Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства — короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.
Теория литературы. Эпитет (развитие представлений).
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).
«Муму» — повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя — символ немого протеста крепостных крестьян.
Теория литературы. Портрет, пейзаж (начальные представления). Литературный герой (начальные представления).
Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте.
Стихотворение «Весенний дождь» — радостная, яркая, полная движения картина весенней природы. Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни.
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).
«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин — два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.
Теория литературы. Сравнение (развитие понятия). Сюжет (начальное представление).
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).
«Хирургия» — осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.
Теория литературы. Юмор (развитие представлений).
Поэты XIX века о Родине и родной природе
. «Зима недаром злится...», «Как весел грохот летних бурь...», «Есть в осени первоначальной...»; . «Весна» (отрывок); . «Утро», «Зимняя ночь в деревне» (отрывок); . «Ласточки»; И. 3. Суриков. «Зима» (отрывок); . «В степи». Выразительное чтение наизусть стихотворений (по выбору учителя и учащихся).
Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.
Из литературы XX века (28ч.)
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).
«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами Русской земли, душевным складом песен и сказок, связанных между собой видимыми и тайными силами. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.
Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).
«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого, сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. «Дурное общество» и «дурные дела». Взаимопонимание —- основа отношений в семье.
Теория литературы. Портрет (развитие представлений). Композиция литературного произведения (начальные понятия).
Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о поэте. Стихотворения «Я покинул родимый дом...» и «Низкий дом с голубыми ставнями...» — поэтическое изображение родной природы. Образы малой родины, родных людей как изначальный исток образа Родины, России. Своеобразие языка есенинской лирики.
Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).
«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика в сказе. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.
Теория литературы. Сказ как жанр литературы (начальные представления). Сказ и сказка (общее и различное).
Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе. «Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.
Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе. Маршака.
«Двенадцать месяцев» — пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом — традиция русских народных сказок. Художественные особенности пьесы-сказки.
Теория литературы. Драма как род литературы (начальные представления). Пьеса-сказка.
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).
«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении — жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.
Теория литературы. Фантастика в литературном произведении (развитие представлений).
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).
«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальной ситуацииI
Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения (начальные представления).
«Ради жизни на Земле...»
Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны.
. «Майор привез мальчишку на лафете...»; . «Рассказ танкиста».
Война и дети — обостренно трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.
Произведения о Родине и родной природе
И. Бунин. «Помню—долгий зимний вечер...»; Прокофьев. «Аленушка»; Д. Кедрин. «Аленушка»; Рубцов. «Родная деревня», Дон-Аминадо. «Города и годы».
Стихотворные лирические произведения о Родине, ной природе как выражение поэтического восприятия окружающего мира и осмысление собственного мироощущения, настроения. Конкретные пейзажные зарисовки и обобщенный образ России. Сближение образов волшебных сказок и русской природы в лирических стихотворениях.
Писатели улыбаются
Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.
Теория литературы. Юмор (развитие понятия).
Из зарубежной литературы (15 ч.)
Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.
«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.
Теория литературы. Баллада (развитие представлений).
Даниель Дефо. Краткий рассказ о писателе.
«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя (смелость, мужество, находчивость, несгибаемость перед жизненными обстоятельствами). Гимн неисчерпаемым возможностям человека.
Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.
«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке Андерсена. Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая. Помощники Герды (цветы, ворон, олень, Маленькая разбойница и др.). Снежная королева и Герда — противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы.
Жорж Санд. «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.
Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.
«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывшиеся в отношениях с друзьями. Том и Бекки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций. Изобретательность в играх — умение сделать окружающий мир интересным.
Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.
«Сказание о Кише» — сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика — смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства — опора в труднейших жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.
Произведения для заучивания наизусть
Пословицы и поговорки.
. «Спящая царевна» (отрывок).
. Басни.
. «У лукоморья..»
«Есть женщины в русских селеньях…», отрывок из стихотворения «Крестьянские дети» («Однажды в студёную зимнюю пору…»)
. «Весенние воды»
. «Весенний дождь».
. «Бородино»
По теме «Война и дети» 1-2 стихотворения.
По теме «О Родине и родной природе» 1-2 стихотворения.
3.Тематическое планирование.
