Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 8»
Конкурс на лучшую методическую разработку
среди педагогических работников Асбестовского городского округа
Тема работы: конструкт урока окружающего мира в 1 классе
по теме «Учимся различать деревья и кустарники зимой»
Номинация: конструкты уроков, занятий по реализации ФГОС
Форма: конструкт урока
Автор:
,
учитель начальных классов,
первая квалификационная категория,
контактный телефон –
8(909)0231615
АГО, 2015 год
Содержание
1 | Пояснительная записка | 3 |
2 | Конструкт урока | 5 |
3 | Список литературы и источников | 13 |
4 | Приложения | 14 |
5 | Электронный вариант |
Пояснительная записка
Данная методическая разработка предназначена для учителей начальных классов, работающих в условиях реализации Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.
Введение в школе ФГОС НООопределило новые социальные запросы, согласно которым цель образования – формирование у младших школьников основ учебной деятельности.
Изменилась деятельность учителя, работающего по ФГОС второго поколения. При подготовке к уроку учитель затрачивает значительно больше времени, он может воспользоваться помимо учебника и методических рекомендаций ресурсами Интернета. Кроме того, свои наработки учителя оформляют в электронном виде, что позволяет обмениваться опытом с коллегами. Актуальными стали не жёстко структурированные конспекты уроков, а сценарные планы (конструкты уроков), предоставляющие педагогу свободу в выборе форм, способов и приёмов обучения.
Цель данной работы – представление педагогической общественности опыта по разработке конструкта урока окружающего мира в 1 классе.
Для достижения цели были реализованы задачи:
Изучить литературу, методические рекомендации по составлению конструкта урока. Разработать конструкт урока окружающего мира в 1 классе по теме «Учимся различать деревья и кустарники зимой». Проверить на практике эффективность конструкта урока окружающего мира в 1 классе по теме «Учимся различать деревья и кустарники зимой».Урок окружающего мира в 1 классе по теме «Учимся различать деревья и кустарники зимой» - 17 урок по теме «Природа и её сезонные изменения» (УМК «Перспективная начальная школа»).
Конструкт урока окружающего мира построен с учётом требований, предъявляемым к данной форме: определены тема, планируемый результат, цель, задачи, форма урока, оборудование, дидактические материалы, основные этапы урока и их цели; описаны деятельность педагога и обучающихся на каждом этапе урока, формируемые универсальные учебные действия.
Основу конструкта урока составляют дидактические условия:
Учтены возрастные особенности младших школьников. В процессе урока осуществляется системно – деятельностный подход к организации образовательного процесса, который проявляется в формировании личности младшего школьника и продвижении его в развитии не тогда, когда он воспринимает знания в готовом виде, а в процессе его собственной деятельности, направленной на «открытие нового знания», что способствует воспитанию и развитию качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения демократического гражданского общества. Используются элементы проектно – исследовательской технологии (сбор информации, наблюдение, анализ, построение гипотезы, обобщение); элементы личностно-ориентированной технологии (индивидуальные задания, нестандартные задания на развитие смекалки), позволяющие перейти к педагогике сотрудничества и рассматривать ученика как субъекта образовательного процесса; развивающие коммуникативные умения; элементы игровой технологии, позволяющие обеспечить организацию учебного процесса на начальном этапе изучения окружающего мира; элементы здоровьесберегающих технологий (физпаузы, создание психолого-педагогического комфорта на уроке, чередование упражнений с высокой инизкой степенью сложности), способствующие сохранению здоровья детей. Осуществляется предупреждение переутомления детей через чередование различных форм работы: фронтальная беседа, самостоятельная работа с учебником, самостоятельная исследовательская работа, работа в группах, самопроверка и взаимопроверка обучающимисявыполненного задания. Включены методы формирования УУД, методы и способы активного обучения: метод погружения в проблему, методы сбора и обработки данных, исследовательский и проблемный методы, анализ справочных источников, обобщение результатов. Оценка проводится в соответствии с планируемыми результатами: личностными, предметными и метапредметными. Система оценивания выстроена таким образом, чтобы учащиеся включились в оценочную деятельность, приобретая навыки и привычку самооценки.Реализация на практике конструкта урока окружающего мира позволяет в деятельностном режиме готовить первоклассников к самостоятельной учебно – познавательной деятельности, через развитие интереса, формирование и развитие универсальных учебных действий. Использование на уроке ИКТ, занимательных элементов, организация теоретического и практического исследования материала способствует формированию высокой учебной мотивации младших школьников, что обеспечивает более высокий уровень результатов.
Конструкт урока представлен в виде логически законченных модулей с четко определенной целью, поэтому каждый учитель начальных классов может внести коррективы в его разработку или дополнить её, согласно своим методам, приёмам, условиям работы.
Педагогическая эффективность методической разработки была представлена педагогическому сообществу города в рамках городского методического семинара 03.02.2012., где получила высокую оценку коллег.
