Методическая разработка урока Тема: «Типы питания животных» 6 класс

Методическая разработка урока

Тема: «Типы питания животных»

6 класс

Работу выполнила , учитель биологии МБОУ СОШ № 1 г. о. Тольятти

Тольятти 2014

Технологическая карта урока

Тема урока: Типы питания животных

Класс: 6

Учитель: биологии

Тип урока: комбинированный

Цели по содержанию:

Образовательные:
А) Раскрыть особенности питания животных. Расширить знания учащихся о разнообразии способов получения пищи животными.
Б) определить уровень усвоения темы Воспитательные:
А) продолжить умение работать в парах (коммуникативная культура общения),
Б) развитие культуры общения и рефлексивных качеств личности,
В) создание условий для эмоционально приятной интеллектуальной деятельности Развивающие:
А) научить анализировать и систематизировать информацию, творчески ее перерабатывать.
Б) продолжить формирование умений сравнивать объекты, работать с текстом учебника и его рисунками;
В) развивать умение делать выводы;

Планируемые  результаты учебного занятия :

Предметные : 

знать – основные типы питания животных

Уметь –  отличать разные типы питания,

Метапредметные :

Регулятивные:  умение ставить цели урока, планировать ход своей деятельности по достижении результата, самоконтроль, самооценка.

коммуникативные : умение непосредственного общения в группе, умение задавать вопросы

познавательные:  умение извлекать информацию и работать по алгоритму, проводить сравнение

Личностные:  сформированность мотивации к обучению и целенаправленной деятельности, готовность к саморазвитию

Используемая технология : ИКТ, проблемное обучение, смысловое чтение, технология обучения в сотрудничестве, использование технологической карты мыследеятельности – кластер.

Информационно-технологические ресурсы :  учебник, рабочая тетрадь, компьютер, телевизор, презентация к уроку, видеосюжеты о разных типах питания.

Этапы урока	Задачи этапа	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности	Создать  благоприятный психологический настрой на работу	Приветствие, проверка подготовленности к уроку. Постановка проблемы в виде показа мультфильма («Маша и медведь» - питание растительной пищи).	Приветствие учителя. Просмотр  мультфильма. Формулируют предполагаемую тему урока. Какие цели на уроке будут решаться.	Личностные УУД  Уметь смотивировать себя на целенаправленную познавательную деятельность, Коммуникативное УУД. Уметь оформлять свои мысли в устной форме. Познавательные УУД. Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую
этап актуализации и пробного учебного действия;	Актуализация опорных знаний и способов действий	Учитель задаёт вопросы учащимся: О чём сегодня на уроке пойдёт речь? Что такое питание? На какие группы делятся организмы по способам питания? Что вам знакомо о питании животных? На какие группы вы делили всех животных по способам питания при изучении окружающего мира в начальной школе?	Воспроизводят имеющиеся знания о животных, растениях. Синтезируют имеющиеся знания и применяют их для сравнения.	Познавательные УУД. Уметь приводить доказательства фактов. Коммуникативное УУД. Уметь оформлять свои мысли в устной форме
этап выявления места и причины затруднения;	Обеспечение мотивации учения детьми, принятия ими целей урока	Предлагает спланировать работу на уроке. Мы должны узнать как питаются разные животные, выяснить какие приспособления имеют животные для добывания пищи. Выяснить, что общего в процессе питания у всех животных.	Формулируют тему урока,  цель урока. Планируют свою работу на уроке	Регулятивные УУД Умение ставить цель, планировать деятельность
этап построения проекта выхода из затруднения;	Включение учащихся в целенаправленную деятельность	Организует деятельность учащихся: В учебнике на стр. 64-69 изучите материал о разных типах питания животных. Составьте кластер по конкретному типу питания вашей группы. Во время работы учащихся, по мере  необходимости, отвечает на вопросы учащихся.	Работают с текстом, иллюстрациями, схемами в  учебнике. Составляют кластер конкретного типа питания.	Познавательные УУД. Умение работать в группе. Умение работать с информацией, смысловое чтение. Выполнение учебно-практической задачи. Работа по алгоритму Коммуникативное УУД. Уметь оформлять свои мысли в устной форме при задавании вопросов.
этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи;	Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания  детьми изучаемой темы:	Организация работы по инструктивной карточке: Ознакомиться с текстом учебника; Выяснить какие организмы относятся к группе животных, предложенных вам для работы; Составьте кластер (какие приспособления имеют животные к своему типу питания).	Работают с текстом, иллюстрациями, схемами в  учебнике. Устанавливают соответствие между текстом и иллюстрациями. Изучают документ, анализируют информацию,  делают записи в тетради.	Познавательные УУД. Умение работать с информацией, смысловое чтение, умение анализировать, сравнивать. Умение работы с компьютером. Коммуникативное УУД. Уметь оформлять свои мысли в устной форме при задавании вопросов.  Умение работы  в паре (общение).
этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону	Выявление качества и уровня усвоения знаний и способов действий, а также выявление недостатков в знаниях и способах действий, установление причин выявленных недостатков	Предлагает учащимся представить свой кластер (см. Прил. 1), с последующей демонстрацией соответствующих примеров (видеофрагментов).	Выставляют оценку за выполненную работу  (в соответствии с критериями), затем  осуществляют взаимооценивание. При выполнении заданий базового уровня переходят к заданиям повышенного уровня. (см. Прил. 2)	Познавательные УУД. Умение работать по алгоритму, анализировать полученную информацию, подводить итоги. Регулятивные УУД Умение осуществлять контроль и коррекцию своей деятельности Коммуникативное УУД. Умение работы  в паре (общение).
этап включения в систему знаний и повторения;	Дать качественную оценку работы класса и отдельных учащихся	Для коррекции полученных результатов в предыдущем этапе ребятам предлагаются задания базового уровня сложности: Под корой сосны и ели Точит сложные тоннели Только к дятлу на обед Попадает … (короед) От зубастых щук таясь, Стороной проплыл … (карась) Все жуки, букашки, мушки – Вкусный завтрак для … (лягушки) Всех перелетных птиц черней, Чистит пашню от червей, Взад, вперед по полю вскачь, А зовется птица … (грач) В лесу мне видеть довелось, Как грыз кору могучий…(лось) Также предлагаются задания повышенного уровня сложности: К нам на урок были приглашены представители всех групп, но они, к сожалению, приехать не смогли, а прислали нам телеграммы. Наша задача – определить, кто является авторами телеграмм. (Детям раздаются телеграммы, они их зачитывают и определяют авторов.) № 1. Мы ближе всех к автотрофам. Зря они нас не любят! Ведь некоторые из нас помогают им размножаться! № 2. Мы – самые беспощадные! Нет от нас спасения! Мы бы не были такими, только … № 3. Мы – санитары планеты. Без нас Земля быстро превратится в свалку! № 4. Мы – самые дружелюбные. Мы любим жить в мире и дружбе с другими существами! Мы очень много делаем друг для друга! № 5. А мы – эгоисты! Себя обожаем! Хозяйскою пищей себя мы питаем! Вот только мы хищников не понимаем: хозяев мы видеть живыми желаем!	Выполняют предложенные задания. Осуществляют самопроверку и взаимопроверку ( по предложенным ключам)	Познавательные УУД. Умение работать по алгоритму, анализировать полученную информацию, подводить итоги. Регулятивные УУД Умение осуществлять контроль и коррекцию своей деятельности Коммуникативное УУД. Умение работы  в паре (общение), владение устной и письменной речью
Информация о домашнем задании	Обеспечение понимания детьми цели, содержания и способов выполнения домашнего задания	Задаёт домашнее задание учащимся, которые выполнили задание только базового уровня, и допустили серьёзные ошибки в заданиях повышенного уровня. Выучить стр. 64-69, составить общий кластер урока. Для наиболее заинтересованных приготовить компьютерную презентацию по конкретному типу питания (10-12 слайдов).	Записывают в дневник домашнее задание, задают интересующие их вопросы.
этап рефлексии учебной деятельности на уроке.	Инициировать рефлексию детей по их собственной деятельности и взаимодействия с учителем и другими детьми в классе	Проанализировать, дать оценку успешности достижения цели и наметить перспективу на будущее. Самооценка и оценка работы класса и отдельных учащихся. Учитель задает ученикам вопросы: 1. Чем мы сегодня занимались? 2. Что у нас получилось хорошо? 3. Что мы для этого делали? 4. Довольны ли мы результатом? 5. Сегодня я понял. . . 6. Сегодня я научился.. . . Учащиеся сдают рисунок, отражающий их эмоции по уроку. На изображенном на листе ватмана дереве они прикрепляют листья разного цвета: Зеленый цвет – у меня хорошее настроение Желтый цвет – у меня настроение так себе, ни хорошее, ни плохое Красный цвет – у меня плохое настроение Выставление оценок, их аргументация. Выставление отметок по карточкам возможно на следующем уроке.	Заполняют лист самооценки, объявляют выставленную ими оценку. Задают вопросы учителю.	Личностные УУД  Готовность к личностному самоопределению, самооценке на основе критерия успешной учебной деятельности. Коммуникативное УУД. Уметь оформлять свои мысли в устной форме, задать вопрос. Регулятивные УУД Умение оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки