КОНКУРСНОЕ ЗАДАНИЕ I (ЗАОЧНОГО) ТУРА
Эссе «Я − учитель»
Т. Н.. Дорожкина, заведующий кафедрой русского языка и литературы ИРО РБ;
, доцент кафедры русского языка и литературы ИРО РБ
Эта номинация в программу конкурса «Учитель года» Республики Башкортостан включена впервые. Она имеет целью выявить понимание педагогом социальной значимости его профессии, мировоззренческую позицию в целом. Кроме того, автор письменного текста (в данном случае создаваемого в жанре эссе) неизбежно представляет себя как языковую личность, что дает основания для оценивания ее речевой культуры.
Для успешного выступления в этой номинации, участник конкурса должен представлять, что есть эссе. История слова прослеживается от французского essai - попытка, проба, очерк, которое, в свою очередь, происходит от латинского exigo - взвешиваю. Этимология помогает нам понять, что такого рода тексты должны представлять собой попытку самовыражения, попытку выразить СВОИ впечатления и мысли по определенному поводу и в связи с ним.
Жанр эссе возник на рубеже ХУШ века и очень скоро стал популярным в европейской литературе. Как один из первых эссеистов прославился М. Монтень, в «Опытах» которого увидели признаки рождения нового стиля и жанра. В плеяде европейских эссеистов числятся также Б. Фонтенель - зачинатель научно-популярной эссеистики, просветитель и энциклопедист Вольтер, историк Т. Карлейль, английские писатели Б. Шоу, С. Моэм, Г. Уэллс, . Для русской литературы жанр эссе становится актуальным с 19 века. Образцы эссёистического стиля можно найти в произведениях («С того берега»), («Дневник писателя»). В дальнейшем жанр эссе разрабатывается такими литераторами, как , А. В, Луначарский, , и др.
Участникам конкурса, желающим достойно справиться с этой номинацией, было бы полезно, на наш взгляд, обратиться за примерами к вышеназванным авторам и познакомиться с лучшими образцами эссеистики.
Совершенно необходимо также представлять себе признаки, характеризующие данный жанр. Прокомментируем самые важные из них.
Композиция эссе - всегда свободная, ассоциативная, однако целостность текста, тем не менее, обязательна и определяется наличием «царствующей мысли» и связностью, системностью организации всех составляющих компонентов. Ведущими стилевыми чертами эссе являются: образность, разговорность, афористичность, эмоциональность, экспрессивность, ассоциативность, субъективность. Словесно-речевые характеристики жанра определяются именно этими присущими ему качествами.
В лексическом составе и синтаксическом строе обнаруживается близость к разговорной речи. Научно-философские элементы содержания обусловливают активность общекнижной, философской, отвлеченной лексики, терминов, принадлежащих той или иной области знания, в нашем случае это − педагогика.
Все это помогает эссеисту выразить личностное видение и понимание, явить миру «лучшую и сокровенную природу» (В. Гумбольдт) авторской индивидуальности.
Создавая свое эссе, участник конкурса должен также ориентироваться на критерии оценивания этого задания. В ряду этих критериев следующие:
•наличие мировоззренческой позиции
•широта и масштабность взгляда на профессию
•единство стиля и яркость словесного выражения
•обоснование выбора учительской профессии
О наличии мировоззренческой позиции можно судить по наличию в эссе главного тезиса, содержащего четкую словесную формулировку позиции. Здесь же оценивается самостоятельность мысли и оригинальность подхода к рассматриваемой проблеме.
Широта и масштабность взгляда на профессию оценивается в зависимости от глубины понимания социальной значимости профессии педагога и многоаспектности освещения выдвигаемого конкурсантом тезиса.
Единство стиля и яркость словесного выражения обусловлены соответствием текста требованиям жанра эссе. В частности, это требование разговорности и оценочное™ изложения. И. конечно, это требование собственного, глубоко личного взгляда на профессию педагога − его наличие обнаруживает особое стилевое качество текста − субъективность. Она проявляется в том, что на первый план выступает личность автора, выявляющая себя индивидуальной интонацией, своим «голосом» и другими стилевыми элементами самовыражения и анализа темы.
Специфические характеристики жанра эссе обеспечиваются специальными языковыми средствами и стилистическими приемами. К подобным языковым средствам относятся слова оценочные и эмоционально окрашенные, например: миндальничать, проворонить, высокий (порыв) и т. п. Стилистические приемы предназначены для усиления выразительности высказывания или текста; они по природе своей экспрессивны. Это тропы (слова, используемые в переносном значении): метафоры и метафорические эпитеты, сравнения, олицетворения и др. Это и фигуры (особые синтаксические конструкции, предназначенные для усиления воздействия на адресата): риторический вопрос, риторическое восклицание, антитеза, инверсия (обратный порядок слов) и др.
