выполнили задание без ошибок; 24% допустили по одной ошибке. Таким образом, можно считать, что у 44% учащихся имеется способность к классификации.
Анаграмма. Цель: выявить наличие или отсутствие у школьников теоретического анализа.
1 группа (70%) – решают каждую задачу, как новую. У них отсутствует теоретический анализ (способность мысленно выделять свойства предметов, в данном случае структуру слова). 2 группа (30%) – учащиеся быстро находят ответы, обнаружив общее правило.
Анализ отношений понятий (аналогия). Эта методика направлена на выявление у учащихся умения определять отношения между понятиями или связи между понятиями. Обработка полученных результатов: 57% учащихся выполнили задание, соответственно они обладают умением определять отношения между понятиями или связи между понятиями.
Тесты на развитие мышления показали, что логические операции мышления в недостаточной мере сформированы у учащихся 2 класса. Несколько лучше – у учащихся 3 и 4 классов. Учащиеся сравнивают, обобщают, выявляют отношения между понятиями (особенно такие, как причина – следствие, противоположность), но хуже выделяют существенное, классифицируют, у большинства школьников отсутствует способность теоретического анализа.
На развитие этих мыслительных операций нужно прежде всего обратить внимание преподавателям в среднем звене школы.
В целом можно сделать вывод о том, что обследованные учащиеся в недостаточной мере готовы к обучению в среднем звене. Возможны трудности при обучении детей в среднем звене и у преподавателей.
Предложенные в данном исследовании материалы позволят родителям, преподавателям начальной школы, среднего звена, психологу подготовить учащихся к обучению в среднем звене, а также выявить те слабые стороны, которые могут быть развиты при обучении в среднем звене школы.
