Пояснительная записка.

Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» составлена  в пределах федерального государственного  образовательного стандарта, примерной программы по литературному чтению и на основе программы, разработанной , , «Литературное чтение»  с учетом специфики деятельности учреждения ( коррекционная школа VI вида).

Специфика курса «Литературное чтение» заключается в его тесной интеграции с русским языком. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором обучение чтению сочетается с первоначальным литературным образованием и изучением родного языка. Литературное чтение – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.

Собственно обучение чтению предполагает работу по совершенствованию навыка чтения, развитию восприятие литературного текста, формированию читательской самостоятельности.

Учебный предмет изучается в 3 классе, рассчитан на 136 часов.

Курс литературного чтения призван ввести в мир художественной литературы и помочь осмыслять образность словесного искусства, посредством которой художественное произведение раскры­вается во всей своей полноте и многогранности. Литератур­ное чтение пробуждает у детей интерес к словесному твор­честву и к чтению художественных произведений.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Литературное чтение – это один из важных и ответствен­ных этапов большого пути ребенка в литературу. От каче­ства обучения в этот период во многом зависит полноцен­ное приобщение ребенка к книге, развитие у него умения интуитивно чувствовать красоту поэтического слова, свойственную дошкольникам, формирование у него в дальней­шем потребности в систематическом чтении произведений подлинно художественной литературы.

Обучение по литературному чтению ведется с использованием УМК «Школа России».Данный УМК рекомендован МО и ВШ Российской Федерации и является наиболее приемлемым для реализации в условиях начальной школы.

Данный учебный предмет имеет своей целью:

    развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать; овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников. Формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.

Курс литературного чтения нацелен на решение следующих основных задач:

    развивать у детей способность полноценно восприни­мать  художественное  произведение,  сопереживать  героям, эмоционально откликаться на прочитанное; учить  детей  чувствовать  и  понимать  образный  язык художественного  произведения,  выразительные  средства, создающие  художественный  образ,  развивать  образное мышление учащихся; формировать  умение  воссоздавать  художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее  воображение учащихся,  и  особенно  ассоци­ативное мышление; развивать поэтический слух детей, накапливать эстети­ческий опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус; формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства; обогащать чувственный  опыт  ребенка,  его  реальные представления об окружающем мире и природе; формировать эстетическое отношение ребенка к жиз­ни, приобщая его к классике художественной литературы; обеспечивать достаточно глубокое понимание содержа­ния произведений различного уровня сложности; расширять кругозор детей через чтение книг различ­ных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обо­гащать  нравственно-эстетический  и  познавательный  опыт ребенка; обеспечивать  развитие  речи  школьников  и  активно формировать навык чтения и речевые умения; работать с различными типами текстов; создавать условия для  формирования  потребности  в самостоятельном  чтении  художественных  произведений, формировать «читательскую самостоятельность».

Программа предполагает такое содержание учебных книг, их структуру и методику обучения, которые строятся на основе ведущих принципов: художественно-эстетического, литературоведческого и коммуникативно-речевого.

Художественно-эстетический принцип определяет стратегию отбора произведений для чтения, и поэтому в круг чтения младших школьников вошли преимущественно художественные тексты. Этот принцип предполагает активное установление связей между всеми другими видами искусства.

Литературоведческий принцип с учетом особенностей начального этапа обучения реализуется при анализе литературного произведения, выдвигает на первый план художественный образ.

Коммуникативно-речевой принцип нацелен на развитие речевой культуры учащихся, на формирование и развитие у младших школьников речевых навыков, главным из которых является навык чтения.

Результаты изучения учебного предмета «Литературное чтение»

Личностные результаты

    формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты

    формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; использование знаково-символических средств представления информации о книгах; активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих; готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты

    понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; осознание значимости чтения для личного развития; достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приемами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий; использование разных видов чтения(изучающее(смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев; умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию; умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение; умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование – создание текста по аналогии, рассуждение – письменный ответ на вопрос, описание – характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение. развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, иллюстраций, на основе личного опыта.

Данная программа содержит все темы, включенные в федеральный компонент содержания образования.

Содержание программы носит обучающий, развивающий и коррекционный характер.

При проведении уроков используются беседы, инсценировки, демонстрации действий, работа в парах и группах, дидактические игры.

Методические особенности тем.

Параллельно с формированием беглого чтения в течение всех лет ведется целенаправленная работа по развитию уме­ния постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное.

Литература относится к наиболее сложному, интеллекту­альному виду искусства, восприятие произведений которого носит опосредованный характер: при чтении человек полу­чает тем большее наслаждение художественными образами, чем ярче оказываются представления, которые возникают у него в процессе чтения. Характер и полнота восприятия литературного произведения во многом определяются кон­кретно-чувственным опытом и умением воссоздать словес­ные образы в соответствии с авторским текстом.

Художественное литературное произведение своим духов­ным, нравственно-эстетическим содержанием способно активно влиять на всю личность читателя, его чувства, со­знание, волю. Оно по своей природе оказывает большое вос­питательное воздействие на школьника, формирует его лич­ность.

Курс литературного чтения для 1 – 4 классов является первой ступенью единого непрерывного курса литературы средней общеобразовательной школы.

Важной особенностью начального этапа обучения являет­ся то, что ребенок переходит с позиции слушателя в катего­рию читателя, который начинает постепенно постигать огромный мир литературы – одного из сложнейших видов искусства. Юный читатель задумывается над тем, как, каким образом обыкновенные слова, которыми повседневно пользу­ются люди, под пером писателя и поэта превращаются в средство  создания  образов,  заменяют  ему  краски,  как  у художника, и звуки, как у композитора-музыканта; как, почему, казалось бы за обычными словами, возникает целый мир (реальный или фантастический, волшебный), который начинает волновать читателя, будить воображение, заставля­ет его размышлять.

Методической особенностью изучения отдельных тем является дробление материала на более подробное изучение, т. к. учащиеся класса имеют нарушения речи и темп их чтения и говорения замедлен.

Материально-техническое обеспечение программы

    , Литературное чтение. Рабочие программы. 1 – 4 классы. Литературное чтение. Учебник. 3 класс. В 2ч. Ч.1/(сост. , , ). Литературное чтение. Учебник. 3 класс. В 2ч. Ч.2/(сост. , , ). Чтение. Рабочая тетрадь. 3 класс. . Поурочные разработки по литературному чтению к учебнику : 3 класс. Портреты поэтов и писателей. Классная доска. Мультимедийный проектор. Компьютер. Принтер. Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения. Программно-методический комплекс "Академия младшего школьника" 1- 4 классы (интерактивные дидактические игры для закрепления знаний и навыков). "Уроки Кирилла и Мефодия" (мультимедийный учебник). Презентации и подборки упражнений в соответствии с содержанием обучения.

Итоговый контроль проводится в форме проверки техники чтения  с пониманием прочитанного.

Материалы контроля представлены в приложении.

Тематический план.

3 класс (136 ч)


№

Наименование разделов и тем

Всего часов

1
Самое великое чудо на свете.

3

2
Устное народное творчество.

11

3
Поэтическая тетрадь 1.

8

4
Великие русские писатели.

23

5
Поэтическая тетрадь 2.

7

6
Литературные сказки.

12

7
Были – небылицы.

12

8
Поэтическая тетрадь 3.

6

9
Люби живое.

17

10
Поэтическая тетрадь 4.

5

11
Собирай по ягодке – наберешь кузовок.

18

12
По страницам детских журналов «Мурзилка» и «Веселые картинки».

6

13
Зарубежная литература.

8
Итого:

136


I ч.

II ч.

III ч.

IV ч.

Год

32 часа.

32 часа.

40 часов.

32 часа.

136 часа.

Календарно-тематическое планирование

I четверть.


№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Стр.

Дата

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

26.

27.

28.

29

30.

31.

32.

  I. Самое великое чудо на свете.

Рукописные книги Древней Руси.

.

Урок – путешествие в прошлое.

II. Устное народное творчество.

Русские народные песни.

Докучные сказки. Народный промысел.

Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». Знакомство.

Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». Чтение по ролям, пересказ.

Русская народная сказка «Иван – царевич и серый волк». Знакомство с 1, 2, 3 ч., работа над содержанием.

Русская народная сказка «Иван – царевич и серый волк». Знакомство с 4, 5, 6 частями.

