РМО старших воспитателей ДОО
“Система оценки качества дошкольного образования”.
Тема: «Влияние внешних и внутренних определяющих условий для формирования системы оценки качества образования»
Старший воспитатель МКДОУ № 000
Тема: Влияние внешних и внутренних определяющих условий для формирования системы оценки качества образования.
Главной задачей государственной образовательной политики Российской Федерации в условиях модернизации системы образования является обеспечение современного качества образования, в том числе и дошкольного. Качество дошкольного образования в целом представляет собой многомерное синтетическое понятие. Именно эта многогранность определяет подходы и задает логику формирования информационной базы его оценки.
Качество дошкольного образования — это такая организация педагогического процесса в детском саду, при которой уровень воспитанности и развития каждого ребенка увеличивается в соответствии с учетом возрастных особенностей в процессе воспитания и обучения.
Качество образования рассматривается как совокупность трех компонентов:
Качество образовательного процесса,
Качество условий осуществления образовательной деятельности,
Качество результатов.
Управление качеством образовательного процесса - это систематический, интегрированный и организованный процесс работы, направленный на непрерывное улучшение качества.
Факторы, влияющие на качество дошкольного образования, можно разделить на две группы – внутренние и внешние.
Внешние факторы связаны с внешними обстоятельствами или внешней по отношению к ДОУ средой. Среди них можно выделить:
- влияние семьи:(социальный паспорт семьи – полная, не полная семья; уровень образования родителей; социальный статус семьи - благополучная семья или нет),готовность родителей к диалогу.
Внешние факторы не воздействуют на качество образовательных услуг в ДОУ непосредственно, их нельзя контролировать и регулировать. Но необходимо учитывать их влияние при анализе качества образования в дошкольном учреждении.
- уровень сформированности определенных личностных качеств детей поступающих в дошкольное учреждение.
-индивидуальные особенности детей (как физические, так и психологические) в том числе здоровье детей.
По данным НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков РАМН в последние10 лет наблюдается неблагоприятная тенденция в изменении показателей здоровья подрастающего поколения. За этот период количество
детей с хронической патологией увеличилось в два раза( с 11,8% до 26,9%) ,а количество детей не имеющих отклонения в состоянии здоровья снизилось в три раза (до 5-6%).
Статистические данные здоровья детей.
98% детей рождаются с врожденной патологией
50% имеют хронические заболевания
Информация по группам здоровья
Всего детей по списку | 1 группа здоровья | 2 группа здоровья | 3 группа здоровья | 4 группа здоровья |
375 – 100% | 172 – 45.7% | 197– 52,2% | 6 - 1,5% | 1 – 0.3% |
Анализ заболеваемости детей
1 квартал | 2 квартал | 3 квартал | 4 квартал | Средний уровень заболеваемости за год |
50 случаев – 7% | 80 случаев – 11% | 70 случаев – 9% | 40 случаев – 5% | 240 случаев – 7% |
Причины:
-негативное влияние оказывает и климат.
-неудовлетворительное состояние окружающей среды
-состояние здоровья родителей
-деформация семейных отношений
-недостатки в работе лечебно-профилактических учреждений
Внутренние факторы - это те, которые входят в само определение качества дошкольного образования. То есть, насколько соответствует установленным стандартам основная образовательная программа ДОУ, условия ее реализации и результаты освоения. Функционирование внутренней системы оценки качества дошкольного образования ориентируется на основные аспекты качества образования в соответствии с ФГОС ДО: качество результатов, качество условий, качество организации образовательного процесса. Нормативно - организационной основой системы оценки качества дошкольного образования являются: федеральный закон« Об образовании в РФ»,
Федеральный образовательный стандарт дошкольного образования,
ООП ДО
Внутренние факторы являются в значительной степени контролируемыми и регулируемыми.
Эта группа факторов обеспечивает качество образовательных услуг ДОУ.
Рассмотрим эти факторы более подробно.
Основными пользователями результатов системы оценки качества образования ДОУ являются педагоги, воспитанники и их родители. Оценка качества образования подразумевает оценку реализуемых образовательных программ, индивидуальных образовательных достижений и деятельности педагогических работников с учетом таких аспектов, как условия, процессы и результаты. Внутренняя оценка качества образования – процедуры, организуемые и проводимые самой образовательной организацией: педагогами, воспитанниками, родителями (законными представителями).
1.Укомплектованность ДОУ(педагогическими кадрами),имеющими соответствующий уровень квалификации. При этом педагогические работники должны обладать всеми основными компетенциями, владеть информационно-коммуникационными технологиями и уметь применять их в воспитательно-образовательном процессе.
В целях достижения образовательных услуг необходимо обеспечивать непрерывность профессионального развития педагогов. Путем освоения ими дополнительных образовательных программ профессиональной переподготовки или повышения квалификации.
Анализ кадрового обеспечения ДОУ позволяет сделать вывод, что коллектив МКДОУ № 000 имеет достаточно высокий профессиональный уровень. Стремится к самосовершенствованию и повышению образовательного уровня.
Образовательный уровень педагогов МКДОУ № 000.
Высшее образование | Не законченное высшее | Среднее специальное |
56,2 % | 6,3% | 37,5% |
Педагогический стаж.
До 5лет | От 5до10лет | От 10-25лет | Свыше 25лет |
9,3% | 31,3% | 34,4% | 25% |
Возрастной состав.
До 30лет | 30-40лет | 40-55лет | 55 и выше |
3,1% | 53,1% | 34,4% | 12,5% |
Категории.
высшая | первая | соответствие |
9,3% | 78,2% | 12.5% |
Два педагога прошли переподготовку в педагогическом колледже №1.
