Технологическая карта урока.
История России, 6 класс.
Учитель –
Тема урока | Повседневная жизнь населения Руси в IX - XII вв | |
Тип урока | Урок усвоение новых знаний Комбинированный с элементами групповой работы | |
Цель урока | 1.Сформировать у обучающихся представления, как перемены в обществе, связанные со становлением и развитием государства, влияли на перемены в быте населения Руси. 2.Выяснить, что было общего и в чем заключалось различие в образе жизни знатных и простых людей. | |
Образовательные | Учебник «История России. 6 класс» пар.11; под редакцией ; . Рабочая тетрадь по истории России, часть 1; . Тесты по истории России; Презентация; документы, раздаточные материалы, сообщения обучающихся, дополнительная литература | |
План урока | Жизнь земледельцев Жизнь горожан Жизнь князей и бояр | |
Личностно значимая проблема | Как перемены в обществе, связанные со становлением и развитием государства, влияли на перемены в быте населения | |
методы и формы | Методы: репродуктивный (сообщение одноклассника, рассказ учителя); - частично-поисковый (работа с текстом учебника, дополнительной информацией); - творческий (составление рассказа о повседневной жизни древних славян); - наглядный (мультимедийная презентация); - практический (заполнение таблицы). -контроля (тест) Формы: индивидуальная, групповая, фронтальная | |
Основные понятия | Домашняя утварь, лучина, пряжа. Рубаха, порты, зипуны. Онучи, лапти, понёва, чепец, сарафан, кокошник. Хоромы, терем, сени. Быт и нравы. | |
Планируемые результаты | ||
Предметные | Метапредметные УУД | Личностные УУД |
Научатся: характеризовать свои потребности и способности; проявлять личностные свойства в основных видах деятельности. Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; анализировать схемы и таблицы; высказывать собственное мнение, суждения - Научатся определять термины «быт», «повседневная жизнь», понимать существенные различия в жизни разных слоев населения древних славян; получат возможность научиться давать краткую характеристику повседневной жизни древних славян; | Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами; самостоятельное создание алгоритма деятельности при решении проблемы; умение выделять главное, существенное; ориентация в возможностях информационного поиска; умение осознанно строить речевое высказывание; Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия; постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; | Осознание своей идентичности как гражданина страны, воспитание уважения к культуре своего народа; охраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/ неуспешности учебной деятельности |
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА
Этапы урока | Время | Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формы организации взаимодействия | Универсальные учебные действия (УУД) | Формы контроля |
I. Мотивация к учеб- ной деятельности | 2 | Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала | Создаёт условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность, уточняет тематические рамки. Организует формулировку темы и постановку цели урока учащимися | Слушают и обсуждают тему урока, обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать | Фронтальная работа | Личностные: стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника; правильно идентифицируют себя с позицией школьника. Регулятивные: самостоятельно формулируют цели урока после предварительного обсуждения | |
II. Актуализация знаний | 6 | Беседа и задания на интерактивной доске | На доске иллюстративный материал Фронтальная беседа с обучающимися о жизни славян. Выполнение теста ««Категории свободного и зависимого населения Руси и их характеристика» - Давайте сформулируем тему урока. Запишите её в тетрадь.Беседа и работа над понятиями: «культура», «духовная и материальная культура», «быт», «нравы», «повседневная жизнь». Рефлексия Оценивание каждого ряда, оценивание отдельных учащихся. Что дало каждому из вас участие в такой работе? | Отвечают на вопросы, высказывают собственное мнение Учащиеся предлагают варианты формулировок темы урока и записывают в рабочую тетрадь по истории тему урока - «.Повседневная жизнь населения Руси в IX - XII вв | Фронтальная работа Работа в группах по рядам | Познавательные: используют общие приёмы решения познавательных задач; ориентируются в разнообразии способов их решения. Коммуникативные: высказывают собственное мнение; слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания | 1. Устные ответы, тест 2. Устные ответы |
III. Изучение нового материала | 17 | Беседа с учащимися, работа с терминами Работа в группе | Показывает значение термина. Быт – повседневная жизнь человека, совокупность условий, в которых она проходит Нравы - формы поведения людей, которые бытуют в данном обществе. Беседа по вопросам: Что включает в себя повседневная жизнь, из чего состоит? Постановка проблемного вопроса: «Как перемены в обществе, связанные со становлением и развитием государства, влияли на перемены в быте населения вопрос» Лабораторно-практическая работа (10 мин) Учащиеся делятся на группы. Заполнение сравнительной таблицы. Составление рассказа « Один день из жизни крестьянина, горожанина, боярина) | Высказывают свои суждения, если необходимо обсуждают мнения одноклассников. Знакомятся с термином, записывают в тетрадь. Осознание того, что материальная культура – это повседневная жизнь, быт. Ответы: - Питание - Жилище - Одежда - Воспитание детей - Развлечение Записывают определения в тетрадь Да, живут по - разному, потому что … Группы населения: - Знать (князь, бояре, дружина) Простые жители: - Горожане - Крестьяне Решение проблемы Разбиться на группы по рядам (группы населения), изучить одну из сторон быта. Сообщение одноклассника, учебник, дополнительная информация Оформить в сравнительной таблице, представить всему классу. Отчет о проделанной работе | 1. Индивидуальная работа. 2. Работа в группах. | Личностные: проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания. Регулятивные: совместно Познавательные: извлекают необходимую информацию Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | 1. Устные ответы. 1. Письменные и устные ответы. |
IV. Первичное осмысление и закрепление изученного | 7 | Организует работу с учащимися Проверяет выполнение задания по составлению таблицы, рассказа | Называют общее и различное в повседневной жизни крестьян, горожан и князей, бояр | Групповая работа, Индивидуальная работа | Познавательные: самостоятельно осуществляют поиск нужной информации | Устные ответы | |
V. Итоги урока. Рефлексия | 6 | Обобщение полученных на уроке сведений | Вопрос» Что общего и что различного между образом жизни верхушки общества и основной массой населения? Как перемены в обществе, связанные со становлением и развитием государства, влияли на перемены в быте населения вопрос» Как изучали новую тему, каким способом? Какая организационная проблема стояла перед классом, как её решили? Формулирует вывод: «Формирование государства и принятие христианства благотворно сказалось на быте и нравах восточных славян. Характерной чертой этого периода стало возникновение существенной разницы между образом жизни знати и основной массы населения. Быт и нравы жителей древней Руси определялись их занятиями и социальным положением. | Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке Ответ на вопрос: Таким образом, мы видим, что жизнь городского населения и сельского отличался во многом. Занятия были различны, воспитание в семьях также было различным. Но, не смотря на сословные различия, богатые и бедные присутствовали на больших мероприятиях пирах вместе. Существенная разница между образом жизни верхушки общества (знатными людьми) и основной массой населения. Ответ: Большой объем информации. Разбились на группы и пары, изучили свой раздел, представили друг другу информацию по своим направлениям. Составили рассказ. Рефлексия «Я»: как работал? Допускал ли ошибки? «Мы»: насколько мне помогли одноклассники? «Дело»: понял ли материал? Узнал ли больше? | Фронтальная работа | Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала | Устные ответы. Оценивание учащихся за работу на уроке |
Домашнее задание | 2 | § 11 приготовить презентацию по теме. | Конкретизирует домашнее задание
| Записывают домашнее | Индивидуальная работа |
