Урок-исследование
в 7 классе
на тему
«Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных».
Костикова Ольгам Владимировна,
учитель русского языка и литературы
высшей квалификационной категории
МКОУ Обуховская СОШ
Солнечногорского муниципального района
Цель:
- познакомить со слитным и раздельным написанием приставок в наречиях;
- формировать умения отличать наречие от существительного и числительного с предлогами;
- развивать аналитическое мышление учащихся, их способность к систематизации большого объёма материала, начиная с наблюдения до введения элементов исследования;
- продолжить работу по развитию речи учащихся
- воспитывать бережное и заботливое отношение друг к другу и к окружающим тебя людям.
Ход урока
Когда творишь добро, сам испытываешь
некое радостное удовлетворение и законную гордость,
сопутствующую чистой совести.
Мишель де Монтень
I. Организационный момент.
II. Работа над текстом.
Учитель. Сегодняшний урок мне хотелось бы начать словами Мишеля де Монтень, потому что мы будем не только изучать новую тему, но и в очередной раз говорить о добре и взаимопомощи, которые необходимы каждому из нас.
Обратите внимание на тексты, которые имеются у каждого из вас.
1. Трое пожилых людей в тёмных очках (не)уверенно шли по улице палками ощупывая (во)круг себя тротуар.
Увидев их какой(то) мальчишка, (по) видимому второклассник, свистнул и закричал
- Яма! Яма! - хотя улица (во)круг была ровная.
Мужчины испуга(н, нн)о остановились. Едва они повернули в сторону как мальчишка опять закричал:
- Яма! Яма! Но тут подбежали большие ребята с портфелями и зажали ему рот.
- Опять ты хорошим людям покоя не даёшь! – строго выговаривали они мальчишке.
2. Взяв слепых за руки ребята проводили их через шо(с, сс)е по которому стремительно прон…сились машины и долго м…хали им (в)след.
Долго смотрел мальчишка на ух…дящих (в)даль слепых. И думал: «Чего машут. Будто слепые заметят».
Эти пятиклассники стали у них на улице хозяевами. Кошку закидал снежками – отобрали. А какое им дело – кошка ничейная. Всюду лезут.
За каждым шагом пятиклассников стал сл…дить мальчишка. И увидел что часто ходят они на фабрику где работают слепые. Уб…рают там мусор, читают им книги газеты…
(В)начале ему было смешно наблюдать за пятиклассниками. Но вскоре не смешно ему стало, а как(то) …Он и сам не понимал ещё как. Он никогда о слепых раньше не думал, а теперь вот стал. Не хочет, а думает.
Утром, (в)начале следующего месяца, прош…л сильный дождь превратив дорогу в «моря» и «озёра». Мальчишка задумался: «А как же пойдут по такой дороге эти люди?»
Сдёрнув с вешалки пальто он быстро выбежал на улицу и вглядываясь (в)даль проспекта замутнённую туманом и изморосью ждал на автобусной остановке. А потом повёл слепых. Один из них заговорив с ним назвал его Вовкой.
- Я не Вова, - хотел сказать мальчишка, но не сказал. Он испугался своего голоса.
Вдруг по голосу догадаются, кто их ведёт.
- Как можно озаглавить текст?
(Трудная дорога – это не только дорога, размытая дождём, по которой трудно идти слепым, это ещё и трудная дорога исправления своего поведения, своего характера мальчиком – второклассником.)
Нам с вами предстоит поработать с этим текстом и порассуждать над причинами, побудившими мальчишку изменить своё поведение.
Задание по первой части.
-Восстановить написание выделенных слов, расставить недостающие знаки препинания.
- Найти в тексте наречия, обозначить их как члены предложения, при этом доказать, что эти слова являются наречиями. Рассказать о правописании данных наречий.
( Учащиеся повторяют 4 вывода о наречии: вопрос, грамматическое значение, сочетаемость чаще с глаголом, синтаксическая роль – обстоятельства или сказуемые в безличных предложениях).
- Какова роль наречий в языке.
- Определить смысловые группы наречий.
Выписать наречия с теми словами, от которых ставится вопрос, чтобы определить значения наречий.
III. Следующий этап нашей работы - поисковая деятельность, где мы проведем небольшое лингвистическое исследование.
Задание по второй части текста.
- Графически объяснить постановку знаков препинания в выделенных предложениях.
- Сравнить слова выделенные курсивом.
- Что можно сказать о синтаксической роли этих слов в данных предложениях?
- Какой вывод можно сделать?
Трудно различить наречие, которое пишется слитно, и существительное с предлогом, которое пишется раздельно, но есть закономерность. Найдите её.
