Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 000
Выборгского района Санкт-Петербурга
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по географии
для 6 класса
Учитель:
Учитель:
Учитель:
Санкт-Петербург
2017-2018 учебный год
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 6 КЛАСС ГЕОГРАФИЯ
№ | Дата урока | Тема урока | Кол-во часов | Тип, форма урока | Планируемые результаты обучения | Виды и формы контроля | Дом задание | |
Освоение предметных знаний | УУД | |||||||
1/1 | 2.09 | Введение. География в современном мире. | 1 | Урок активизации знаний и умений. Вводный | Знать и понимать задачи и предмет изучения географии, определение, объяснять, для чего изучают географию | Умение самостоятельно определять цели своего обучения, формулировать для себя новые задачи в учёбе | С. 8-11 | |
Гидросфера – водная оболочка Земли ( 9 часов) | ||||||||
2/1 | 9.09 | Гидросфера. | 1 | Изучение нового материала | Знать части гидросферы, части Мирового океана, Мировой круговорот воды. Уметь работать с картой и текстом учебника. Работать с разными источниками географической информации. Описывать значение воды для жизни на планете | П: Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Сравнивать соотношения отдельных частей гидросферы по диаграмме. Выявлять взаимосвязи между составными частями гидросферы по схеме «Круговорот воды в природе». Объяснять значение круговорота воды для природы Земли. | Работа с картой, индивидуальный, фронтальный опрос Входной мониторинг. | §31 |
3/2 | 16.09 | Мировой океан. | 1 | Изучение нового, практикум | Знать части Мирового океана, свойства вод Мирового океана Зависимость температуры и солёности от географической широты и изменчивость по сезонам года | Определять и описывать на карте географическое положение, глубину, размеры океанов, морей, заливов, проливов, островов. Наносить на контурную карту океанов названия заливов, проливов, окраинных и внутренних морей. Выявлять с помощью карт географические закономерности изменения температуры и солёности поверхностных вод Мирового океана. Строить графики изменения температуры и солёности вод океанов в зависимости от широты. | Анализ карт температуры и солености вод Мирового Океана. | §32 |
4/3 | 23.09 | Движения воды в Океане. | 1 | Изучение нового, практикум | Знать о движении воды в Океане. Уметь использовать карты для определения географического положения морей и океанов, глубин, направлений морских течений, свойств воды. Знать и уметь показывать на физической карте основные течения. | Определять по картам крупнейшие тёплые и холодные течения Мирового океана. Сравнивать карты и выявлять зависимость направления поверхностных течений от направления господствующих ветров. Выполнять практические задания по картам на определение крупнейших тёплых и холодных течений Мирового океана. Обозначать и подписывать на контурной карте холодные и тёплые течения | Пр. р №1 Описание вод Мирового океана (на основе анализа карт) | §33 |
5/4 | 30.09 | Реки. | 1 | Изучение нового, практикум | Знать о реках Земли — их общих чертах и различиях. Знать понятия «речная система», «питание» и «режим рек». Знать о значении рек для человека, рациональном использовании водных ресурсов. Уметь работать с физической картой по данной теме. | Определять и показывать по карте истоки, устья, притоки рек, водосборные бассейны, водоразделы. Обозначать и подписывать на контурной карте крупнейшие реки мира. Уметь составлять характеристику равнинной (горной) реки по плану на основе анализа карт | Обозначение на к/к объектов гидросферы. Наблюдение за объектами гидросферы, их описание по карте. | §34 |
6/5 | 7.10 | Озёра и болота. | 1 | урок изучения и первичного закрепления знаний | Знать: определение понятий. Знать типы озерных котловин. Уметь показывать озера на карте. Оценивать обеспеченность водными ресурсами разных регионов Земли. | Определять по карте географическое положение и размеры крупнейших озёр, водохранилищ и заболоченных территорий мира. Подписывать на контурной карте крупнейшие озёра и водохранилища мира. Составлять и анализировать схему различия озёр по происхождению котловин | Исследование, работа в группах. Обозначение на к/к объектов гидросферы. | §35 |
7/6 | 14.10 | Подземные воды. | 1 | Урок изучения нового материала | Знать виды подземных вод, их происхождение. Уметь объяснять зависимость уровня грунтовых вод от количества осадков, характера горных пород, близости озер. Знать о возможностях их использования человеком. | Анализировать модели (иллюстрации) «Подземные воды», Артезианские воды». Находить дополнительную информацию (в Интернете, других источниках) о значении, разных видов подземных вод и минеральных источников для человека | Работа с картой, индивидуальный, фронтальный опрос | §36 |
8/7 | 21.10 | Ледники и многолетняя мерзлота | 1 | Урок изучения нового материала | Знать: Ледники—главные аккумуляторы пресной воды на Земле. Покровные и горные ледники, многолетняя мерзлота: географическое распространение, воздействие на хозяйственную деятельность | Решать познавательные задачи по выявлению закономерностей распространения ледников и мерзлоты. Находить информацию и готовить сообщение (презентацию) об особенностях хозяйственной деятельности в условиях многолетней мерзлоты. Описывать географическое положение областей оледенения. | Работа с картой, индивидуальный, фронтальный опрос. Оценка обеспеченности водными ресурсами разных регионов Земли. | §37 |
9/8 | 28.10 | Человек и гидросфера. | 1 | обобщения и систематизации знаний | Знать проблемы, связанные с ограниченными запасами пресной воды на Земле, и пути их решения, о изменении гидросферы в результате деятельности человека | Находить информацию и готовить сообщение (презентацию) о редких и исчезающих обитателях Мирового океана; об особо охраняемых акваториях и других объектах гидросферы; о наводнениях и способах борьбы с ними | Пр. р №2 Описание реки своей местности. | §38 |
10/9 | 11.11 | Гидросфера — водная оболочка Земли. | 1 | Обобщающий урок. | Знать основные географические понятия и термины, географические явления и процессы в гидросфере, взаимосвязи между ними. Уметь работать с картами. | Выполнение вариантов проверочной работы | Проверочная работа, тестирование | |
Атмосфера – воздушная оболочка земли (10 часов) | ||||||||
11/1 | 18.11 | Атмосфера. | 1 | Урок изучения нового материала | Знать значение атмосферы для жизни на Земле. Уметь показывать основные слои атмосферы на схеме, знать краткую характеристику каждого из слоев. | Составлять и анализировать схему «Значение атмосферы для Земли». Объяснять значение атмосферы для природы Земли. Находить дополнительную информацию (в Интернете, других источниках) о роли газов атмосферы для природных процессов. Высказывать мнение об утверждении: «Тропосфера — «кухня погоды» | Фронтальный опрос, беседа Наблюдение за погодой, ее описание. | §39 |
12/2 | 25.11 | Температура воздуха. | 1 | Урок-практикум | Знать о распределении тепла на Земле. Уметь вести наблюдения за погодой, описывать ее. Уметь объяснять зависимость температуры воздуха от угла падения солнечных лучей. Уметь анализировать график годового хода температуры воздуха в Санкт-Петербурге. | Вычерчивать и анализировать графики изменения температуры в течение суток на основе данных дневников наблюдений погоды. Вычислять средние суточные температуры и амплитуду температур. Анализировать графики годового хода температур. Решать задачи на определение средней месячной температуры, изменения температуры с высотой. Выявлять зависимость температуры от угла падения солнечных лучей на основе анализа иллюстраций или наблюдения действующих моделей. Выявлять закономерность уменьшения средних температур от экватора к полюсам на основе анализа карт | Пр. р №3 Обобщение данных о температуре воздуха в дневнике наблюдений погоды. Анализ графика, решение задач | §40 |
13/3 | 2.12 | Влажность воздуха. Облака. | 1 | Изучение нового, практикум | Уметь называть главную причину образования облаков, определять виды облаков, относительную и абсолютную влажность, анализировать график изменения облачности. Знать: Гигрометр. Облачность. Облака и их виды | Измерять относительную влажность воздуха с помощью гигрометра. Решать задачи по расчёту абсолютной и относительной влажности на основе имеющихся данных. Наблюдать за облаками, составлять их описание по облику, определять облачность. | Индивидуальный, фронтальный опрос. Анализ графика, решение задач. | §41,42 |
14/4 | 9.12 | Атмосферные осадки. | 1 | Комбинированный урок | Знать: Атмосферные осадки, их виды, условия образования, влияние на жизнь и деятельность человека. Осадкомер. | Анализировать и строить по имеющимся данным диаграммы распределения годовых осадков по месяцам. Решать задачи по расчёту годового количества осадков на основе имеющихся данных. Определять способы отображения видов осадков и их количества на картах погоды и климатических картах | Анализ карт, решение задач Промежуточный контроль | |
15/5 | 16.12 | Атмосферное давление. | 1 | Урок-презентация, практикум | Уметь выявлять зависимость температуры и давления воздуха от высоты, объяснять значение понятий: атмосферное давление, барометр – анероид. Знать устройство и применение барометра. | Измерять атмосферное давление с помощью барометра. Решать задачи по расчёту величины давления на разной высоте. Объяснять причину различий в величине атмосферного давления в разных широтных поясах Земли. Определять способы отображения величины атмосферного давления на картах | Индивидуальная работа. Работа с текстом учебника. | §43 |
16/6 | 23.12 | Ветер. | 1 | Изучение нового, практикум | Уметь называть причины возникновение ветра, Знать предназначение флюгера (анемометра). Уметь по картам определять и называть направление ветра. | Определять направление и скорость ветра с помощью флюгера (анемометра). Определять направление ветров по картам. Строить розу ветров на основе имеющихся данных (в том числе дневника наблюдений погоды). Объяснять различия в скорости и силе ветра, причины изменения направления ветров. | Пр. р №4 Построение и анализ розы ветров | §43 |
17/7 | 13.01 | Погода. | 1 | Комбинированный урок, практикум | Уметь анализировать рисунки учебника. Знать элементы погоды, способы их измерения, метеорологические приборы и инструменты. Уметь читать карты погоды. | Определять с помощью метеорологических приборов показатели элементов погоды. Характеризовать текущую погоду. Устанавливать взаимосвязи между элементами погоды на конкретных примерах. Овладевать чтением карты погоды, описывать по карте погоды количественные и качественные показатели состояния атмосферы (метеоэлементы). Описывать погоды разных сезонов года | Текущий фронтальный опрос Измерение количественных характеристик элементов погоды с помощью приборов и инструментов. Объяснение устройства и применения барометра, гигрометра, флюгера, осадкомера. | §44 |
18/8 | 20.01 | Климат. | 1 | Актуализация знаний и умений, практикум | Знать и понимать различие понятий погода и климат. Знать климатические пояса. | Сравнивать показатели, применяемые для характеристики погоды и климата. Получать информацию о климатических показателях на основе анализа климатограмм. Овладевать чтением климатических карт, характеризуя климатические показатели (средние температуры, среднее количество осадков, направление ветров) по климатической карте. Сопоставлять карты поясов освещённости и климатических поясов, делать выводы | Чтение климатических и синоптических карт (характеристика погоды и климата) Обобщение данных календаря погоды. Чтение карт | §45 |
19/9 | 27.01 | Оптические явления в атмосфере. Человек и атмосфера. | 1 | Актуализация знаний и умений, практикум | Знать о стихийных явлениях в атмосфере, правилах обеспечения личной безопасности, пути сохранения качества воздушной среды. Знать основные географические понятия и термины, географические явления и процессы в атмосфере, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека; географическую зональность и поясность. Уметь работать самостоятельно | Находить дополнительную информацию (в Интернете, других источниках) об оптических и неблагоприятных атмосферных явлениях, а также о правилах поведения, обеспечивающих личную безопасность человека. Составлять таблицу (схему) «Положительные и отрицательные примеры воздействия человека на атмосферу» | Выявление зависимости температуры и давления воздуха от высоты. | §46 |
20/10 | 3.02 | Атмосфера-воздушная оболочка Земли. | 1 | Обобщающий урок | Выполнение вариантов проверочной работы | §47 | ||
Биосфера – оболочка жизни (5 часов) | ||||||||
21/1 | 10.02 | Биосфера. | 1 | Эвристическая беседа, практикум | Уметь называть царства организмов, их основные характеристики. Уметь обосновывать проведение границ биосферы. Понятие «биосфера». В. И. Вернадский - создатель учения о биосфере | Сопоставлять границы биосферы с границами других оболочек Земли. Обосновывать проведение границ биосферы. Описывать сферу распространения живых организмов. Объяснять причины неравномерного распространения живых организмов в биосфере | Описание растительного и животного мира Ленинградской области. | §48 |
22/2 | 17.02 | Жизнь в океане и на суше. | 1 | Урок-путешествие | Знать об особенностях распространения живых организмов на суше и в Мировом океане Уметь наблюдать за растительным и животным миром своей местности. | Сравнивать приспособительные особенности отдельных групп организмов к среде обитания. Выявлять причины изменения растительного и животного мира от экватора к полюсам и от подножий гор к вершинам на основе анализа и сравнения карт, иллюстраций, моделей | Фронтальный опрос. Работа в группе | §49 |
23/3 | 3.03 | Значение биосферы. | 1 | Урок актуализации знаний и умений | Знать о биологическом круговороте и роли биосферы. Взаимодействие биосферы с другими оболочками Земли. Влияние живых организмов на земную кору, атмосферу, гидросферу, человека. | Анализировать схему биологического круговорота и выявлять роль разных групп организмов в переносе веществ. Составлять (дополнять) схему биологического круговорота веществ. Обосновывать конкретными примерами участие живых организмов в преобразовании земных оболочек | Индивидуальный, фронтальный опрос. Беседа. Наблюдения за растительным и животным миром своей местности для определения качества окружающей среды. | 50 |
24/4 | 10.03 | Человек – часть биосферы. | 1 | Урок актуализации знаний. | Уметь объяснять уникальность планеты, суть природно-антропогенного равновесия, пути его сохранения и восстановления Расовый состав населения. Внешние признаки людей различных рас. Роль биосферы в жизни человека. | Различать по иллюстрациям и описаниям представителей различных рас. Анализировать диаграммы с целью получения данных о расовом составе населения мира (региона, страны). Устанавливать соответствие на основе анализа карт между народами и их расовой принадлежностью, распространением рас и размещением населения на планете. Объяснять роль биосферы в жизни человека | Индивидуальный, фронтальный опрос. Беседа. | §51 |
25/5 | 17.03 | Экологические проблемы в | 1 | Обобщающий урок | Знать о влиянии человека на биосферу, об охране | Проводить наблюдения за растительностью и животным миром | Выполнение вариантов | §52 |
биосфере. Биосфера - оболочка жизни. | ||||||||
растительного и животного мира Земли. Наблюдать за растительностью и животным миром как способе определения качества окружающей среды. Охраняемые природные территории. Всемирное природное наследие | своей местности для определения качества окружающей среды. Описывать меры, направленные на охрану биосферы. Высказывать мнения о воздействии человека на биосферу в своём крае. | проверочной работы. Контроль знаний | ||||||
Географическая оболочка – самый крупный природный комплекс ( 8 часов) | ||||||||
26/1 | 24.03 | Географическая оболочка. | 1 | Эвристическая беседа | Знать/понимать определения основных понятий; уметь приводить примеры взаимодействия геосфер Земли; Знать о строении, свойствах и закономерностях географической оболочки. | Приводить примеры взаимодействия внешних оболочек Земли в пределах географической оболочки и проявлений широтной зональности. Выявлять на конкретных примерах причинно-следственные связи процессов, протекающих в географической оболочке. Анализировать тематические карты для доказательства существования широтной зональности в географической оболочке | Наблюдение и описание состояния окружающей среды, ее изменения, влияния на качество жизни населения. | §53 |
