Работа над ошибками (стр. 2 )

Информационная карта педагогического опыта

2009/Май/04, 12:17

ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА АКТУАЛЬНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА УЧИТЕЛЯ III. Описание опыта учителя Одной из основных целей обучению русскому языку является формирование орфографической грамотности - составной части общей языковой культуры. Проблема формирования у школьников умения обнаруживать и квалифицировать орфограммы, или так называемой орфографической зоркости, является наиболее обсуждаемой и в теории, и в практике обучения орфографии. Важность формирования этого умения ни у кого не вызывает сомнений. В начальных классах закладываются основы грамотного письма. Основной орфографической единицей, принятой в современной методике, служит орфограмма, т. е. написание, требующее проверки. В орфограмме всегда есть не менее двух предполагаемых написаний; один из этих вариантов выбирает пишущий. Среди причин, порождающих ошибки учащихся, можно назвать следующие: 1) невнимание, рассеянность, поспешность; 2) не видит орфограммы (нет орфографической зоркости); 3) орфограмму видит, но ошибочно её определяет; 4) допускает ошибку на одной из ступеней алгоритма проверки; 5) не понимает значения слова, словосочетания, предложения, смысла текста; 6) работает медленно, не успевает применить свои знания Новизна моего опыта выражается в следующих положениях: ✓ создание условий для обеспечения активной практической деятельности каждого ученика; ✓ включение каждого ученика в активную работу, направленную на развитие умений воспринимать, оценивать, анализировать, применять знания, работать сразличными источниками знаний; ✓ целенаправленное и эффективное использование различных приёмов и методов, как средство реализации и развития познавательных способностей и интересов учащихся. Применение различных видов упражнений на уроках помогает мне - закреплять знания учащихся; -развивать индивидуальные возможности и творческие способности детей; - пробуждать познавательный интерес; -способствовать приобретению навыков грамотного письма; -развивать навыки продуктивной совместной работы в группе. Одним из приёмов повышения грамотности считаю - развитие орфографической зоркости учащихся. Эту работу начинаю с периода обучения грамоте(1 класс). Вся работа собрана в систему, которая разделена на этапы таким образом, что всякое новое упражнение находится в тесном соединении с предыдущим, опирается на него и делает шаг вперёд. Одним из главных условий успешного обучения учащихся грамотному письму является предупреждение орфографических ошибок. Для этого использую разные виды упражнений, которые по степени сложности и самостоятельности в зависимости, на что обращается внимание, можно расположить в определённой последовательности. Уроки русского языка многие дети считают скучными. Для повышения эффективности урока, развития интереса к русскому языку, внимания на уроке я собрала много занимательных упражнений: по каждой теме собраны пословицы, загадки, ребусы и кроссворды. Эти упражнения используются и при объяснении новой темы и на обобщающих уроках. При обучении грамотному письму большое значение имеют опорные таблицы и группы слов, по которым я работаю, когда изучаем с детьми материал, определённый раздел русского языка. Анализируя свою педагогическую деятельность, я пришла к выводу, что использование различных видов упражнений по развитию орфографической зоркости благоприятно сказывается на грамотности учащихся, активизирует мыслительную деятельность учащихся, вырабатывает у них навыки сознательного применения теории на практике. Благодаря этой технологии, учащиеся смогут получить более обширную и прочную базу знаний. Что предоставит школьникам еще и такие ценные возможности: ➢ повысить мотивацию изучения предметов школьной программы; ➢ реализовать комплексное восприятие учебных предметов; ➢ принимать самостоятельные решения; ➢ поверить в свои силы. Необходимо добиваться стопроцентной грамотности. Не должно быть детей отстающих. Должны быть дети «звёздочки» и дети абсолютно усваивающие учебный материал, любящие свой родной язык и не боящиеся уроков русского языка.