Воспитатели и специалисты детского сада совершенствуют свое, педагогическое мастерство, участвуют в различных конкурсах (детского сада районных, городских, всероссийских), проводят мастер классы для родителей и педагогов. Так как педагогический коллектив стабильный то и образовательный процесс обучения детей осуществляется непрерывно и заинтересованно.
2.Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.
-обеспечение соответствия и содержание территории, здания и помещений ДОУ санитарным и гигиеническим нормам, требованиям охраны труда в работников и воспитанников.
-оснащение физкультурного зала, спортивных площадок необходимым игровым и спортивным оборудованием и инвентарем.
-наличие необходимого квалифицированного состава специалистов, обеспечивающих оздоровительную и коррекционную работу с детьми (логопеды, воспитатели, инструктор по физическому воспитанию, музыкальный руководитель, педагог психолог.)Подготовленность педагогов по вопросам здоровьесберегающих методов и технологий.
3.Учебно-материальное обеспечение:
-наличие предметно-развивающей среды ДОУ, группы
-оснащение воспитательно-образовательного процесса.
-создание предметно-развивающей среды с учетом принципа интеграции образовательных областей.
4.Информационно-методическое обеспечение, позволяющее эффективно проводить мониторинг и управлять образовательным процессом.
Детские сады могут руководствоваться только целевыми ориентирами, которые позволяют понять, в каком направлении нужно двигаться.
Любая диагностика осуществляется с согласия родителей, они могут присутствовать при исследовании, знакомиться с результатами.
5.Сотрудничество ДОУ и семьи.
Родители должны стать активными участниками образовательного процесса:
Принимать участие в родительских собраниях, посещать педагогические советы участвовать в праздниках и развлечениях для детей, помогать в организации экскурсий, создавать совместно с педагогами предметно-развивающую среду в группах, проявлять свое неравнодушие, желание сотрудничать.
В дошкольном учреждении сложилась система работы с родителями. Анализ результатов анкетирования показал, что 85% родителей удовлетворены работой детского сада и считают, что качественное образование - это такое образование, которое обеспечивает детям благополучие и успех. Успех ребенка они видят в том, чтобы ребенок независимо от своих способностей и характера, проявлял лидерские качества, самостоятельные творческие поиски в различных видах деятельности.
Согласно ФГОС дошкольного образования, выпускник дошкольного учреждения при поступлении в школу должен не столько уметь читать, считать, писать, сколько обладать определенным набором качеств, из которых можно выделить:
-уверенность в собственных силах
-любознательность
-способность к волевым усилиям
-самостоятельность
-инициативность
-готовность отвечать за свои поступки
-доброжелательность
-уважительное отношение к семье и социуму.
Перспективы:
-работа в ДОУ в инновационном режиме
-повышение профессиональной компетентности педагогов ДОУ в вопросах организации образовательного процесса в соответствии с ФГОС
-увеличение числа педагогов с первой высшей квалификационной категорией
-продолжать принимать активное участие в конкурсном движении на разных уровнях с целью создания условий широкого применения информационно – коммуникационных технологий в воспитательно – образовательном процессе ДОУ.
-создание благоприятного имиджа учреждения, работающего с детьми ограниченными возможностями здоровья
-повышение качества оздоровительной работы с детьми. Направленное на формирование, сохранение и укрепление физического, психического и социального здоровья детей средствами физкультурно - оздоровительной деятельности
-Качественное усвоение каждым ребенком программных задач и самореализации полученных знаний, умений и навыков в разнообразной детской деятельности
-расширение и совершенствование образовательных услуг с учетом уровня развития детей и социального заказа родителей, развития одаренности и талантливости у детей
-осуществление необходимой коррекции в развитии детей с ограниченными возможностями здоровья (исправление нарушений речи, коррекция поведения. укрепление здоровья)
-стабильная реализация системы преемственности в работе детского сада и СОШ № 92.
-расширение участия родителей в деятельности ДОУ
Вывод.
Качество дошкольного образования - это такая организация педагогического процесса в детском саду, при которой уровень воспитанности и развития каждого ребенка увеличивается в соответствии с учетом его личностных, возрастных и физиологических особенностей в процессе воспитания и обучения.
Все это относится к внутренним факторам дошкольного образования и к параметрам влияющим на его качество. Интегративным результатом взаимодействия всех внутренних факторов является создание в ДОУ развивающей образовательной среды. Которая должна обеспечить :
- духовно-нравственное развитие и воспитание детей;
-охрану и укрепление физического и психологического здоровья воспитанников;
-комфортность по отношению к воспитанникам в том числе к детям с ОВЗ;
- высокое качество дошкольного образования, его доступность,
- открытость и привлекательность для всех субъектов образовательного процесса.
- Качество - это комплексное понятие, характеризующее эффективность всех сторон деятельности: разработки стратегии, организации воспитательно - образовательного процесса, маркетинга и других. Деятельность по управлению качеством в дошкольном образовательном
учреждении не может быть эффективной после того, как состоялся выпуск детей в школу (управление по результату), эта деятельность должна осуществляться в ходе воспитательно-образовательного процесса (управление по процессу) если, конечно, учитывать такое свойство процесса, как его необратимость. Во время оценки качества воспитательно-образовательного процесса нельзя ограничиваться фиксацией наличия в группе (в детском саду) хорошо обученных, способных детей, а необходимо видеть каждого ребенка и оценить
вклад каждой крупицы педагогического опыта в дело его развития. Контроль качества должны обеспечивать не только администрация, а все субъекты воспитательно-образовательного процесса. Управляя качеством, важно делать упор не столько на контроль, сколько на обучение исполнителей и формирование эффективной технологии (у педагогов
- педагогической, у руководителей - управленческой).