Русская народная сказка «Иван – царевич и серый волк». Творческий пересказ.

Русская народная сказка «Сивка - бурка». 1, 2 части

Русская народная сказка «Сивка - бурка». 3, 4 части

Русская народная сказка «Сивка - бурка». Составление характеристик главных героев. Пересказ.

Обобщающий урок по разделу «Устное народное творчество».

III. Поэтическая тетрадь 1.

Как научиться читать стихи.

«Весенняя гроза». Заучивание.

«Листья». Выразительное чтение.

«Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой…» Выразительное чтение.

«Полно, степь моя, спать беспробудно…»

И. С.  Никитин «Встреча зимы». Заучивание отрывка.

«Детство». Заучивание отрывка.

«Зима».

Обобщение знаний по разделу  «Поэтической тетради 1».

IV. Великие русские писатели.

«Уж небо осенью дышало…», «В тот год осенняя погода…», «Опрятней модного паркета…» Заучивание по выбору.

«Зимнее утро». Заучивание.

«Зимний вечер». Заучивание отрывка.

«Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди». Знакомство, беседа по содержанию,  пересказ прочитанной части.

«Сказка о царе Салтане  ….» Знакомство, беседа по содержанию.

«Сказка о царе Салтане …..» Знакомство, беседа по содержанию, пересказ прочитанной части.

«Сказка о царе Салтане …..». Характеристика героев, иллюстрирование.

  «Мартышка и очки».

«Зеркало и обезьяна».

«Ворона и лисица».

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

4-7

8-12

14-17

18-21

22-27

22-27

28-34

34-39

28-39

40-44

44-50

40-50

51-58

60-62

63

64-65

66-67

68-71

72-75

76-77

78-80

84-87

88-89

90-91

92-114

115-128

92-128

134-135

136

137-139

04.09

05.09

06.09

07.09

11.09

12.09

13.09

14.09

18.09

19.09

20.09

21.09

25.09

26.09

27.09

28.09

02.10

03.10

04.10

05.10

09.10

10.10

11.10

12.10

16.10

17.10

18.10

19.10

23.10

24.10

25.10

26.10

II четверть


№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Стр.

Дата


1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

26.

27.

28.

29.

30.

31.

32.

Великие русские писатели.

«Горные вершины…», «На севере диком стоит одиноко…»

«Утес».

«Осень».

Толстого (из воспоминаний писателя).

«Акула». Беседа по содержанию.

«Акула». Пересказ по плану.

«Прыжок».

«Прыжок».Творческий пересказ.

«Лев и собачка».

«Лев и собачка». Пересказ.

«Какая бывает роса на траве».

«Куда девается вода из моря?»

Обобщающий урок по теме «Великие русские писатели».

Поэтическая тетрадь 2.

Жизнь и творчество. «Славная осень!..».

«Не ветер бушует над бором…»

«Дедушка Мазай и зайцы».

«Золотое слово».

«Детство», «Полевые цветы».

«Густой зеленый ельник у дороги…»

Развивающий час (урок – обобщение по теме «Поэтическая тетрадь 2»).

Литературные сказки.

– Сибиряк «Присказка к «Алёнушкиным сказкам».

– Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост».

– Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост». Пересказ.

«Лягушка – путешественница». Знакомство.

«Лягушка – путешественница». Знакомство. Составление плана.

«Лягушка – путешественница». Пересказ.

«Мороз Иванович». Чтение, беседа по содержанию.

«Мороз Иванович». Деление на части.

«Мороз Иванович». Составление картинного плана.

«Мороз Иванович». Творческий  пересказ.

Проверка техники чтения. Обобщающий урок по теме «Литературные сказки».

Урок – КВН (обобщающий урок по I части учебника).

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

142-145

146-147

147

150-151

152-156

152-156

156-159

156-159

160-162

160-162

162

163

164-166

168

169-170

170-172

173

174-176

176-177

178

180-182

183-187

183-187

188-195

188-195

188-195

196-208

196-208

196-208

196-208

209-211

212-214

06.11

07.11

08.11

09.11

13.11

14.11

15.11

16.11

20.11

21.11

22.11

23.11

27.11

28.11

29.11

30.11

04.12

05.12

06.12

07.12

11.12

12.12

13.12

14.12

18.12

19.12

20.12

21.12

25.12

26.12

27.12

28.12

III четверть


№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Стр.

Дата


1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

26.

27.

28.

29.

30.

31.

32.

33.

34.

35.

36.

37.

38.

39.

40.

Были-небылицы

М. Горький «Случай с Евсейкой».Ознакомление.

М. Горький «Случай с Евсейкой». Анализ рассказа.

М. Горький «Случай с Евсейкой». Пересказ.

«Растрёпанный воробей»(1, 2, 3 части).

«Растрёпанный воробей» (4,5,6 части).

«Растрёпанный воробей».Анализ поступков героев, их характеристика.

«Растрёпанный воробей». Пересказ.

А. Куприн «Слон»(1,2,3 части).

А. Куприн «Слон» (4,5,6 части).

А. Куприн «Слон». Деление на части, составление плана.

А. Куприн «Слон». Пересказ.

Обобщение по разделу.

Поэтическая тетрадь 1

Саша Чёрный «Что ты тискаешь утёнка…», «Слон». Выразительное чтение.

Саша Чёрный «Воробей».Заучивание отрывка.

«Ветхая избушка», «Ворона». Заучивание по выбору.

«Сны». Выразительное чтение.

«Черемуха». Заучивание.

Урок-викторина по разделу «Поэтическая тетрадь 1».

Люби живое

М. Пришвин «Моя Родина» (из воспоминаний).

И. Соколов-Микитов «Листопадничек». Знакомство с рассказом.

И. Соколов-Микитов «Листопадничек». Составление плана. Выборочное чтение.

И. Соколов-Микитов «Листопадничек».Пересказ.

«Малька провинилась».

«Ещё раз про Мальку».

В. Бианки «Мышонок Пик»(1 и 2 части)

В. Бианки «Мышонок Пик»(3,4,5 части)

В. Бианки «Мышонок Пик». Пересказ.

Б. Житков «Про обезьянку». Ознакомление.

Б. Житков «Про обезьянку». Анализ содержания.

Б. Житков «Про обезьянку». Пересказ.

«Наша Жучка».

«Капалуха».

«Он живой и светится». Ознакомление. Анализ содержания.

«Он живой и светится». Пересказ.

Обобщение по разделу «Люби живое».

Поэтическая тетрадь 2.

«Гроза днем», «В лесу над росистой поляной…».

«Разлука», «В театре».

«Если», «Рисунок».

«Кукушка», «Котёнок».

«Крестики-нолики». Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 2».

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

4-11

4-11

4-11

12-16

17-24

12-24

12-24

25-32

32-40

25-40

25-40

42-44

46, 49

47-48

50,53-54

51-53

55-56

56

58-59

60-66

60-66

60-66

68-70

70-72

73-76

76-82

76-82

83-90

90-97

83-97

98-100

101-104

105-108

105-108

109-110

112-113

114-117

118-119

120-121

122

11.01

15.01

16.01

17.01

18.01

22.01

23.01

24.01

25.01

29.01

30.01

31.01

01.02

05.02

06.02

07.02

08.02

12.02

13.02

14.02

15.02

19.02

20.02

21.02

22.02

26.02

27.02

28.02

01.03

05.03

06.03

07.03

12.03

13.03

14.03

15.03

19.03

20.03

21.03

22.03


IV четверть



№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Стр.

Дата


1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

26.

27.

28.

29.

30.

Собирай по ягодке – наберешь кузовок.

Б. Шергин «Собирай по ягодке – наберешь кузовок»

Б. Шергин «Собирай по ягодке – наберешь кузовок». Пересказ.

«Цветок на земле». Ознакомление.

«Цветок на земле». Деление на части.

«Цветок на земле».Пересказ.

«Ещё мама».

«Ещё мама». Творческий пересказ.

«Золотые слова». Знакомство, составление плана.

«Золотые слова». Пересказ от имени героев.

«Великие путешественники». Знакомство.

«Великие путешественники». Составление плана рассказа.

«Великие путешественники». Пересказ.

«Федина задача».  Ознакомительное чтение.

«Федина задача». Анализ содержания рассказа.

«Федина задача». Пересказ.

«Телефон». Чтение по ролям.

  «Друг детства».

Игра-конкурс по разделу «Собирай по ягодке – наберешь кузовок».

По страницам детских журналов «Мурзилка», «Весёлые картинки»

Ю. Ермолаев «Проговорился».

Ю. Ермолаев «Воспитатели».

«Вредные советы».

«Как получаются легенды».

Р. Сеф «Весёлые стихи»

Обобщающий урок по разделу.

Проверка техники чтения.

Зарубежная литература

Мифы Древней Греции.

«Храбрый Персей».

Г.-Х. Андерсен «Гадкий утёнок». Чтение.

Г.-Х. Андерсен «Гадкий утёнок». Работа над содержанием.

Г.-Х. Андерсен «Гадкий утёнок». Чтение по ролям. Краткий пересказ.

Игра-конкурс по изученным в 3 классе произведениям.

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

  1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

124-128

124-128

129-135

129-135

129-135

137-143

137-143

144-153

144-153

154-164

154-164

154-164

164-169

164-169

164-169

169-172

173-175

176

178-181

181-183

183-184

184-186

186-188

188

190

191-199

200-215

200-215

200-215

02.04

03.04

04.04

05.04

09.04

10.04

11.04

12.04

16.04

17.04

18.04

19.04

23.04

24.04

25.04

26.04

30.04

02.05

03.05

07.05

08.05

10.05

14.05

15.05

16.05

17.05

21.05

22.05

23.05

24.05


Содержание учебного курса.

Самое великое чудо на свете (3 ч).

Рукописные книги Древней Руси. .

Устное народное творчество (11 ч).

Русские народные песни. Докучные сказки.

Сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Иван-царевич и Серый Волк», «Сивка-Бурка».

Поэтическая тетрадь 1 (8 ч).

1. . «Весенняя гроза», «Листья»; 2. . «Мама! Глянь-ка из окошка...», «Зреет рожь над жаркой нивой...»; 3. . «Полно, степь моя, спать беспро­будно...», «Встреча зимы»; 4. И. 3. Суриков. «Детство», «Зима».

Великие русские писач).

1. . «За весной, красой природы...», «Уж небо  осенью  дышало...»,  «В  тот  год  осенняя  погода...», «Опрятней модного паркета...», «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Сказка о царе Салтане...»; 2. . «Мар­тышка и очки», «Зеркало и Обезьяна», «Ворона и Лисица»; 3. . «Горные вершины», «На севере ди­ком...», «Утес», «Осень»; 4. . «Детство» (отры­вок), «Акула», «Прыжок», «Лев и собачка», «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря».

Поэтическая тетрадь 2 (7 ч).

1. . «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором...», «Дедушка Мазай и зайцы»; 2. . «Золотое слово»; 3. . «Детство», «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги...».

Литературные сказки (12 ч).

1. -Сибиряк. «Аленушкины сказки», «Сказ­ка про храброго Зайца – Длинные Уши, Косые Глаза, Корот­кий Хвост»; 2. . «Лягушка-путешественница»; 3. . «Мороз Иванович».

Были – небылицы (12 ч).

1. М. Горький. «Случай с Евсейкой»; 2. . «Растрепанный воробей»; 3. . «Слон».

Поэтическая тетрадь 3 (6 ч).

1.  С.  Черный.  «Что ты тискаешь утенка...»,  «Воробей», «Слон»; 2. . «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона»; 3. . «Черемуха».

Люби живое (17 ч).

1. . «Моя Родина»; 2. -Микитов. «Листопадничек»; 3. . «Малька провини­лась», «Еще про Мальку»; 4. . «Мышонок Пик»; 5. Б.  С. Житков.  «Про обезьянку»; 6.  .  «Наша Жучка»; 7. . «Капалуха»; 8. . «Он живой и светится».

Поэтическая тетрадь 4 (5 ч).

1. . «Гроза днем», «В лесу над росистой I поляной»; 2. . «Разлука», «В театре»; 3. . «Если...»; 4. . «Кукушка», «Котенок».

Собирай по ягодке – наберешь кузовок (18 ч).

1. . «Собирай по ягодке – наберешь кузо­вок»; 2. . «Цветок на земле», «Еще мама»; 3. . «Золотые слова», «Великие путешествен­ники»; 4. . «Федина задача», «Телефон»; 5. . «Друг детства».

По страницам детских журналов «Мурзилка» и «Веселые картинки» (6 ч).

1. . «Проговорился», «Воспитатели»; 2. . «Вредные советы», «Как получаются леген­ды»; 3. Р. Сеф. «Веселые стихи».

Зарубежная литература (8 ч).

«Храбрый Персей»; 2. Г. X. Андерсен. «Гадкий утенок».

Требования к уровню подготовки учащихся.


Учащиеся должны уметь:

- читать сознательно, правильно и выразительно незнакомый текст целыми словами вслух (ориентировочно 45 – 60 слов в минуту) и «про себя» (ориентировочно 50 – 60 слов в минуту); определять смысл событий и поступков героев, выражая к ним свое отношение; пересказывать прочитанное (рассказ, сказку, басню, статью);

- самостоятельно выбирать и читать детскую книгу в соответствии с темой урока, пользуясь рекомендательным списком или картотекой.

Учащиеся должны знать:

- наизусть 7 – 10 стихотворений.

Список литературы.

Литература для учащихся:

, , Литературное чтение 3 класс, М.: Просвещение, 2005 Чтение. Рабочая тетрадь. 3 класс., М.: Просвещение, 2012

Пособия для учителя:

, Литературное чтение. Рабочие программы. 1 – 4 классы. , , Литературное чтение 3 класс, М.: Просвещение, 2005. ,   Нетрадиционные уроки в начальной школе.(Выпуск 2:русский язык, чтение, внеклассное чтение, ИЗО, музыка): Практич. Пособие для учителей нач. классов, студентов пед. учеб. заведений, слушателей  ИПК. – Ростов-н/Д: ТЦ «Учитель», 2002. Поурочные разработки по литературному чтению: 3 класс. – М.: ВАКО, 2009. мные пословицы. Серия: «Через игру – к совершенству». М.: Лист, 2000. Тексты по проверке техники чтения. Учимся читать быстро. – М.:АСТ: Астрель, 2009. Чтение: коррекционно-развивающие занятия/авт.-сост. .- Волгоград: Учитель, 2007.

Приложение.

Тексты для проверки техники чтения  и понимания прочитанного.

I полугодие.

Ежи

       Вот кто-то громко зашуршал в кустах. Ёж проснулся – значит, день кончается. Расправил иголки, потянулся и пошёл топать, шуршать прошлогодними листьями, искать червячков, жучков, личинок, гусениц. Роется в лесной подстилке, вынюхивает. Вдруг зафыркал, ощетинился иглами – значит, почувствовал что-то подозрительное. Иголки – надёжная защита.

       Да это мама-ежиха! Вон за ней колючими шариками катятся ежата! Им всё интересно, всё надо обнюхать, многому научиться, а к осени они станут взрослыми, самостоятельными ежами. (71 слово)

  А. Тамбиев

Чем любит питаться ёжик весной?

Для чего ежам иголки?

Какими станут ежата весной?

II полугодие.

Переполох в игрушечном городе

       По улице игрушечного города мчался Тигр. Игрушки испугались и стали прятаться кто куда. Курица три раза падала в обморок, пока собрала и спрятала всех цыплят. Только куклы, Ляля Голубая и Ляля Розовая, не испугались. Как сидели на скамеечке, так и сидят. Ванька-Встанька от удивления забыл спрятаться. Не думал он, что Ляли такие храбрые. Тигра не испугались! На всякий случай подошел ближе к куклам: тигр всё-таки. Вдруг понадобится защита.

Тигр на бегу задел его хвостом. Ванька-Встанька упасть не упал, но долго качался из стороны в сторону.

Тигр подскочил к скамейке, где смеялись Ляли. И как зарычит:

-  Ррр! Отдайте мой бант! Зачем бррали без спрросу?

- Забирай свой бант, он мне не нужен вовсе! – сказала Ляля розовая, доставая из кармашка зелёную ленточку. – Ещё хвастался: я, мол, самый добрый Тигр на свете. Жадина!

- Рразве мне жалко? – сказал Тигр. – Да только когда я без банта, все меня  боятся, никто со мной не играет. Ррр!

Тигр повязал бант себе на шею и не спеша пошел по улице. Потихонечку отовсюду начали высовываться игрушки. (173 слова)

Т. Александрова

Кто не испугался Тигра?

Что требовал Тигр от кукол?

Почему с Тигром никто не играл?