Содержание | Кол-во часов | В том числе развитие речи | Внеклассное чтение | Контрольные работы |
Введение | 1 | - | - | - |
Устное народное творчество | 12 | 2 | 1 | - |
2 | - | - | - | |
Из литературы XVIII века | 2 | - | - | - |
Из литературы XIX века | 47 | 3 | 3 | 1 |
Из литературы XX века | 24 | 2 | - | - |
Из зарубежной литературы | 14 | 1 | 1 | 1 |
Итого: | 102 | 8 | 5 | 2 |
Календарно - тематическое планирование
№ | Дата | Тема урока | Универсальные учебные действия | Примечание |
Введение (1 ч.) | ||||
1 | 05.09. | Введение. Роль книги в жизни человека. | Уметь пользоваться учебником, определять роль книги в жизни человека. | |
Устное народное творчество (10ч.) | ||||
2 | 07.09 | Устное народное творчество. Понятие о фольклоре. | Знать, отличать друг от друга и давать определение жанрам фольклора, понимать язык произведений устного народного творчества (сжатость и мудрость народной речи. | |
3 | 08.09 | Малые жанры фольклора. | Знать, отличать друг от друга и давать определение малым жанрам фольклора: пословицы, поговорки, загадки; понимают язык произведений устного народного творчества (сжатость и мудрость народной речи. многозначность смысла пословиц и поговорок), уметь отгадывать загадки. | |
4 | 12.09. | Сказка как вид народной прозы. «Царевна-лягушка» как волшебная сказка. | Знать, к какому виду сказок относится сказка «Царевна-лягушка»; понимать общее движение сюжета, идею сказки и характеры ее героев; что такое художественный пересказ, находить отличия в вариантах сказки; уметь выявлять характерные художественные сказочные приёмы (сказочные формулы, постоянные эпитеты, гиперболы, повторы и т. п.) | |
5 | 14.09. | «Царевна-лягушка». Образ Василисы Премудрой и Ивана-царевича. | Уметь определять мораль сказки, композиционные части сказки, использовать при пересказывании характерные речевые обороты. | |
6 | 15.09. | «Царевна-лягушка». Поэтика волшебной сказки. | Уметь определять мораль сказки, композиционные части сказки, использовать при пересказывании характерные речевые обороты. | |
7 | 19.09. | «Иван-крестьянский сын и чудо-юдо» как волшебная сказка героического содержания. | Знать содержание и героев сказки; понимать, что сказка отражает народные идеалы добра и справедливости. | |
8 | 21.09. | Образ главного героя сказки. | Уметь давать характеристику героев сказки, составлять план сказки, описывать произведения живописи. | |
9 | 22.09. | Входная контрольная работа | ||
10 | 26.09. | Сказки о животных. «Журавль и цапля». | Владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи, понимать мораль сказки, составлять пересказы эпизодов сказок. | |
11 | 28.09. | Бытовые сказки. «Солдатская шинель». | Владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи, понимать мораль сказки, составлять пересказы эпизодов сказок. | |
12 | 29.09. | Жанровые особенности русской народной сказки. | Понимать, что жанровые особенности сказки помогают сказителям воспроизвести ее содержание; уметь определять, какие особенности сказки относятся к жанру, какие - к композиции, сюжету. | |
Древнерусская литература( 2ч.) | ||||
13 | 03.10. | Древнерусская литература. Летопись. «Повесть временных лет» как литературный памятник. | Понимать и воспроизводить информацию, представленную в древнерусском тексте. | |
14 | 05.10. | Из «Повести временных лет»: «Подвиг отрока - киевлянина и хитрость воеводы Претича». | Понимать и воспроизводить информацию, представленную в древнерусском тексте. | |
Из литературы XVIII века (2ч.) | ||||
15 | 06.10. | – учёный, поэт, художник, гражданин. | Понимать значимость личности , смыслом жизни которого было «утверждение наук в отечестве» | |
16 | 10.10. | . «Случились вместе два Астронома в пиру…» | Понимать смысл произведения и видеть смешное. | |
Из литературы XIX века (42ч.) | ||||
17 | 12.10. | Жанровые особенности басни. Истоки басенного жанра. | Понимать иносказательный подтекст басен и их мораль, уметь выразительно читать басни по ролям (инсценированное чтение), выявлять способы самообразования. | |
18 | 13.10. | . Рассказ о писателе. | Выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определять своё отношение к ней, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации. | |
19 | 17.10. | Аллегорическое отражение исторических событий в баснях. | Уметь выразительно читать басни по ролям, по образцу из фонохрестоматии (инсценированному чтению), обучаться навыкам проектной деятельности. | |
20 | 19.10. | Р. р. . Конкурс басен. | Уметь выразительно читать басни по ролям, по образцу из фонохрестоматии (инсценированному чтению), обучаться навыкам проектной деятельности. | |
21 | 20.10. | . Рассказ о поэте. «Спящая царевна» как литературная сказка. | Уметь определять черты народной сказки, видеть особенности авторской сказки. Знать содержание и героев сказки. | |
22 | 24.10. | . «Кубок». Благородство и жестокость. | Понимать определение понятия «баллада» и ее жанровые особенности; характеризовать поступки героев и авторское отношение к ним. | |
23 | 26.10. | . «Няне». Рассказ и детских и лицейских годах жизни. | Знать основные сведения о детстве и юности , о годах его учения в лицее, о лицейских друзьях, истории создания поэмы «Руслан и Людмила»; понимать роль в русской литературе. | |
24 | 27.10. | . «Руслан и Людмила» (пролог) как собирательная картина народных сказок. | Знать основные сведения о детстве и юности , о годах его учения в лицее, о лицейских друзьях, истории создания поэмы «Руслан и Людмила»; понимать роли в русской литературе. | |
25 | 07.11. | «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»: события и герои. | Знать историю создания, содержание и героев сказки, выделять основные части сказки. | |
26 | 09.11. | «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»: сравнительная характеристика героев. | Оценивать поступки и поведение сказочных героев, составлять план рассказа о герое. | |
27 | 10.11. | «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»: истоки сюжета, поэтика сказки. | Понимать роль художественных средств в литературных сказках. | |
28 | 14.11. | Подготовка к сочинению по сказкам . | Знать сюжеты и содержание сказок и ; понимать роль художественных средств в литературных сказках. | |
29 | 16.11. | Вн. чт. . Сказки. | Знать сюжеты и содержание сказок ; понимать роль художественных средств в литературных сказках. | |
30 | 17.11. | Контрольное сочинение по сказкам . | Знать сюжеты и содержание сказок и ; понимать роль художественных средств в литературных сказках. | |
31 | 21.11. | Русская литературная сказка. А. Погорельский. «Чёрная курица, или Подземные жители». Мир детства в изображении писателя. | Владеть основными сведениями о жизни и творчестве А. Погорельского. | |
32 | 23.11. | «Чёрная курица, или Подземные жители". Мир детства в изображении писателя. | Строить развернутые высказывания на основе прочитанного; прослеживать изменения в характере героя; сопоставлять литературное произведение с иллюстрациями к нему; составлять первичный проект (индивидуальный, коллективный), электронную презентацию. | |
33 | 24.11. | . «Attalea Princeps». «Вперёд, к свету, к свободе, к небу!» | Знать сюжет и содержание произведения, понимать роль художественных средств | |
34 | 28.11. | . Рассказ о поэте. «Бородино». Патриотический пафос стихотворения. | Определять тему стихотворения, выразительно читать, применять навыки пересказа статьи учебника. | |
35 | 30.11. | «Бородино»: проблематика и поэтика. | Определять тему стихотворения, выразительно читать, применять навыки пересказа статьи учебника. | |
36 | 01.12. | . Рассказ о писателе. «Вечера на хуторе близ Диканьки». | Понимать сюжет произведения, видеть реальное и фантастическое в повести. | |
37 | 05.12. | «Заколдованное место»: реальность и фантастика в повести. Поэтизация народной жизни, народных преданий. | Обсуждать поступки литературных героев и выражать своё мнение о них. | |
38 | 07.12. | Вн. чт. «Вечера на хуторе близ Диканьки». «Майская ночь, или Утопленница». Реальное и фантастическое в повести. | Уметь определять типы речи, объяснять значение диалектных и устаревших слов, описывать иллюстрации и соотносить их с текстом. | |
39 | 08.12. | . Рассказ о поэте. «Есть женщины в русских селеньях…» - поэти16.11.ческий образ русской женщины. | Находить автобиографичные элементы в лирическом произведении, чувствовать настроение автора через его речь, аргументировать и объяснять поведение героев, оценивать их поступки, находить авторские оценки. | |
40 | 12.12. | «Крестьянские дети». Мир детства. | Понимать стихотворную речь, видеть и объяснять сюжет изученного произведения, чувствовать настроение автора через его речь, аргументировать и объяснять поведение героев, оценивать их поступки, находить авторские оценки. | |
41 | 14.12. | Вн. чт. . «На Волге». Особенности поэтики. | Знать биографические сведения о поэте, нашедшие отражение в стихотворении «На Волге», содержание стихотворения, понимать его тональность; характеризовать особенности поэтики Некрасова, определять роль эпитетов, сопоставлять содержание стихотворения Некрасова с картиной «Бурлаки на Волге». | |
42 | 15.12. | Контрольная работа по произведениям , . | Правильно и чётко давать ответы на поставленные вопросы. | |
43 | 19.12. | . Рассказ о писателе. «Муму». Реальная основа рассказа. | Выявлять основную нравственную проблематику произведения. | |
44 | 21.12. | Превосходство Герасима над челядью барыни. | Воспроизводить сюжет изученного произведения, объяснять внутренние связи его элементов. | |
45 46 | 22.12. 26.12. | Герасим и Муму. Счастливый год. | Словесно воспроизводить картины, созданные писателем, аргументировать своё отношение к героям произведения. | |
47 | 28.12. | Контрольная работа по рассказу «Муму». | Знать определение понятий: портрет, пейзаж, литературный герой и уметь ими оперировать в собственной речи, определять роль портрета, пейзажа, интерьера в создании образа литературного героя, обосновывать авторское отношение к главному герою, к его окружению, сравнивать главного героя с другими персонажами; правильно и чётко давать ответы на поставленные вопросы плана сочинения. | |
48 49 | 29.12. 11.01. | . Тема природы в лирике. | Правильно и чётко давать ответы на поставленные вопросы. | |
50 | 12.01. | . Рассказ о писателе. «Кавказский пленник». Жилин и Костылин. | Знать автора, биографические факты жизни писателя, связанные с войной на Кавказе, историю создания рассказа «Кавказский пленник»; определять понятия: «рассказ-быль», «сюжет», «фабула», «литературный герой»; уметь ими оперировать при анализе произведения, определять главных сюжетных героев, их роль в произведении, специфику жанра; понимать различие между былью и былью . | |
51 | 16.01. | «Кавказский пленник». Тема дружбы в рассказе. Идея произведения. | Выделять основную идею (мысль) рассказа, видеть авторскую позицию, составлять сравнительную характеристику героев, составлять рассказ от лица героя. | |
52 | 18.01. | Резервный урок. | ||
53 | 19.01. | Тема дружбы в произведении «Кавказский пленник». Тема. Идея произведения. | Знать понятия «герой», «сопоставление», «противопоставление»; средства раскрытия характеров действующих лиц (поступки, портрет, пейзаж, авторская оценка), уметь ими оперировать при создании сравнительной характеристики, выявлять авторскую позицию, составлять рассказ от лица героя. | |
54 | 23.01. | . Рассказ о писателе. «Хирургия». | Уметь определять такие приемы юмористической и сатирической оценки героев в рассказах Чехова, как говорящие имена и фамилии, грустный взгляд сквозь веселый смех, отсутствие пейзажа как средства характеристики героя, выразительность, яркость художественной детали, контрастность образов, сценичность диалога, динамичность повествования, индивидуальность речи. | |
55 | 25.01. | Р. р. Юмористический рассказ. «Хирургия». | Знать автора и биографические сведения о нем; уметь составить рассказ о писателе на основе прочитанного; передавать содержание рассказа, акцентируя внимание на речи героя, на его действиях; понимать, на чем основан юмор рассказа, определять, какими средствами писатель создает юмористические ситуации. | |
56 | 26.01. | Вн. чт. Рассказы Антоши Чехонте. | Уметь определять такие приемы юмористической и сатирической оценки героев в рассказах Чехова, как говорящие имена и фамилии, грустный взгляд сквозь веселый смех, отсутствие пейзажа как средства характеристики героя, выразительность, яркость художественной детали, контрастность образов, сценичность диалога, динамичность повествования, индивидуальность речи. | |