Конструкт урока окружающего мира в 1 классе
Тема. Учимся различать деревья и кустарники зимой.
Планируемые результаты.
Обучающиеся научатся:
- описывать сезонные изменения в природе;
- использовать результаты групповых наблюдений во время экскурсии при изучении нового материала;
Обучающиеся получат возможность научаться:
- проводить наблюдения.
Цель урока. Создание условий для получения и осознания обучающимися новой учебной информации о различиях деревьев и кустарников зимой, достижение планируемых результатов
Задачи урока:
-воспитывающая – формировать и развивать инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации через работу в парах,
- развивающая – развивать умение первоклассников планировать свою деятельность,
-обучающая – формировать умение выбирать основания для сравнения и классификации через формирование умения различать деревья и кустарники зимой, умения получать и обрабатывать информацию.
Форма урока. Исследование объектов окружающего мира.
Форма организации обучающихся. Индивидуальная, работа в парах
Тип урока. Комбинированный.
Методы: иллюстративно – объяснительный, создание проблемных ситуаций, поиск и оценка способа решения учебной задачи.
Термины и понятия:крона, плоды, кора, почки.
Оборудование:
- учебник Трафимовой Г. В. «Окружающий мир. 1 класс». - М.: Академкнига, 2012;
- презентация «Учимся различать деревья и кустарники зимой» (MicrosoftPowerPoint);
- таблица «Характеристика погоды дня»
Характеристика погоды дня. Какое сейчас время года? Какое сегодня число? Какой день недели? Какая сегодня погода за окном? |
- лупы;
- лоточки с раздаточным материалом: веточки сосны и ели, шишки, веточки сирени, тополя, вишни, плоды клёна, ясеня, яблони, рябины, липы;
- таблица «Существенные признаки деревьев (плоды)»
Рябина | Яблоня | Клён |
Ясень | Липа | Ель |
- карточки со словами: "крона, плоды, кора, почки";
- компьютер;
- интерактивная доска.
Ход урока.
№ | Этап урока, его цель | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Формируемые УУД | Планируемый результат |
1 | Мотивационный. Цель. Сформировать у обучающихсяпотребность в овладении учебным материалом. Показать значимость материала для дальнейшего изучения данного и других учебных предметов. | Поздравляет детей с началом очередного урока окружающего мира. Определяет совместно с обучающимися цель урока – познание окружающего мира. | Предлагают варианты цели урока. | Регулятивные: саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий. Личностные: - проявление познавательного интереса, определённых познавательных потребностей и учебных мотивов, положительного отношения к школе и адекватного представления об учебной деятельности. | Полная готовность класса и оборудования, быстрое включение обучающихся в деловой ритм. |
2 | Ориентировочный. Цель. Формулирование цели урока, составление плана по достижению цели. | Создает проблемную ситуацию. «Зима навела строгий порядок в лесу. Не балует она природу ни красками, ни цветами. Все у нее прибрано, подметено, сверкает белизной. Раздала деревьям шубы, стоят они в одинаковых нарядах, попробуй, отгадай, где какое дерево». Направляет рассуждения обучающихся в необходимое русло. Помогает при формулировании гипотезы, составлении плана работы. | Характеризуют погоду по плану. Актуализируют материалы экскурсии в лес. Определяют тему урока (учимся различать деревья и кустарники зимой). Определяют цель урока (научиться различать деревья и кустарники зимой). Формулируют гипотезу (предположение) о том, как отличить деревья и кустарники зимой. Планируют работу над гипотезой: изучение теории вопроса, исследование природного материала, формулирование вывода. | Регулятивные: - осуществлять оценку уровня своих знаний, выделения и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить. Коммуникативные: - точно выражать свои мысли в процессе диалога с разными субъектами образовательного процесса. Личностные: - проявление познавательного интереса. | Готовность обучающихся к активной учебно-познавательной деятельности на основе опорных знаний |
3. | Исполнительский. Цель. Реализация плана действий, составленного на ориентировочном этапе. | Направляет самостоятельную работу обучающихся по изучению теории вопроса. Организуетпроверку результатов самостоятельной работы через работу в парах. При необходимости корректирует вывод обучающихся. | Изучают теорию вопроса в учебнике Трафимовой Г. В. «Окружающий мир. 1 класс» на с. 44 -45. Формулируют вывод по изученной теории вопроса (различить деревья и кустарники зимой можно по кроне, плодам, коре). Исследуют с помощью лупы природный материал (сравнение почек сирени и вишни по форме, запаху). Делают вывод о том, что различать деревья и кустарники можно по листовым почкам. | Познавательные: -выделять информацию из небольших текстов. Коммуникативные: - точно выражать свои мысли в процессе диалога с разными субъектами образовательного процесса. Личностные: - проявление познавательного интереса. | Активные действия обучающихся по освоению теории вопроса; максимальное использование самостоятельности в добывании знаний и овладении способами действий. Усвоение сущности знаний и способов действий на репродуктивном уровне. Ликвидация типичных ошибок и неверных представлений уобучающихся. |
