«Живые картинки» в ознакомлении литературных произведений детей раннего возраста.
Воспитатель «Авторского лицея
Эдварса № 90» дошкольного отделения
Аннотация.
В статье описывается практический опыт ознакомления с малыми произведениями литературы детей раннего возраста с помощью пособия «Живая картинка». Пособие дополняет иллюстрацию динамикой, что не только привлекает внимание детей, но и удерживает его при многократном повторе.
Ознакомление детей раннего возраста с художественными произведениями ставит перед педагогом образовательные, развивающие и воспитательные задачи в образовательной области «Речевое развитие»: умение сосредотачивать внимание на тексте, слушать его до конца, понимать содержание и эмоционально откликаться на него, воспитывать интерес к книге и иллюстрации.
В процессе ознакомления с художественными произведениями детей раннего возраста существует множество средств для осуществления намеченных задач, одна из которых является – иллюстрация к произведению.
Иллюстрация, как наглядное средство помогает лучше освоить текст литературного произведения. Чтобы сформировать интерес к художественной литературе у детей раннего возраста необходимо поддерживать интерес к многократному повтору, что позволяет осуществить дидактическое пособие, которому подходит название «Живая картинка».
«Живая картинка» представляет из себя лист белого картона А4 формата с линейными прорезями. Отдельно к нему изготавливаются красочные персонажи произведения или подбираются небольшие картинки, у которых на верхней точке прикреплена нить. Плоскостное изображение по мере появления на картинке просовывается в прорезь, так, чтобы нить оставалась с обратной стороны. Это позволяет изображению свободно висеть. Смена картинки или просто исчезновение ее с чистой стороны пособия, нужно потянуть за ниточку.
Например, использование «живой картинки» в ознакомлении с стихотворением А. Барто «Села птичка на окошко». Для этого на лицевой стороне картона прорисовывается силуэт окна, верхняя часть которого служит ориентиром для прорези. Вначале чтения стихотворения появляется изображение птички. Дети любуются ей под выразительное чтение текста: «Посиди у нас немножко» (можно подергать нить, чтобы вызвать момент шевеления), «Подожди не улетай» (Вытянуть изображение птички). Такое исполнение стихотворения дети могут слушать бесконечное число раз.
Пособие «Живая картинка» можно использовать и при ознакомлении произведения с некоторым количеством персонажей. Например, при повторном чтении потешки «Кошкин дом» рядом с иллюстрацией ставится пособие «Живая картинка».
Бом, бом, бом
Бом, бом, бом Дети хлопают в ладоши.
Загорелся кошкин дом
Кошка выскочила В прорезь вставляется изображение кошки.
Глаза выпучила Убирается (вытягивается изображение).
Бежит курица В прорезь вставляется изображение курицы.
с ведром Появляется изображение ведра и тут же все убирается.
А лошадка Вставляется изображение лошадки
с фонарем Появляется дополнительная деталь – фонарь и тут же все убирается. Так продолжается и с появлением персонажей «Собачки с помелом», «Зайчишки с листом». На последующие слова потешки «Раз, раз, раз, раз и огонь погас» - пособие убирается и внимание детей переключается на иллюстрацию и жесты детей (взмахи рук).
Преимущество пособия «живой картинки» перед другими (фланелеграф, статическая иллюстрация): во-первых, когда на белом фоне появляется красочное изображение, внимание детей концентрируется на персонаже. Во-вторых, внезапное появление – это для малышей всегда сюрприз (волшебство неожиданности). В – третьих, медленное, но выразительное чтение потешки (из-за времени для появления каждой детали в отдельности), позволяет детям раннего возраста успеть запомнить персонаж. В-четвертых, быстрая динамика сменяемости наглядных картинок, приковывает внимание детей, придавая ощущение мини-спектакля. В-пятых, при знакомстве с литературным произведением, имеющим один персонаж, пособие «живая картинка» просто необходима. В-шестых, дети длительно не теряют интерес к произведению, что позволяет многократному повторению в это же время, способствуя запоминанию короткого текста. В-седьмых, многочисленные последовательные действия создают игровой эффект. Поэтому чтение динамичных произведений воспринимается как игра, что способствует позитивному эмоциональному отношению к происходящему.
Такие выводы были сделаны из наблюдений за детьми в моменты использования пособия. Взгляд малышей приковывается к происходящему: волшебному появлению картинок, прослеживанию исчезновения персонажа, быстрому усвоению текста произведения.
Небольшие подсказки к использованию пособия «живая картинка»: чтобы придать устойчивость, можно пособие сделать из трех створок, где боковые сгибаются для упора. Для более динамичного появления изображений в картонке делают несколько прорезей, в каждую из которых «наживляют» маленькие картинки. Для быстрого исчезновения изображения с лицевой стороны, иногда потягивание за нитку недостаточно, поэтому нужно помочь изображению найти выход, делая это быстро, не затягивая.
Таким образом, использование пособия «живая картинка» при ознакомлении и запоминанию текста способствует решению следующих речевых задач:
- Выполнение программы по ознакомлению с художественной литературой; воспитание положительного эстетического отношения к произведению, умение чувствовать образный язык стихов.
- Приобщение детей к народному творчеству, воспитанию художественного вкуса.
- Используя пособие, как в образовательной деятельности, так и в режимные моменты, создавая систематичность повторения художественных произведений можно воспитать интерес и любовь к стихам, учитывая, что повторение предупреждение забыванию.
Использована литература:
, Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений.- М.: Издательский центр «Академия», 1997. – С.355-365
