«Технология перспективно - опережающего обучения как средство формирования грамотной личности»
Современное общество выдвигает новые требования к формированию функционально грамотной личности. Свободное владение родным языком – надежная основа каждого человека в его жизни, труде, творческой деятельности. Между тем, одна из основных проблем, стоящих перед современным учителем русского языка и литературы, - снижение орфографической, пунктуационной, речевой грамотности учащихся.
Разрешить данное противоречие мне помогает применение на уроках русского языка и литературы технологии перспективно-опережающего обучения, разработанной .
Данная методическая система позволяет решать следующие задачи:
- построение обучения школьников на основе новых педагогических технологий; формирование языковой, лингвистической, коммуникативной, культурологической компетенции учащихся; подготовка учащихся к единому государственному экзамену, к экзамену по новой форме в 9-ом классе; воспитание гражданской позиции ученика.
Цель применения технология перспективно - опережающего обучения – формирование грамотной личности.
Ожидаемые результаты:
- положительная динамика качества знаний; повышение прочности усвоения знаний; повышение мотивации обучения; развитие общеучебных умений и навыков.
Чтобы добиться ожидаемых результатов, использую данную технологию во всех сферах деятельности учащихся.
На уроках использую метод крупноблочного введения теоретических знаний в виде опорных схем, алгоритмов, обобщающих таблиц, что даёт возможность ученикам увидеть правило в полном объёме, лучше осмыслить изложенный материал, осознать логические взаимосвязи, систематизировать и упорядочить знания. Самыми эффективными считаю опорные конспекты , комплекс алгоритмов , обобщающие таблицы и . Обощающие схемы содержат материал, который будет изучаться позже.
Так, тема «Буквы О - Е после шипящих» рассредоточена на шесть параграфов: 3 – в 5 классе, 2 – в 6 классе и 1 – в 7 классе. Целесообразнее дать учащимся это правило в полном объёме в виде опорного конспекта и в течение нескольких уроков практически его закреплять, используя для этого различные формы и методы. В 7-м классе учащимся можно предложить уже более сложные формы работы: компьютерное конструирование алгоритмов и схем, подбор практического материала к уроку.
Тема «Мягкий знак после шипящих» разбита на 8 правил, которые можно объединить в одно, где единым ориентиром для всех составляющих является определение части речи, а для имени существительного – рода и числа.
При изучении правописания не с различными частями речи логично объединить части речи группами, исходя из общих опознавательных признаков: 1 гр. – имя существительное, имя прилагательное, наречие; 2 гр. – глагол и деепричастие; 3гр. – причастие. 1-й блок необходимо дать при изучении имени существительного.
При опережающем обучении сокращается объём изучаемого материала за счёт объединения правил с общим опознавательным признаком в одну информационную единицу, в одно доступное обобщенно-сопоставительное правило.
Опережающее введение учебного материала обеспечивает перевод знаний в долговременную память. Данная методика позволяет сэкономить время на объяснении нового материала и уделить больше внимания практическому закреплению. В обучении русскому языку это особенно актуально. Чем быстрее ученик освоит всю систему языка и практически закрепит эти знания, тем скорее научиться писать грамотно. Кроме того, перспективная подготовка позволяет избежать ошибок, поскольку невозможно подобрать текст, в котором были бы только изученные орфограммы.
Интересные комплексные упражнения, которые можно использовать при опережающем обучении, содержатся в пособии для учащихся «К пятерке шаг за шагом».
Орфографические правила легко запоминаются не только при помощи алгоритмов, но и при помощи мнемотехнических приемов – рифмованных правил и правил-помощников, которые можно найти в рабочей тетради «Подсказки на каждый день».
Методика перспективного обучения позволяет осуществлять личностно-ориентированный подход. Учащимся с развитым логическим мышлением предлагается рассказать о способе применения правила на основе алгоритма-формулы, схемы. А учащиеся с наглядно-образным типом мышления рассказывают о способе применения правила, опираясь на иллюстрацию, отражающую в образах порядок применения правила. В 7-8 классе работа учащихся поднимается на новый уровень: компьютерное конструирование алгоритма или схемы, использование слайдовых презентаций.
В старших классах особую важность приобретает работа с текстом. Базовые знания о фонетике, лексике, грамматическом строе, типах, стилях речи, правилах построения текста являются фундаментом для того, чтобы ученик мог глубже понять художественное содержание и особенности языка и стиля литературного произведения, научиться пользоваться словом.
Основным методом работы в старших классах является комплексный анализ текста. В процессе творческой, исследовательской работы с текстом происходит повторение, обобщение, систематизация изученного, углубляются знания о языке, языковой системе.
Технология перспективно-опережающего обучения обеспечивает надежность усвоения материала, удержание, закрепление и автоматизацию навыков.
Пути интенсификации обучения
Образец блока перспективно-опережающего обучения по темам: «Сложносочиненное предложение», «Сложноподчиненное предложение».
( М. о. – материал, который дается с опережением).
Использование технологии перспективно-опережающего обучения обеспечивает резерв учебного времени, дает возможность в полной мере развивать творческие способности учащихся.
