Организация проектно-исследовательской деятельности обучающихся в контексте реализации задач ФГОС нового поколения.
Учитель русского языка и литературы
МОУ «Гимназия № 9 г. Буденновска»
Всем нам хорошо известный педагог, Шалва Амонашвили, чья педагогическая философия мне близка, рассуждая о модернизации образования, о новых стандартах, сказал такие слова: «В последние годы заявили о себе новые современные образовательные стандарты, разработаны новые методики, появились качественные учебники, но я боюсь, не будет ли всё это напоминать новогоднюю ёлку с яркими игрушками. Игрушки – учебники, ЕГЭ, новые стандарты, а ёлка-то старая. Реформы должны идти снизу. Настоящая реформа рождается в душе учителя. Когда его душа обновляется, он устремляется к переменам, к изменениям. Только учитель может реформировать или деформировать школу. Школе нужны творческие, ищущие учителя, верящие в ученика».
Рассуждая над темой выступления, я поняла, что хочу начать разговор не с новой технологии (научно-исследовательский проект), а с самообразования учителя. Невозможно работать по-новому, не владея определёнными профессиональными навыками. И в качестве эпиграфа я взяла слова Д. Писарева: «Настоящее образование есть только самообразование».
Легко сказать: «Занимайся самообразованием». Это только писал планы на месяц, на год и полностью, в деталях, их выполнял, а средний человек инертен: то времени не хватает, то сил, то здоровья. И нужна ситуация, такие обстоятельства, чтобы отсидеться, не работать по-новому просто не получалось, не было возможности.
Хочется привести в пример дистанционные курсы повышения квалификации. Не случись такой ситуации, когда тебе за неделю нужно прочитать сотни страниц документов, выполнить 10 практических и самостоятельных работ, сам не сел бы за изучение той или другой темы. А обстоятельства заставили погрузиться в проблему, и вот ты уже поднялся на ступеньку в своём образовании.
На это же нас нацеливают различные конкурсы, фестивали, требующие творческой инициативы.
Не могу не сказать о системе методической работы у нас в гимназии. Без лукавства говорю, что методическая работа проходит не формально. Это целая система, включающая педагогические советы, методическую учёбу, научно-практические семинары, заседания методических объединений, в которых принимают участие все учителя.
Темы методических мероприятий на ноябрь иллюстрируют, как действует эта система.
- Педагогический совет: «Эффективность урока с позиции системно-деятельностного подхода». Методическая учёба: «Как организовать коллективную деятельность учащихся на уроке». Заседание МО гуманитарного цикла: «Технология продуктивного чтения как одна из образовательных технологий деятельностного типа». Научно-практический семинар: «Инновации в педагогике, их целесообразность, творческий подход к их внедрению в учебно-воспитательный процесс».
Темы всех мероприятий с разных сторон рассматривают проблему, а в целом воплощают тему методической работы гимназии: «Системно-деятельностный подход как механизм реализации ФГОС нового поколения и самореализации учащихся».
Отдельно хочу сказать о таком методическом мероприятии, как научно-практический семинар. Такие семинары проходят в гимназии третий год. Традиционные предметные недели заменили научно-практические декады. В год запланировано четыре семинара. Ответственным остаётся руководитель МО. Он набирает команду – творческую группу, которая будет воплощать тему семинара на открытых уроках, мероприятиях. Это не обязательно учителя одного профиля. В моей группе были и учителя начальных классов и математики и историки. Уроки активно посещают коллеги, потому что неловко заявить, что ты проигнорировал семинар. В конце декады - круглый стол. Руководитель МО выступает с теоретическим обоснованием проблемы, подводит итоги семинара. Учителя, показавшие открытые уроки, мероприятия, делают самоанализ. Идёт обсуждение мероприятий. Вот план одного такого семинара, прошедшего в прошлом году:
Урок литературного чтения «Весна идёт, весне дорогу!» в 3-А классе, учитель Урок литературы «Уроки литературы-уроки нравственности» в 5-А классе, учитель Внеклассное мероприятие «Музыкальная гостиная «У камелька» в 1-А классе, учитель Урок математики «Арифметическая и геометрическая прогрессии» в 9-А классе, учитель Урок истории «Смутное время в России» в 7-Б классе, учитель Научно-практическая конференция. Круглый стол «Подведение итогов семинара».Словом, мероприятие напряжённое, конструктивное, методически продуманное, требующее большой подготовки. Может быть, кому-то понравится такая форма работы. Я опять возвращаюсь к эпиграфу выступления: «Настоящее образование есть самообразование».
Метод ученических проектов, как новая образовательная технология, требует большого труда учителя и хороших профессиональных навыков.
В проектном обучении, на мой взгляд, воплощается в реальность идея развивающего обучения, так как "ходьбе можно научиться только на собственных ногах, школа должна быть школой действия, она должна учить ребенка мыслить, а не пичкать его знаниями" ().
Цель проектного обучения состоит в том, чтобы создать условия, при которых учащиеся:
- Самостоятельно и охотно приобретают недостающие знания из разных источников; Учатся пользоваться приобретёнными знаниями для решения познавательных и практических задач; Приобретают коммуникативные умения, работая в различных группах; Развивают у себя исследовательские умения; Развивают системное мышление
Обучение при этом приобретает большой личностный смысл, что заметно повышает мотивацию учения.
Да, работа над проектом - это тяжёлый труд, как ученика, так и учителя-предметника. Учитель и ученик должны пройти нелёгкий совместный путь, проделать большую, тяжёлую, но интересную работу: выбор темы, работу с первоисточниками, исследование выбранной проблемы, опыты, эксперименты, систематизацию полученных данных, оформление работы в законченном виде и, наконец, создание презентации и выступление с защитой проекта на конференции.
С каждым годом участников научно-практической конференции всё больше.
Многие проекты имеют практическую направленность. Синицын Никита, изучая законы симметрии, выращивает кристаллы. Матушкин Денис, применяя законы математики, строит мольберт.
В прошлом году участников было 26. На краевую конференцию на заочный этап было отправлено 11 работ. 8 учеников прошли заочный этап, были приглашены на очный тур. 2 ученика стали победителями.
Самый активный участник проектов - Тарасов Виталий. Он уже 2 раза участвовал в краевых конференциях и в прошлом году победил. Заинтересован ребёнок, родители, руководитель. Есть и результат. В прошлом году ученик исследовал роль насекомых в нашей жизни. Практическое воплощение проекта – мультфильм, над которым трудилась вся семья: мальчик лепил, бабушка писала стихи, папа пел, мама снимала. К сожалению, в Ставрополе победить не удалось. Но был приобретён ценный опыт. Мама Виталия посетила семинарское занятие, которое проводили те преподаватели, что оценивают работы. Она узнала, как проверяют работы (оказывается, с конца, с выводов, с приложения, ценят практическую значимость). Совместно с руководителем проекта сделали работу над ошибками и на следующий год победили. Виталий проращивал семена под разными световыми фильтрами, и оказалось, что растения больше всего любят голубой цвет - цвет неба.
В следующих проектах руководителем была я. Тоже прошла через неудачный опыт. Для работы очень важно правильно выбрать тему и при этом опираться на следующие принципы: личную заинтересованность, научность и связь с базовым образованием, доступность, посильность, проблемность, этичность и др. Проблема проекта была очень интересная: «Кризис или развитие?» Активные процессы, происходящие с русским языком в начале XXI века». Действительно, русский язык стремительно меняется: сказывается и влияние интернета, языка «смс», и появление так называемого «сетеяза» (нового языка с искажениями норм), и огромное количество заимствований. ронгауз сказал: «Русский язык находится на грани нервного срыва». Вопрос для исследования интересный. О проблемах, связанных с современным русским языком, спорят выдающиеся учёные-лингвисты, а мы с учеником 9 класса «замахнулись» исследовать такую большую проблему и сделать выводы – это, мягко говоря, самоуверенность.
Проанализировав неудачу, в следующем году с ученицей 11 класса Аксёновой Илоной выбрали тему: «Музыка в романе М. Булгакова «Мастер и Маргарита». Здесь все принципы исследования были воплощены. Была личная заинтересованность, посильность, научность, а не наукообразие. Ученица ярко представила проект, хорошо владела материалом. Мы выдвинули гипотезу: случайны ли музыкальные моменты в романе или все они позволяют лучше понять подтекст, идею Булгакова. Также мы доказывали, что музыкальные произведения романа выстраиваются в форму музыкального произведения – сонаты. Гипотеза была доказана. Работа принесла победу – диплом I степени Ставропольской открытой научной конференции.
В прошлом году победила работа одиннадцатиклассника Бабаляна Александра, который исследовал архитектурные памятники Будённовска, всем нам хорошо известные здания. Мы проходим мимо них каждый день, но мало знаем об их истории, об архитектурном стиле модерн, в котором они выполнены. Работа интересная. На стыке искусствоведения и краеведения. Имеет большое воспитательное значение – любовь к малой родине, знание достопримечательностей родного края.
Надеюсь, что работа над научно-исследовательскими проектами в нашей гимназии будет проходить так же активно и в этом учебном году.
Исследовательская и проектная деятельность учащихся является перспективной образовательной технологией, мощным действенным фактором, влияющим на результативность труда всего школьного коллектива, на развитие педагога и ребенка; это эффективное средство получения современного образования.