57 | 30.01. | . Тема природы в лирике. «Зима недаром злится…», «Весенние воды», «Как весел грохот летних бурь…» | Выразительно читать, анализировать стихотворения; слушать и анализировать актёрское чтение. | |
58 | 01.02. | Русские поэты о Родине и о родной природе | Выразительно читать, анализировать стихотворения; слушать и анализировать актёрское чтение. | |
59 | 02.02. | Резервный урок | ||
60 | 06.02. | . Рассказ о писателе. «Косцы». | Знать факты жизни писателя, положенные в основу рассказа «Косцы», понимать авторское отношение к описываемым событиям. Находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль. | |
61 | 08.02. | . Рассказ о писателе. «В дурном обществе». | Знать факты жизни писателя, сюжет повести, основных героев в их взаимосвязи; понимать, в какое время происходят события, уметь объяснять роль пейзажа, портрета, сравнения в описании героев. | |
62 | 09.02. | «В дурном обществе». Жизнь семьи Тыбурция. | Знать факты жизни писателя, сюжет повести, основных героев в их взаимосвязи; понимать, в какое время происходят события, уметь объяснять роль пейзажа, портрета, сравнения в описании героев. | |
63 | 12.01. | «В дурном обществе»: «дурное общество» и «дурные дела». | Владеть элементами анализа текста, понимать главную мысль произведения. | |
64 | 13.02. | Резервный урок | ||
65 | 15.02. | «В дурном обществе». Контраст судеб героев в повести. | Владеют элементами анализа текста, понимать главную мысль произведения. | |
66 | 16.02. | Контрольная работа по произведению «В дурном обществе» | Владеть элементами анализа текста, понимать главную мысль произведения. | |
67 | 20.02. | . «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…». | Знать основные события жизни С. Есенина, факты его жизни; понимать, каким настроением окрашены стихотворения, уметь передавать это настроение в процессе выразительного чтения; использовать навыки проектной деятельности. | |
68 | 22.02. | . Рассказ о писателе. «Медной горы Хозяйка» | Знать основные сведения о жизни и творчестве ; выразительно пересказывать и анализировать фрагменты сказа, давать характеристики героя сказа, знать значения диалектных слов. | |
69 | 27.02. | «Медной горы Хозяйка»: сказ как жанр литературы. | Различать жанр сказа и сказки, анализировать текст, использовать навыки проектной деятельности. | |
70 | 01.03. | . «Тёплый хлеб»: герои сказки и их поступки. | Определять тему произведения, выделять нравственную проблему, видеть особенности изображения героев литературной сказки. Понимать нравственное содержание рассказа, душевные качества героя, определять отличительные черты романтизма, романтическую настроенность произведения. | |
71 | 02.03. | «Тёплый хлеб»: язык сказки. | Определять тему произведения, выделять нравственную проблему, видеть особенности изображения героев литературной сказки. Понимать нравственное содержание рассказа, душевные качества героя, определять отличительные черты романтизма, романтическую настроенность произведения. | |
72 | 06.03. | Резервный урок | ||
73 | 19.03. | . Рассказ о писателе. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев». | Объяснять жанровые особенности произведения, выяснять значения незнакомых слов, выразительно читать пьесу по ролям | |
74 | 13.03. | . Положительные и отрицательные герои в пьесе-сказке «Двенадцать месяцев». | Владеть приёмами устного словесного рисования, знать своеобразие сказки, создавать портретную и сравнительную характеристики героев; знать жанровые и композиционные особенности сказки. | |
75 | 15.03. | . «Двенадцать месяцев»: пьеса-сказка и её народная основа. | Пересказывать и анализировать фрагменты сказки, выразительно читать пьесу по ролям, слушать и оценивать актёрское чтение, видеть и называть традиции народной сказки в пьесе . | |
76 | 16.03. | . Рассказ о писателе. «Никита»: человек и природа. | Знать автора, факты его жизни, сюжет рассказа; понимать поведение главного героя, общение его с окружающим миром природы. | |
77 | 15.02. | . «Никита»: быль и фантастика. | Видеть особенный мир детства главного героя, соотносить реальное и фантастическое в рассказе. | |
78 | 16.02. | . Рассказ о писателе. «Васюткино озеро» | Определять автобиографические черты рассказа, тему и основную мысль рассказа, анализировать композицию произведения. | |
79 | 20.03. | «Открытие» Васюткой нового озера. | Давать характеристику поступкам героя, определять значение картин природы, самостоятельно работать с текстом. | |
80 | 03.04. | Р. р. Контрольное сочинение «Мой сверстник в русской литературе 19-20 вв». | Давать характеристику поступкам героя, определять значение картин природы, самостоятельно работать с текстом. | |
81 | 05.04. | Русские поэты 20 в. о Родине и родной природе (, А. Блок, С. Есенин и др.). | Выразительно читать стихотворения наизусть, владеть элементами анализа поэтического текста, сопоставлять поэтические тексты один с другим. | |
82 | 06.04. | Д. Кедрин «Алёнушка», А. Прокофьев «Алёнушка», Н. Рубцов «Родная деревня». | Выразительно читать стихотворения наизусть, владеть элементами анализа поэтического текста, сопоставлять поэтические тексты один с другим. | |
«Только доблесть бессмертно живет…» (2ч.) | ||||
83 | 10.04. | . Рассказ о писателе. «Майор привез мальчишку на лафете..». | Выразительно читать стихотворения; сопоставлять друг с другом; сопоставлять произведения литературы и живописи. | |
84 | 12.04. | . Рассказ о поэте. «Рассказ танкиста». | Выразительно читать стихотворения наизусть, владеть элементами анализа поэтического текста, сопоставлять поэтические тексты один с другим. | |
Писатели улыбаются (3ч.) | ||||
85 | 13.04. | Саша Чёрный. «Кавказский пленник». Юмор в рассказе. | Сопоставлять литературные произведения одно с другим, характеризовать героев и их поступки, находить в тексте изобразительно-выразительные средства, придающие произведению юмористический характер. | |
86 | 17.04. | Саша Чёрный. «Игорь-Робинзон». Изобразительно-выразительные средства, придающие произведению юмористический характер. | Сопоставлять литературные произведения одно с другим, характеризовать героев и их поступки, находить в тексте изобразительно-выразительные средства, придающие произведению юмористический характер. | |
87 | 19.04. | . Песня «Рыба-кит». Юмористический характер произведения. | Сопоставлять литературные произведения одно с другим, характеризовать героев и их поступки, находить в тексте изобразительно-выразительные средства, придающие произведению юмористический характер. | |
Из зарубежной литературы (15ч.) | ||||
88 | 20.04. | . Рассказ о писателе. «Вересковый мед». Жанр баллады. | Выразительно читать балладу, характеризовать героев и их поступки | |
89 | 24.04. | Д. Дефо. Рассказ о писателе. Роман «Робинзон Крузо» | Выразительно пересказывать текст, воспроизводить все приключения и события в жизни Робинзона, характеризовать героя и его поступки, прослеживать изменения в поведении и характере героя, понимать значение романа в истории литературы | |
90 | 26.04. | Д. Дефо. «Робинзон Крузо» - произведение о силе человеческого духа. | Выразительно пересказывать текст, воспроизводить все приключения и события в жизни Робинзона, характеризовать героя и его поступки, прослеживать изменения в поведении и характере героя, понимать значение романа в истории литературы | |
91 | 27.04. | Резервный урок | ||
92 | 03.05. | . Рассказ о писателе. «Снежная королева»: сказка о великой силе любви. | Видеть в сказке обличие зла, характеризовать поступки героев. | |
93 | 04.05. | . «Снежная королева»: «что есть красота?». | Создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использовать выразительные средства языка. | |
94 | 10.05. | Сказки Андерсена. Победа добра, любви, дружбы над злом. | Создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использовать выразительные средства языка. | |
95 | 11.05. | Контрольная работа по сказке Х.-К. Андерсена. | Создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использовать выразительные средства языка. | |
