ГАОУ ДПО «Институт развития образования Республики Татарстан»
и Центр АРТ-образования,
Международный конкурс методических разработок «Master class»
Номинация «Урок»
«Распевание в младшем хоре»
преподаватель хоровых дисциплин
МАУ ДО «Детская музыкальная школа п. Уральский»
Свердловская область, п. Уральский
Содержание
Введение 2
Основная часть. Ход урока…………………………………………………….....4
Заключение 9
Литература 10
Приложение. Фотографии и видеоматериал урока……………………………...
Введение
Хоровое исполнение относится к самому древнему виду музыкального искусства и является одной из главных составляющих музыкально-эстетической культуры.
Хоровое пение – одна из важных дисциплин, которую включают в учреждения дошкольного образования (детские сады), общего образования (школы, лицеи, гимназии) и дополнительного образования (ДМШ, школы искусств, дворцы детского творчества).
Пение в хоре представляет собой процесс развития музыкальных навыков: певческое дыхание, дикцию, звукообразование, интонирование, пение в ансамбле, память, эмоциональность. Все это требует немалых усилий, точнее репетиций. Но прежде чем разучивать любое музыкальное произведение, необходимо «разогреть» голосовой аппарат, то есть распеть хор.
В настоящее время существует много работ, статей, брошюр и мастер-классов в которых можно увидеть различные способы распевания хора. Каждый хормейстер индивидуально подбирает под свой коллектив определенный арсенал вокальных упражнений, так как это напрямую зависит от уровня певческого развития участников хора.
Очень важно грамотно подобрать вокальные упражнения для младшего хора, так как детский организм в отличие от взрослого находится в постоянном развитии.
Таким образом, основными задачами данного урока являются:
Изучить вокальные упражнения для младшего детского хора. Определить принципы подбора вокальных упражнений. Показать значимость упражнений, которые применяются в данном уроке. Показать возможность использования полученных знаний и навыков в дальнейшем.Цель урока – изучить и обобщить методические рекомендации и практический опыт в области вокально-хорового искусства.
Практическое значение данного урока состоит в том, что начинающие хормейстеры найдут для себя полезную информацию и смогут ее применить в своей профессиональной деятельности.
Целевая аудитория урока – 1-2 класс (7-9 лет). Группа 10 человек. В обязательной форме рекомендуется использовать музыкальный инструмент (фортепиано или синтезатор). Технических средств обучения – нет.
Основная часть. Ход урока
Любое занятие необходимо начинать с приветствия. Для этого педагог дает тон в тональности до мажор, затем пропевает Т53 снизу вверх со словами: «Здравствуйте, здравствуйте, здравствуйте!». В ответ учащиеся пропевают Т53 сверху вниз: «Здравствуйте, здравствуйте, здравствуйте!».
Прежде чем приступить к распеванию, необходимо соблюдать певческую установку, которая включает в себя правильное положение тела во время пения (см. приложение: презентация, 5и 6 слайд):
Корпус держать прямо. Шея и плечи расслаблены. Голову держать прямо, не запрокидывая и не опуская ее. Ослабить напряжение в челюсти. При положении стоя ноги певца должны стоять устойчиво, равномерно распределяя тяжесть тела. При положении сидя не рекомендуется запрокидывать ногу на ногу. Сидеть следует на краешке стула, опираясь на ноги.Соблюдая все вышеизложенные рекомендации по певческой установке можно добиться более качественного звукообразования, а также избежать голосового и психологического зажима, что в дальнейшем может привести к неприятным последствиям в виде узлов на связках.
Далее происходит непосредственно распевание хора. Оно состоит из трех составляющих:
Дикционные упражнения; Упражнения на развитие кантилены звука и на формирование различных гласных; Дыхательная гимнастика.Упражнения на дикцию
Основная проблема младшего хора – это неподготовленность речевого аппарата во время пения. Дикционные упражнения помогают избавиться от дефектов речи, улучшают ее разборчивость, кроме того улучшается работа мышц лица. Хорошая артикуляция влияет на качество звука: активное произношение согласных способствует более чистому интонированию.
Первое упражнение на дикцию – это проговаривание «взрывных» парных согласных:
Б – П, В – Ф, Г – К, Д – Т, Ж – Ш, З – С
Такое упражнение можно делать сидя. Преподаватель начинает проговаривать первую пару согласных. Руки в это время имитируют «взрыв» в виде сжатия и расслабления ладоней. Участники хора повторяют за преподавателем. Упражнение делается один раз (см. приложение: презентация, 8 слайд).
Данное упражнение помогает добиться речевой и мышечной активности, преодолеть сложные звукосочетания. В процессе упражнения активизируется дыхание, так как сжатые и расслабленные ладони способствуют ровному и четкому сокращению диафрагмы.
В работе над артикуляцией полезно пропевать скороговорки. Выполняются они в положении сидя:
Такого рода упражнение не только формирует дикционные навыки, но и позволяет исполнить верхний звук в высокой позиции. Пение скороговорки на legato улучшает звуковедение. Следует обратить внимание на то, что в этом упражнении используется один из самых сложных по интонированию интервал – Б2. Поэтому при пении скороговорок не нужно ограничиваться только хорошей дикцией, но и стоит следить за чистым интонированием.
Упражнения на развитие кантилены звука
и на формирование различных гласных
Связное пение (пение на гласных звуках) – является основным видом вокализации. Оно образуется только тогда, когда все звуки соединяются между собой. Для достижения кантилены звука предлагается следующее упражнение – «Филин»:
Сидит филин на дубу: «у», «у», «у», «у», «у».
Он играет во трубу: «у», «у», «у», «у», «у».
Ах, какая красота: «а», «а», «а», «а», «а».
Наступает темнота: «а», «а», «а», «а», «а».
Упражнение условно делится на два раздела. Первая половина строчки: «Сидит филин на дубу» исполняется на одном звуке, штрих legato. Вторая половина строчки («у», «у», «у», «у», «у») меняет штрих: первые три гласные поются на staccato, оставшиеся две на marcato. Чтобы легко и быстро получились разные штрихи, во время пения гласных звуков кончики пальцев отрывисто касаются щек певцов. Таким образом, получается нужный штрих staccato. Для достижения следующего штриха необходимо плавно опускать руки сверху вниз на каждый звук. Выполняется 1-2 раза (см. приложение: презентация, 9 слайд).
Таким образом, это упражнение очень многофункциональное. В нем помимо связного пения основной акцент идет на формирование гласных «у» и «а». Не нужно забывать и про эмоциональное исполнение данного упражнения. Первую строчку желательно исполнять более строго, вторую – протяжно, третью – с удивлением и радостью, заключительную – спокойно и тихо.
Дыхательная гимнастика
Одна из главных задач, которая стоит перед педагогом во время хоровых занятий – это постановка и разработка правильного певческого дыхания. В процессе занятий дети должны овладеть этой техникой. Существует целая программа упражнений, которая используется на занятиях по вокалу разными педагогами – это самая популярная дыхательная гимнастика . Одно из эффективных и популярных упражнений называется «Обними плечи». Оно применяется для освоения правильного певческого дыхания. Во время такого упражнения ученики физически чувствуют сокращения диафрагмы.
Упражнение необходимо выполнять стоя: руки певцов согнуты в локтях и подняты до уровня плеч. На вдохе нужно сильно развести согнутые руки в стороны. Необходимо следить, чтобы у детей в этот момент не поднимались плечи, и не изгибался корпус. При выдохе руки нужно сильно бросить таким образом, как будто мы хотим себя обнять за плечи. Очень важно следить педагогу, чтобы участники хора делали вдох через нос, а выдох через рот, а не наоборот.
Упражнение выполняется несколько раз, в зависимости от возраста детей и их физического состояния. Младшим школьникам рекомендуется делать восемь коротких шумных вдохов и выдохов без остановки (см. приложение: презентация, 10 слайд).
После выполнения упражнения следует дать детям пару минут времени на отдых, так как у них может кружиться голова.
Следующее упражнение – «Цветок». Цель упражнения – привить навык плавного выдоха (не толчками), чтобы ученики сами могли контролировать время выдоха. Упражнение выполняется стоя. Правая рука должна быть поднята вверх так, чтобы ладонь находилась напротив лица. Расстояние между ладонью и лицом небольшое. В этот момент педагог должен объяснить, что ладонь – это цветок, а дети - это ветерок, который дует на цветок. После этого ученики берут глубокий вдох (через нос!) и начинают медленно выдыхать воздух. В момент, когда дети «дуют на цветок», преподаватель или концертмейстер может подыграть мелодию, которая подходит к данному образу. Упражнение выполнять несколько раз с перерывом на несколько минут (см. приложение: презентация, 11 слайд).
Следующее упражнение – «Ножницы». Цель - освоение навыка правильного певческого дыхания. Исходное положение стоя. Руки опущены вниз, пальцы сомкнуты вместе. Таким образом, мы изображаем острые ножницы. Во время вдоха дети разводят в стороны руки, но не сильно широко, чтобы избежать поднятых плеч. Преподаватель должен обращать внимание в первую очередь на качество дыхания. Вдох делается бесшумно, через нос. При выдохе дети скрещивают руки, как будто ножницы что-то разрезают. Выдох можно делать шумным, либо бесшумно в виде открытого рта. Упражнение выполнять несколько раз с перерывом на несколько минут (см. приложение: презентация, 12слайд).
Необходимо иметь в виду, что упражнения на дыхание быстро утомляют ребенка. Поэтому такие игры необходимо ограничивать по времени и обязательно чередовать с другими упражнениями (см. приложение: презентация, 13слайд).
Заключение
В данном уроке были показаны способы распевания детей младшего школьного возраста. Рассмотрев и изучив различные упражнения, можно сформулировать выводы относительно принципов подбора вокальных упражнений:
Упражнения должны вызывать у детей интерес и стремление приобрести новый навык. Упражнения должны быть рассчитаны на устранение певческих недостатков и выработку таких музыкальных качеств как слух, ритм, чистое интонирование, координация между слухом и голосом, память. Упражнения должны быть подобраны по нескольким критериям: развитие артикуляции, развитие кантилены звука и формирование различных гласных, развитие певческого дыхания. Выбирая вокальные упражнения необходимо учитывать уровень певческого развития детей и их возрастные особенности.Вокально-хоровые упражнения являются важной составляющей каждого занятия по хору или постановке голоса. Они не только подготавливают голосовой аппарат к работе, но и способствуют гармоничному физическому развитию певца. Очень важно, чтобы распевание хора превратилось в полезную привычку. Целенаправленное повторение вокальных упражнений есть условие выработки певческих навыков с целью их совершенствования.
Вокальных упражнений в наше время очень много, но для работы нужно выбирать те, которые, по мнению преподавателя, отвечают потребностям учеников и дают положительный результат.
Литература
Вокально-хоровые упражнения в детском хоре [Электронный ресурс] / Образовательный портал для преподавателей ДМШ − Режим доступа: http:// − (дата обращения: 03.03.2018).
Распевания и вокально-хоровые упражнения в детском хоре [Электронный ресурс] / Социальная сеть работников − Режим доступа: https://nsportal. ru − (дата обращения: 02.03.2018).
Вокально-хоровые упражнения в детском хоре [Текст] / . – М.: Музыка, 2009.
аспевание хора: для чего нужно и какие методы использовать? [Электронный ресурс] / Музыкальный класс. Музыкальная школа онлайн. − Режим доступа: http://music-education. ru − (дата обращения: 01.03.2018).
Распевания на уроках пения и в детском хоре начальной школы [Текст] / . – М.: Музыка, 1977. – 52 с.
Вокально-хоровые упражнения в детском хоре [Электронный ресурс] / Педагогическая мастерская. − Режим доступа: http://открытыйурок. рф − (дата обращения: 01.03.2018).
Вокально-хоровые упражнения в младшем детском хоре и их роль в формировании вокальных навыков. – Старый Оскол, 2012. – 23 с.
Хоровой класс: Теория и практика вокальной работы в детском хоре [Текст] / . – М.: Просвещение, 1988. – 125с. ISBN 5-09-000382-3.
Школа хорового пения [Текст] : статьи / ред.-сост. В. Соколов, В. Попов, Л. Абелян. – М. : Музыка, 1987. – 161с.
Дыхательная гимнастика [Текст] / . – М.: Метафора, 2010. 367с. ISBN 5854070782.