1 2 3 4 5 Категория: Карты обобщения опыта учителей. | Добавил: Администра

2009/Май/04, 12:17

ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА АКТУАЛЬНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА УЧИТЕЛЯ I. Общие сведения Ф. И.О. автора опыта Учреждение, в котором работает автор опыта (название строго по Уставу), адрес с индексом Должность с указанием преподаваемого предмета или выполняемого функционала Стаж работы в должности Страмнова Ирина Викторовна МОУ СОШ № 3 Городского поселения «Рабочий посёлок Ванино» Ванинского муниципального района Хабаровского края Учитель начальных классов 27 лет II. Сущностные характеристики опыта 1. Тема актуального педагогического опыта (АПО) Развитие орфографической зоркости учащихся начальных классов через различные виды упражнений обучающего и занимательного характера 2. Источник изменений (противоречия, новые средства обучения, новые условия образовательной деятельности, др.) Орфографическая зоркость - это способность быстро обнаружить в (противоречия, новые тексте орфограммы и определить их типы. Орфографическая зоркость средства обучения новые развивается постепенно, в процессе разнообразных занятий. Для успешного развития зоркости очень важна установка самих учащихся на её выработку. При систематической тренировке зоркость автоматизируется и становится частью орфографического навыка, обеспечивая успешное выполнение первых этапов орфографического действия: обнаруживание и распознавание орфограммы. 3.Идея изменений (в чем сущность АПО: в использовании образовательных, коммуникационно-информационных или других технологий, в изменении содержания образования, организации учебного или воспитательного процесса, др.) Главная цель опыта - создание условий для практического применения учащимися теоретических знаний по русскому языку. Изучениеразличных тем, используя различные виды упражнений обучающего и занимательного характера, позволяющие развивать орфографическую зоркость и добиваться качественных результатов обучения детей правилам правописания и применять знания на практике, чтобы без указаний учителя, на основе собственной орфографической зоркости. заметить все орфограммы в тексте диктанта, сочинения или другогоупражнения. 4.Концепция изменений (способы, их преимущества перед аналогами и новизна, ограничения, трудоемкость, риски) Одной из основных целей обучения русскому языку является формирование орфографической грамотности. Благодаря|достижениям языкознания и психологии в обучении правописанию утвердилось направление, учитывающее в первую очередь языковую природу орфографических единиц, опирающиеся на принципы орфографии и на типы орфограмм. Однако методика обучения правописанию в начальной школе должно опираться не только на Правила, но и на всю систему языкового развития: усвоение звуковогостроя русского языка и его графики; на процесс овладения чтением, письмом, восприятия речи на слух, развитие орфографической зоркости и на развитие собственной речи. 5.Условия реализации изменений (включая личностно-профессиональные качества педагога и достигнутый им уровень профессионализма) Результативность: взаимодействие организационных форм и технологий деятельностного подхода в обучении и воспитании позволило реально повысить качество образования и создать условия для личностного развития ребенка. Внедрение деятельностного подхода позволило расширить диапазон результатов образования. К наиболее значимым из них следует отнести: б. Результат изменений Анализируя качество знаний учащихся по русскому языку за: последние 3 года, можно сделать выводы, что применяя различные виды упражнений, описанные в опыте, повышается их орфографическая грамотность. 7.Публикации о представленном инновационном педагогическом опыте Школьный сайт III. Описание опыта учителя Одной из основных целей обучению русскому языку является формирование орфографической грамотности - составной части общей языковой культуры. Проблема формирования у школьников умения обнаруживать и квалифицировать орфограммы, или так называемой орфографической зоркости, является наиболее обсуждаемой и в теории, и в практике обучения орфографии. Важность формирования этого умения ни у кого не вызывает сомнений. В начальных классах закладываются основы грамотного письма. Основной орфографической единицей, принятой в современной методике, служит орфограмма, т. е. написание, требующее проверки. В орфограмме всегда есть не менее двух предполагаемых написаний; один из этих вариантов выбирает пишущий. Среди причин, порождающих ошибки учащихся, можно назвать следующие: 1) невнимание, рассеянность, поспешность; 2) не видит орфограммы (нет орфографической зоркости); 3) орфограмму видит, но ошибочно её определяет; 4) допускает ошибку на одной из ступеней алгоритма проверки; 5) не понимает значения слова, словосочетания, предложения, смысла текста; 6) работает медленно, не успевает применить свои знания Новизна моего опыта выражается в следующих положениях: ✓ создание условий для обеспечения активной практической деятельности каждого ученика; ✓ включение каждого ученика в активную работу, направленную на развитие умений воспринимать, оценивать, анализировать, применять знания, работать сразличными источниками знаний; ✓ целенаправленное и эффективное использование различных приёмов и методов, как средство реализации и развития познавательных способностей и интересов учащихся. Применение различных видов упражнений на уроках помогает мне - закреплять знания учащихся; -развивать индивидуальные возможности и творческие способности детей; - пробуждать познавательный интерес; -способствовать приобретению навыков грамотного письма; -развивать навыки продуктивной совместной работы в группе. Одним из приёмов повышения грамотности считаю - развитие орфографической зоркости учащихся. Эту работу начинаю с периода обучения грамоте(1 класс). Вся работа собрана в систему, которая разделена на этапы таким образом, что всякое новое упражнение находится в тесном соединении с предыдущим, опирается на него и делает шаг вперёд. Одним из главных условий успешного обучения учащихся грамотному письму является предупреждение орфографических ошибок. Для этого использую разные виды упражнений, которые по степени сложности и самостоятельности в зависимости, на что обращается внимание, можно расположить в определённой последовательности. Уроки русского языка многие дети считают скучными. Для повышения эффективности урока, развития интереса к русскому языку, внимания на уроке я собрала много занимательных упражнений: по каждой теме собраны пословицы, загадки, ребусы и кроссворды. Эти упражнения используются и при объяснении новой темы и на обобщающих уроках. При обучении грамотному письму большое значение имеют опорные таблицы и группы слов, по которым я работаю, когда изучаем с детьми материал, определённый раздел русского языка. Анализируя свою педагогическую деятельность, я пришла к выводу, что использование различных видов упражнений по развитию орфографической зоркости благоприятно сказывается на грамотности учащихся, активизирует мыслительную деятельность учащихся, вырабатывает у них навыки сознательного применения теории на практике. Благодаря этой технологии, учащиеся смогут получить более обширную и прочную базу знаний. Что предоставит школьникам еще и такие ценные возможности: ➢ повысить мотивацию изучения предметов школьной программы; ➢ реализовать комплексное восприятие учебных предметов; ➢ принимать самостоятельные решения; ➢ поверить в свои силы. Необходимо добиваться стопроцентной грамотности. Не должно быть детей отстающих. Должны быть дети «звёздочки» и дети абсолютно усваивающие учебный материал, любящие свой родной язык и не боящиеся уроков русского языка.

Код *: