Образовательное учреждение: МБОУ «Лицей № 000»
Город: Барнаул
Учитель:
Тема урока: Реки в природе и на географической карте
Тип урока: усвоение новых знаний.
Цель урока - изучить речную систему и ее характеристики.
Задачи урока:
- узнать, откуда в реку поступает вода, как влияют на характер течения горные породы, слагающие русло
- выяснить, когда воды в реке больше всего, как меняется река от истока к устью, что происходит, когда река встречается с морем
Оборудование: учебник, рабочая тетрадь, атлас, контурная карта, физическая карта полушарий, интерактивное пособие, мультимедийный проектор, интерактивная доска, компьютер, ноутбук.
Планируемые результаты:
Метапредметные:
- умение давать определения понятиям, выявлять их главные признаки, сравнивать объекты;
-развитие интеллектуальных способностей;
- вырабатывание умения управлять своей познавательной деятельностью, выполнять учебные действия в соответствии с заданием;
самостоятельное приобретение практических умений по работе с картой;
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; умение работать индивидуально и в паре;
- использование результатов действия, размещённых в информационной среде, для оценки и коррекции выполненного действия;
- фиксация хода коллективной/личной коммуникации.
Предметные:
- усвоение понятий «бассейн реки», «речная система», «водораздел», «режим реки», «питание реки», «паводок», «половодье», «межень», «пороги», «водопады», «эстуарий», «дельта»;
- умение работать с картой (развитие картографической грамотности);
- умение определять речной бассейн и водораздел;
- использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельного поиска географической информации.
Личностные:
- понимание значимости знаний о реках для практической жизни людей;
- осознание необходимости понимать и читать карту
- стремление к самообразованию, самоконтролю и анализу своих действий;
- критическое отношение к информации и избирательности её восприятия.
Методы: частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный.
Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность учеников | Результаты УУД |
| Организационный момент Мотивация к учебной деятельности | Проверяет готовность к уроку. приветствие Звучит шум воды Что вы слышите? Предлагает отгадать загадки: Течет, течет – не вытечет; Не конь, а бежит, Что вы уже знаете о реках? | - Шум воды Предлагают варианты ответов. (вода) -Река Примерные ответы: (3-5чел) - у рек есть исток и устье - у реки есть притоки - река с притоками образует речную систему | Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Регулятивные: организация своей учебной деятельности Личностные: мотивация учения, соблюдение норм и правил поведения на уроке |
| Актуализация знаний | Подпишите на рисунке составные части речной системы Где в работе у вас возникла трудность? |
Подписывают составные части речной системы (исток, устье, приток, слияние рек) Ответ: подписать обведенную территорию | Предметные: выявлять и знать географические объекты при изучении темы, знать правила работы на уроке. Умение работать с разными источниками информации. Метапредметные: способность к сотрудничеству и коммуникации, умение вести самостоятельный поиск, отбор информации Личностные: умение вести диалог |
| Постановка учебной задачи | О чем мы будем сегодня говорить? Где мы можем уточнить тему урока? Прочитайте тему и сформулируйте цель урока (слайд 1) Пролистайте параграф и сформулируйте задачи урока (слайд 2) Для этого нам помогут глаголы: Повторить…. Усвоить…. Узнать…. Научиться…… Организовывает работу в сети интернет (найти определение понятия речная система и вывести на экран) | - о речной системе (о реках) - в учебнике Формулируют тему и цель, задачи урока. Записывают тему урока в тетрадь. Пользуясь сайтом http://dic. academic. ru/ находит определение речной системы | Метапедметные: -самостоятельно определять задачи в учебе и познавательной деятельности; - планировать достижение целей и задач (регулятивные) -отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы (коммуникативные) Личностные: осознание целостности природы, необходимость изучения окружающей среды |
| Открытие нового знания Физкультминутка Групповая работа (одна группа - 3 – 4 ученика) | Беседа с элементами самостоятельной деятельности. Откуда в реку поступает вода?Что поможет нам решить эту задачу? (учебник). Прочитайте параграф на стр. 231-232 С какими новыми понятиями вы встретились? Что они обозначают? Откройте контурную карту на стр. 12-13 Обведите бассейн реки Волги и Лены Покажите бассейны рек на инт. доске От чего зависит количество воды в реке? (от времени года) (слайд 3) Подумайте, в какой период года в реке больше всего воды? Почему? Вводит понятие «половодье» В какой период года в реке меньше всего воды? Почему? Вводит понятие «межень», Может ли уровень воды подниматься летом и весной? От чего это зависит? Вводит понятие «паводок» Как на карте изображаются реки? Как по карте определить начало и конец реки? Любопытная Варвара А Варвара смотрит вверх! А теперь посмотрим вниз – Работая в группе (4 человека), создайте на ноутбуке презентацию (4 – 5 слайдов по предложенному шаблону) о главной реке Алтайского края, используя Интернет - адреса. (слайд 4) Сравните две реки. Что можно сказать об их течении? Так же, как и у людей, у реки есть свой характер. Одни реки спокойные, другие - бурные, быстрые. На горных реках часто встречаются пороги и водопады. Чем они отличаются? (видеофрагмент) Посмотрите на рис. 163. Перед вами дав вида устьев рек. Как они называются и в чем их отличия? По атласу определите, у каких рек окончанием является дельта, у каких эстуарий. Заполните схему, начертив ее в тетради. Расставьте реки на схеме на доске (слайд 5) Покажите на доске свой вариант схемы. Просмотр готовой презентации Все ли задачи мы выполнили? | Читают параграф стр. 231-232 Отвечают на вопрос Называют понятия «питание реки», «бассейн реки», «водораздел» Объясняют понятия (Работа в парах) Работают с контурной картой Обводят границы речных бассейнов на интер-й доске (2 чел.) – 2 мин Анализируют фотографии рек в разные времена года, отвечают на вопросы Ответы: - от времени года - больше всего воды в реке весной - причина – таяние снега Записывают определение в тетради Ответы: - меньше воды зимой - река покрыта льдом, вода в реку не поступает Записывают определение в тетради Ответы: - может - причина – сильные дожди Записывают определение в тетради Анализируют карту атласа стр. 18-19. Отвечают на вопросы. - реки изображаются синими линиями - начало у реки тонкое, конец - широкий Работа в группе Создают презентацию о реке Обь
Работают с рисунком - одна река спокойная, другая быстрая (бурная) Делают вывод о равнинных и горных реках. Смотрят видеофрагмент и делают выводы. (1 мин) Водопад – падение реки с большой высоты, пороги – небольшие препятствия из твердых горных пород на реке. Рассматривают рисунок в учебнике, называют виды устьев (дельта, эстуарий) и объясняют их отличия. Эстуарий – река вливается в море широким потоком. Дельта – река распадается на множество речек. Заполняют схему (работа в паре) Устье Дельта Эстуарий Лена Обь
Амазонка Работают у доски 4 человека (2 мин) Группа показывает выполненную презентацию | Метапредметные: - работать в соответствии с предложенным планом (регулятивные) - выделять главное (информационно - логические) - сравнивать, выделяя черты сходств и различий (информационно-логические) - сверять результаты обучения с задачами (регулятивные) - применять полученные знания в новых ситуациях (познавательные) Личностные: -представлять информацию в устной и письменной форме Предметные: - выделять существенные признаки понятий: речнойбассейн, водораздел, водопад, порги, половодье, межень, паводок, эстуарий, дельта. |
| Первичное закрепление | Перед вами карточка с предложениями, в которых пропущены слова. Заполните пропуски. Выполните задание на доске | Работают с карточками «пропущенные слова» Работа на интерактивной доске (5 человек) 5 мин. | Регулятивные : - выполнять осознанно задание, - осуществлять оценку и самооценку. |
| Самостоятельная работа с проверкой | Тест (электронное пособие) | Один обучающийся выполняет тест у доски, остальные на карточке (самопроверка) (3 мин) | Регулятивные - выполнять осознанно задание, оценку и самооценку. |
| Включение знания в систему | Делает выводы по теме урока. Продолжили… углубили знания… Предлагает игру «Конкурс знатоков» Конкурс знатоков: а) Я – сибирская река | Слушают шарады и отвечают. | Коммуникативные: -умение слушать других, отвечать на поставленные вопросы. Личностные: оценивать себя и других (коммуникативные) |
Домашнее задание. Инструктаж по его выполнению. | Даёт рекомендации по выполнению домашнего задания | Записывают домашнее задание. §54(пересказ) Рабочая тетрадь стр. 93 №1, 94-95 № 4, 6,8 Приготовить сообщение о любой реке. Выполнить задания в «Сетевом крае» (https://netschool. edu22.info/) | |
Рефлексия | Какова была цель нашего урока? Какие задачи мы ставили перед собой? Каким образом мы их достигли? Дополните предложения: Я узнал….. Я понял….. У меня возникли трудности…. Помогло ли вам интерактивное оборудование при решении учебных задач? Какое оборудование было самым интересным? Как повлияла работа с ИКТ на достижения личностного результата? (Приём «лесенка успеха») | Осознают свою учебную деятельность, самооценка результатов своей деятельности и всего класса. Используют приём «на уроке я работал» отлично хорошо Не очень хорошо | Регулятивные: -оценивание (самооценивание), коммуникативные |
Миссисипи