27/2 | 7.04 | Природные комплексы. | 1 | Урок актуализации знаний и умений | Знать о территориальные комплексы: природные, природно-антропогенные | Анализировать схемы для выявления причинно-следственных взаимосвязей между компонентами в природном комплексе. Наносить на контурную карту границы природных зон и их качественные характеристики. Выявлять наиболее и наименее изменённые человеком территории Земли на основе анализа разных источников географической информации. Находить информацию (в Интернете и других источниках), подготавливать и обсуждать презентации по проблемам антропогенного изменения природных комплексов | Итоговый контроль знаний. | §54 |
28/3 | 14.04 | Почва. | 1 | Урок-практикум | Знать о почве как особом природном образовании, о составе почв, взаимодействии живого и неживого в почве, о плодородии почв, путях его повышения. Оценивать роль человека и его хозяйственной деятельности в сохранении и улучшении почв. | Выявлять причины разной степени плодородия используемых человеком почв. Сравнивать по иллюстрациям (моделям) строение профиля подзолистой почвы и чернозёма. Сопоставлять карты почв и природных зон, устанавливать соответствие между основными типами почв и природными зонами. Наблюдать образцы почв своей местности, выявлять их свойства. | Наблюдение за изменением почвенного покрова. Описание почв на местности и по карте. | §55 |
29/4 | 21.04 | Ледяные пустыни и тундры. | 1 | Урок-путешествие | Знать о природных зонах Земли, особенностях взаимодействия компонентов природы и хозяйственной деятельности в разных природных зонах Уметь показывать их на карте. | Определять по картам географическое положение природных зон, показывать их. Узнавать природные зоны на иллюстрациях, описывать их внешний облик. | Индивидуальная, групповая работа. Выявление и объяснение географической зональности природы Земли. | |
30/5 | 28.04 | Леса. | 1 | Урок-путешествие | Арктические и антарктические пустыни, тундры: географическое положение, климат, растительный и животный мир. Зоны тайги, смешанных и широколиственных лесов, муссонных лесов и влажных экваториальных лесов: географическое положение, особенности климата, растительного и животного мира. | Устанавливать соответствие между природной зоной и основными представителями её растительного и животного мира. Находить информацию (в Интернете и других источниках), подготавливать и обсуждать сообщения об адаптации органического мира и человека к условиям природной зоны, о хозяйственной деятельности людей в природной зоне. | Индивидуальная, групповая работа. Описание природных зон Земли по географическим картам. | |
31/6 | 5.05 | Степи и саванны. Засушливые области планеты. | 1 | Урок-путешествие | Индивидуальная, групповая работа. Сравнение хозяйственной деятельности человека в разных природных зонах. | |||
32/7 | 12.05 | Природные комплексы Мирового океана. | 1 | Урок-путешествие | Широтные зоны Мирового океана. Вертикальные зоны океанов. | Определять по картам районы распространения представителей органического мира океанов. Анализировать тематические карты и находить доказательства существования в Мировом океане широтной зональности. Объяснять причины неравномерного распространения живых организмов в Мировом океане. Находить информацию (в Интернете и других источниках) о значении органического мира Мирового океана для человека | Индивидуальная, групповая работа. | |
33/8 | 19.05 | Всемирное наследие человечества. Природное и культурное наследие. | 1 | Практикум | Знать о памятниках природного и культурного наследия человечества. | Анализировать тематические карты, отражающие размещение объектов природного и культурного наследия человечества, определять характер объектов и особенности их размещения по континентам. Обозначать на контурной карте объекты природного и культурного наследия. Находить информацию (в Интернете и других источниках) и готовить презентацию об объекте всемирного природного (культурного) наследия и о его значении для человечества | §56,57 | |
34/5 | Обобщающий урок по теме «Географическая оболочка — самый крупный природный комплекс» | 1 | Урок обобщения и повторения Практикум. | Природные комплексы своей местности | Находить информацию (в Интернете и других источниках) и готовить буклет | Пр. р №5 Описание ПК своей местности. (создание буклета); Контроль знаний |