Направляет деятельность обучающихся по изучению материала. Обогащает активный и пассивный словарь обучающихся. Организует проверку и самопроверку правильности выполненного задания через использование мультимедийной презентации. Помогает в выборе более точных формулировок при определении вывода. | Исследуют материал в учебнике Трафимовой Г. В. «Окружающий мир. 1 класс» на с. 45. Отгадывают названия деревьев по их описанию. 1.Платье потеряла, Пуговки остались. В этих ягодах не только красота, но и большая польза, хотя они и с горьким привкусом. Но знающие люди едят их, когда ударит мороз. Горечь отбивается, а все полезные свойства остаются. Почки круглые и опушенные. (Рябина) 2. Разбежались на опушке Крона дерева - это верхняя разветвленная часть. У березы стройный ствол и крупные боковые ветки, отходящие под прямым углом. Молодые веточки тонкие, свисающие вниз. 3. Про это дерево говорят "могучий", "развесистый", "величавый". Кора у дуба вся в глубоких морщинах. А на ветвях листочки висят. Ветви у дуба корявые. Дерево светолюбивое, поэтому за сезон ветвям приходится несколько раз менять положение. 4.Ну и платье, У ели крона как треугольник, а у сосны - в виде шара, круглая. У сосны иголочки-хвоинки гораздо длиннее и мягче, сидят парами, а у ели они короткие, колючие и прикреплены поодиночке. У сосны шишки небольшие, с одного конца заостренные. А у ели - длинные, ровные, большие. 5.Почки плотно прижаты к стеблю словно приросли к нему. Верхушки закруглены, и они похожи на капельки воды (калина). Необычны почки. Каждая сидит на отдельной ножке, как на подставке (ольха). Формулируют вывод о существенных признаках деревьев и кустарников. | ||||
4 | Контрольный. Цель. Проверить правильность решения поставленной учебной задачи, оценить степень достижения цели. | Определяет проблемную ситуацию. Организует самостоятельную работу, проверку результатов самостоятельной работы (работа в паре, использование мультимедийной презентации). При необходимости корректирует вывод обучающихся. | Индивидуально заполняют таблицу «Существенные признаки деревьев (плоды)». Проверяют результаты самостоятельной работы в паре. Формулируют вывод о том, как различить деревья и кустарники зимой. | Познавательные: -проводить опыты, делать выводы на основании полученных результатов, использовать простейшие таблицы и схемы для решения практических задач. Коммуникативные: - точно выражать свои мысли в процессе диалога с разными субъектами образовательного процесса. Личностные: - проявление познавательного интереса. | Самостоятельное выполнение заданий, требующих применения знаний в знакомой и измененной ситуации. |
5 | Рефлексивный. Цель. Проанализировать пути решения учебной задачи, оценить их оптимальность. | При необходимости корректирует вывод обучающихся. Анализирует и оценивает достижения обучающихся. Определяет пути дальнейшей работы по совершенствованию знаний обучающихся. Озвучивает цель, содержание, планируемый результат, творческой домашней работы (выполняют по желанию). | Вспоминают гипотезу, которую выдвигали в начале урока. Определяют, подтвердилась гипотеза или нет. Проводят самооценку результатов своей деятельности на уроке. Знакомятся с творческим заданием в тетради для самостоятельной работы на с.31. (Окружающий мир: тетрадь для самостоятельной работы: 1 класс). Задают уточняющие вопросы. | Регулятивные: -осознание качества и уровня усвоения, оценка результатов работы. Коммуникативные: - точно выражать свои мысли в процессе диалога с разными субъектами образовательного процесса. Личностные: - проявление познавательного интереса. | Адекватность самооценки обучающегося оценке учителя. Получение обучающимисяинформации о реальных результатах учения. Реализация необходимых и достаточных условий для успешного выполнения творческой работы обучающимисяв соответствии с актуальным уровнем их развития. |
Список литературы.
Программа. Окружающий мир, рекомендована Министерством образования Российской Федерации, М. Академкнига\Учебник, 2011 г. Окружающий мир. 1 класс. В 2 ч.- М. Академкнига /Учебник, 2012 г. . Окружающий мир. 1 класс. Тетради для самостоятельной работы № 1. - М. Академкнига /Учебник, 2012 г. . Окружающий мир.1 класс. Методическое пособие для учителя.- М. Академкнига / Учебник, 2012 г. . Окружающий мир. 1 класс. Хрестоматия.- М. Академкнига / Учебник, 2012 г.
Список источников.
http://www. myshared. ru/ Характеристика деятельности учителя в условиях реализации ФГОС.
http://mbou19.ru/ Конструкт урокаФГОС. ppt
aneks. spb. ru. Системно – деятельностный подход в образовании. ФГОС НОО.