Наречие Имя существительное Зависимое слово
Вначале в начале (в чём?) (чего?) месяца
(когда?)
Вдаль в даль (во что?) (какую?) замутнённую
(куда?)
- Приведите свои примеры.
Ввысь в высь (куда? во что?) (чего?) неба
(куда?)
Вглубь в глубь (куда? во что?) ( чего?) моря
( куда?)
Учитель. Наречие обозначает только место, существительное с предлогом – место и предмет, вопрос к существительному – куда? во что?, обычно в тексте у существительного есть зависимые слова – прилагательное или другое существительное.
Слитное и раздельное написание наречий с приставками.
Слитно | Раздельно |
1. Наречия на - ую, образованные от прилагательных: вглухую, вкрутую, втихую, вхолостую, напрямую. 2.Приставки в-, - на, + собирательное числительное Вдвое, надвое 3. Наречия с корнями верх, низ, глубь, даль, высь, перед Вниз, вглубь, вверх, вперёд 4. Наречия, образованные от прилагательного с помощью приставки и суффикса: Докрасна, донага, добела. Исключения: Сверху, снизу, сбоку. | Исключения: в открытую, на боковую, на мировую, на попятную. 2. Приставка + собирательное числительное на – их, - их на четверых, на троих. Приставка по + собирательное числительное по двое, по пятеро 3. Приставка на согласную, а следующее слово начинается с гласной: В обмен, в обнимку, в общем, в одиночку. 4.Наречия, образованные от форм Р. п. существительных мужского и женского рода с приставками без, с, кроме наречий с пространственным значением: Без промаху (а), без разбору (а), без спросу (а) С виду, с разбегу, с разгона, с ходу Наречия, по образованию соотносимые с несколькими падежными формами существительного: Под мышкой, под мышками, под мышку На побегушках, на побегушки За границу, за границей |
Слитное и раздельное написание наречий с приставками
Слитно | Раздельно |
1. Наречия, образованные соединением предлогов в, на с собирательными числительными Вдвое, натрое | 1. Наречия, образованные соединением других предлогов с собирательными числительными По одному, по двое, на троих |
2. . Наречия, образованные приставочным способом от других наречий Доныне, напротив, насквозь, позавчера | 2. Предлоги с наречиями, образованные от существительных, начинающихся с гласной В охапку, в упор, до упаду |
3. Наречия, образованные приставочно-суффиксальным способом от прилагательных Вплотную, вкрутую, зачастую | 3. Предлоги с наречиями, образованными от прилагательных, начинающихся с гласной В открытую, в общем |
4. Наречия, образованные приставочным способом от существительных, если при них нет пояснительных слов Вначале, вверх, налицо | 4. Наречия, образованные от сочетаний существительных с предлогами С ходу, с лёту, за границей, за границу, Под мышками, из-под мышки |
5. Наречия в сравнительной степени Получше покрасивее | 5. Наречия, образованные от сочетаний двух существительных с предлогами В конце концов, бок о бок, с глазу на глаз |
Сегодня на уроке мы ещё раз вспомнили, что такое наречие, о роли наречий
в речи, о правописании наречий и начали работу по теме
«Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных».
На следующих уроках мы продолжим эту тему.
IV. Работа по развитию речи и нравственному воспитанию учащихся.
Учитель. Прочитайте текст ещё раз и напишите небольшое сочинение-рассуждение, раскрывающее причины, побудившие мальчишку – второклассника изменить своё поведение
( Чтение и обсуждение готовых работ).
Бывает так, что люди, особенно дети, совершают недостойные поступки просто потому, что не привыкли задумываться над своим поведением, над отношением к окружающим.
Однако стоит человеку серьёзно подумать о своём поведении, строго оценить свои поступки, как ему становится стыдно за всё то зло, которое он причинил хорошим людям, и он старается изменить своё поведение, стать добрее, внимательнее к окружающим. Очень часто такая перемена в поведении человека вызывается хорошим примером других. Всё это мы видим на примере героя данного текста.
V. Подведение итогов.
Учитель. Закончить наш урок хочется стихотворением Людмилы Татьяничевой « Что ты сделал хорошего?»
Достаётся недёшево
Счастье новых дорог.
Что ты сделал хорошего?
Чем ты людям помог?
Этой мерой измеряются
Все земные труды.
Может, вырастил деревце
На земле Кулунды?
Может, строишь ракету?
Гидростанцию?
Дом?
Согреваешь планету
Плавок мирным теплом?
Иль под снежной порошей
Жизнь спасаешь кому?
Делать людям хорошее -
Хорошеть самому.
VI. Домашнее задание.
Подготовить рассказ – рассуждение о дальнейшей судьбе мальчика.