96 | 15.05. | М. Твен. Рассказ о писателе. «Приключения Тома Сойера». Том Сойер и его друзья. | Знать автора, факты его биографии, сюжет романа; понимать время и место действия, уметь пересказывать текст, составлять рассказ о Томе (кто он такой, где живет, кто его семья, каковы его заботы, переживания), оценивать его поступки; уметь сопоставлять текст с иллюстрациями художника. | |
97 | 17.05. | М. Твен. «Приключения Тома Сойера». Геройный мир произведения. | Отбирать эпизоды, помогающие ярче увидеть характер Тома, его взаимоотношения с друзьями; проследить, как мальчишеское озорство и неуемная фантазия Тома 20сменяются мужеством и находчивостью перед лицом смертельной опасности. | |
98 | 18.05. | Промежуточная аттестация. | Пересказывать прочитанные произведения и их отдельные эпизоды; анализировать поэтические и прозаические тексты; характеризовать героев; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения. | |
99 | 21.05. | Д. Лондон. Рассказ о писателе. «Сказание о Кише». | Знать автора, факты его биографии; выразительно пересказывать текст, давать характеристику героев и их поступков, находить в тексте изобразительно-выразительные средства. | |
100 | 23.05. | . Рассказ о писателе. «Вересковый мед». Жанр баллады. | Выразительно читать балладу, характеризовать героев и их поступки | |
101 | 24.05. | Литературный праздник «Путешествие по стране Литературии в 5 классе». | Пересказывать прочитанные произведения и их отдельные эпизоды; анализировать поэтические и прозаические тексты; характеризовать героев; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения. | |
102 | Резервный урок |
Учебно-методическое обеспечение
Литература. 5 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2 ч./ , , . – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2015. – 303 с.: ил.
Литература. Рабочая тетрадь. 5 класс: пособие для учащихся общеобразовательных организаций в 2ч. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2014.
1. Литература. Рабочая тетрадь. 5 класс: пособие для учащихся общеобразовательных организаций в 2ч. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2014.
2. Вокруг тебя – Мир… Книга для ученика. 5 класс / Авт.-сост. А. Делетроз, , . – М.: Издательство МАИК «Наука», 1996. – 96 с.
3. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 5 класса: В 2ч. – 2-е изд. - М.: Просвещение, 2013.
4. Литература: 5 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СD-PОМ / Сост. , , . - М.: Просвещение, 2013.
5. Репродукции картин художников
6. Словарь литературных терминов / Сост. . – 2-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2011. – 96 с. – (Школьный словарик).
Для учителя:
1. Примерные программы по учебным предметам. Литература. 5-9 классы. – 2-е изд., дораб. – М. : Просвещение, 2011. – 176 с. – (Стандарты второго поколения).
2.Программа общеобразовательных учреждений 5 - 11 классы (базовый уровень) под редакцией . Допущено Министерством образования и науки РФ, 2006 г.
3. и др. Читаем, думаем, спорим...: Дидактический материал по литературе: 5 класс / , , . – 7-е изд. – М.: Просвещение, 2011.
4. Контрольно-измерительные материалы. Литература: 5 класс / Сост. . – М.: ВАКО, 2011. – 96 с. – (Контрольно-измерительные материалы).
5. Литература. 5 класс : поурочные планы по учебнику и др. / авт.-сост. , . – 3-е изд., перераб. и доп. – Волгоград : Учитель, 2011. – 237 с.
6 Портреты русских и зарубежных поэтов и писателей
7 Раздаточный материал по темам курса
8 Репродукции картин художников
9 Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СD-PОМ / Сост. , , . - М.: Просвещение, 2012.
Презентации.
Интернет-ресурсы:
Художественная литература:
- http://www. rusfolk. chat. ru – Русский фольклор http://www. . – Пословицы и поговорки http://old-russian. chat. ru – Древнерусская литература http://www. klassika. ru – Библиотека классической русской литературы http://www. ruthenia. ru – Русская поэзия 60-х годов
Справочно-информационные и методические материалы:
http://www. rol. ru – Электронная версия журнала «Вопросы литературы»
- http://www.1september. ru – Электронные версии газеты «Литература» (Приложение к «Первому сентября»)
http://center. fio. ru – Мастерская «В помощь учителю. Литература»
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
