Дата рождения: 19 июня 1980 г. Образование: Высшее. Специальность по диплому: Психолог. Преподаватель психологии. Название учебного заведения: НОУ ВПО «Институт внешнеэкономических связей экономики и права». Год окончания: 2012 г (стр. 1 )

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16

Гатчина 2016 год


Проект: «Психологическая диагностика в начальной школе

Документация для представления на областной Ярмарке инноваций в образовании

Автор:

Общие сведения о педагоге – психологе



Ф. Ксения Александровна Дата рождения: 19 июня 1980 г. Образование: Высшее. Специальность по диплому: Психолог. Преподаватель психологии. Название учебного заведения: НОУ ВПО «Институт внешнеэкономических связей экономики и права». Год окончания: 2012 г. Образовательное учреждение: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Гатчинская начальная общеобразовательная школа №5». Должность: Педагог - психолог Стаж работы по специальности: 4 г. Стаж работы в данной должности с 01.09.2012 г. – по настоящее время Награждения: Почетные грамоты Квалификационная категория, разряд: I Член Общероссийской общественной организации «Федерация психологов образования России» Ч. б № 000 Домашний адрес: Ленинградская область Гатчинский район город Гатчина улица Лейтенанта Шмидта дом 9/5 квартира 1. Email:domain. *****@***ru. Телефон: 8-911-018-32-81.

Содержание:

1. Введение

2. Цели, задачи, область применения

3. Обоснование выбора диагностируемых категорий

3.1 Личностные универсальные учебные действия

3.1.1 Самооценка и самоопределение

3.1.2 Нравственно-этическое развитие

3.1.3 Школьная тревожность

3.1.4 Агрессия

3.2 Познавательные универсальные учебные действия

3.2.1 Мышление

3.2.2 Память

3.3 Учебно-организационные действия

3.3.1 Произвольная регуляции деятельности.

3.3.2 Внимание

3.4 Коммуникативные универсальные учебные действия

3.4.1 Коммуникативно-речевое развитие

3.4.2 Сформированность навыка чтения

3.4.3 Межличностные и межгрупповые отношения

4. План диагностик

4.1 План диагностики уровня адаптации первоклассников

4.2 План диагностик уровня сформированности универсальных учебных 

действий и познавательных процессов у младших школьников

4.3 План диагностики состояния социально-психологического климата.

5. Бланки, стимульный материал, сводные таблицы

5.1 Инструментарий для диагностики адаптационного периода

5.2 Инструментарий для диагностики сформированности универсальных

учебных действий и познавательных процессов у младших школьников

Показатели динамики личностного развития обучающихся, как результат

эффективности предложенной системы мониторинга

6. Использованная и рекомендуемая литература

7.  Приложения



Введение

С введением Федеральных государственных образовательных стандартов, принципиально меняются приоритеты задач образования. На первый план выступает личность самого ребенка и происходящие с ней в процессе обучения изменения, а не сумма знаний, накопленная за время обучения в школе.

Основной задачей образовательных учреждений становится формирование у обучающихся универсальных учебных действий, что подразумевает формирование совокупности действий, обеспечивающих социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.

Становится очевидным, что для реализации личностно ориентированного подхода образования, положенного в основу ФГОС, необходимы знания индивидуальных особенностей обучающихся. Получить, систематизировать и предоставить необходимые сведения - задача психологической службы сопровождения образовательного учреждения.

Разработанный и рекомендованный к использованию Российской академией образования пакет психодиагностических методик по формированию и диагностике универсальных учебных действий, позволяет оценить уровень сформированности каждого вида УУД. Однако, этого недостаточно для выявления причин трудностей формирования личностных, метапредметных и предметных компетенций.

Для реализации поставленной задачи необходима, тщательно спланированная, система мониторинга эмоционально-личностного и познавательного развития, уровня сформированности универсальных учебных действий, что и обуславливает актуальность данного проекта.

В данном проекте представлен психодиагностический инструментарий, который отвечает следующим требованиям:

Валидность диагностических методик, которые обеспечивают надежность получаемой информации; Оптимизация процесса обработки, хранения и интерпретации данных, формирование отчетов и заключений для родителей, педагогов и ПМПК в авторской компьютерной программе (Excel); Наличие стимульного и бланкового материала для фронтальной диагностики; Возможность проследить динамику развития ребенка в течении всего процесса обучения в младшей школе. Позитивное принятие у обучающих и обучающихся.

Планирование мониторинга  началось с определения приоритетных направлений развития, описания возрастных особенностей и ожидаемых изменений развития. 

1-й класс

Направления развития

Возрастные особенности

Планируемые результаты

I. Организация простых видов деятельности:

Подготовка рабочего места Ориентация в пространстве Ориентация в тетради Восприятие инструкции Копирование с доски Копирование действий педагога Планирование собственной деятельности

II. Развитие операций мышления:

Сравнение Анализ. Синтез Обобщение Классификация Логика

III. Развитие памяти:

Объем Навыки опосредованного запоминания

IV. Развитие внимания:

Объем Концентрация Распределение Переключение

V. Восприятие.

VI. Формирование позитивного отношения к свое­му «Я»:

Развитие представлений о себе.   Развитие уверенности в себе. Формирование рефлексивной самооценки. Формирование знаний об эмоциях. Развитие эмпатии. Гармонизация эмоционального состояния.

VII. Коммуникативно-речевое развитие:

Развитие навыков бесконфликтного общения. Развитие умения договариваться друг с другом. Развитие умения благодарить.

VIII. Развитие мелкой моторики.

Развитие кинестетического праксиса Развитие кинетического праксиса

IX. Формирование универсальных учебных действий:

Формирование личностных УУД. Формирование регулятивных УУД. Формирование познавательных УУД. Формирование коммуникативных УУД.

I. Организация простых видов деятельности:

Первоклассники имеют небольшой деятельностный опыт и некоторые навыки планирования простых видов деятельности.

II. Развитие операций мышления:

Наглядно-образное мышление находится на низком уровне развития, преобладающим остается наглядно-действенное мышление.

Не сформированы навыки элементарного анализа. Первоклассники обычно уже умеют обобщать, но часто делают это по несущественным, ситуативным признакам.

III. Развитие памяти:

Наиболее развита наглядно-образная память. Запоминание преимущественно механическое (дословное заучивание).

IV. Развитие внимания:

Внимание не организованно или слабо организованно, имеет небольшой объем, плохо распределяемо, неустойчиво.

V. Восприятие.

В этом возрасте восприятие часто сводится к узнаванию предмета, называнию формы и цвета. Первоклассники воспринимают объекты как целое, плохо схватывают детали, не увязывают их между собой, т. е. систематический анализ воспринимаемых свойств вызывает у детей трудности.

VI. Формирование позитивного отношения к свое­му «Я»:

Для детей этого возраста растущих в нормальных семьях характерна завышенная самооценка, которая формируется под воздействием оценочных суждений других (родителей, учителей, сверстников).

VII. Коммуникативно-речевое развитие:

К началу обучения ребенок, как правило, слышит, понимает и дает собеседнику обратную связь, осознанно стремится к сотрудничеству.

I. Организация простых видов деятельности (регулятивные УУД ):

Развитие произвольной регуляции поведения и деятельности, в том числе «внутренней»  и психической.  Формирование умения ребенка подчинять свои действия правилу, требованиям.

II. Развитие операций мышления (познавательные УУД):

Развитие наглядно-образного мышления и формирование  предпосылок развития словесно-логического мышления.

III. Развитие памяти (познавательные УУД):

Овладение простыми приемами смыслового запоминания, умение найти смысловые группы или опорные пункты для запоминания.

IV. Развитие внимания (регулятивные УУД):

Увеличение объема и концентрации внимания.

V. Восприятие (познавательные УУД):

Развитие умения выделять детали и связывать их между собой по сходному признаку.

VI. Формирование позитивного отношения к свое­му «Я» (личностные УУД):

Развитие умения понимать свое и чужое эмоциональное состояние, контролировать и управлять своими эмоциями, поведением. Развитие умения анализировать и оценивать свои и чужие действия, и  поступки, как предпосылки развития рефлексивной самооценки. Формирование учебных мотивов и интересов.

VII. Коммуникативно-речевое развитие (коммуникативные УУД):

Развитие потребности овладеть эффективными способами взаимодействия с окружающими людьми, одноклассниками.

VIII. Развитие мелкой моторики.

Повышение уровня развития  точности, дифференцированности, четкости, плавности и устойчивости движений.



2-й класс

Направления развития

Возрастные особенности

Планируемые результаты

I. Развитие учебной деятельности:

Развитие познавательной мотивации Восприятие инструкции Развитие действий контроля и самоконтроля Усвоение общих способов  учебной деятельности Планирование собственной учебной деятельности

II. Развитие операций мышления:

Сравнение Анализ. Синтез Обобщение Классификация Логика

III. Развитие памяти:

Объем Навыки опосредованного запоминания Избирательность

IV. Развитие внимания:

Объем Концентрация Распределение Переключение

V. Восприятие.

Произвольность

VI. Формирование позитивного отношения к свое­му «Я»:

Развитие представлений о себе.   Развитие уверенности в себе. Формирование рефлексивной самооценки. Развитие эмпатии. Гармонизация эмоционального состояния.

VII. Коммуникативно-речевое развитие:

Развитие навыков бесконфликтного общения. Развитие умения договариваться друг с другом.

VIII. Развитие мелкой моторики.

Развитие кинестетического праксиса Развитие кинетического праксиса

IX. Формирование универсальных учебных действий:

Формирование личностных УУД. Формирование регулятивных УУД. Формирование познавательных УУД. Формирование коммуникативных УУД.

I. Развитие учебной деятельности:

Способны запланировать и осуществить не сложные виды учебной деятельности. Знакомы с приемами контроля и оценки деятельности. Однако познавательная цель по-прежнему ставится взрослыми.

II. Развитие операций мышления:

Преобладает наглядно-образное мышление. Развивается словесно-логическое мышление с опорой на наглядность.

III. Развитие памяти:

Конкретно-образный характер памяти. Учащиеся начинают овладевать приемами осмысленного запоминания.

IV. Развитие внимания:

Продолжается нарастание элементов произвольности внимания.

V. Восприятие.

Усиление дифференциации восприятия. Образ более точный и определенный.

VI. Формирование позитивного отношения к свое­му «Я»:

Повышается уровень критичности по отношению к себе. Ребенок понимает, что нарушение моральных норм оценивается как серьезное и недопустимое поведение;

-  может выделять морально-этическое содержание событий и действий;

- формируется система нравственных ценностей.

VII. Коммуникативно-речевое развитие:

К началу обучения во втором классе ребенок отвечает на все вопросы, осознанно стремится к сотрудничеству.

Тактичен, вежлив, соблюдает этикет, понимает речевое обращение другого человека. Увеличивается словарный запас.

I. Развитие учебной деятельности (регулятивные УУД ):

Развитие произвольной регуляции деятельности, в том числе «внутренней»  и психической.  Формирование умения ребенка применять общие способы учебной деятельности для решения различных учебных задач.

II. Развитие операций мышления (познавательные УУД):

Развитие словесно-логического мышления. Формирование приемов логического анализа.

III. Развитие памяти (познавательные УУД):

Овладение простыми приемами смыслового запоминания, умение найти смысловые группы или опорные пункты для запоминания.

IV. Развитие внимания (познавательные УУД) :

Увеличение объема и концентрации внимания.

V. Восприятие (познавательные УУД) .

Развитие умения выделять детали и связывать их между собой по сходному признаку. Развитие творческой переработки представлений на основе словесной наглядности. Усиление дифференциации восприятия.

VI. Формирование позитивного отношения к свое­му «Я» (личностные УУД):

Становление внутренней оценочной позиции, развитие отношения к собственной личности как особому объекту познания. Формирование познавательных мотивов

и интересов.

VII. Коммуникативно-речевое развитие (коммуникативные УУД):

Включение и активное и участие в работе  группы. Умение договариваться с другими детьми. Умение понять смысл высказываний других людей и выразить свою точку зрения.

VIII. Развитие мелкой моторики.

Повышение уровня развития  точности, дифференцированности, четкости, плавности и устойчивости движений.


3-й класс

Направления развития

Возрастные особенности

Планируемые результаты

I. Развитие учебной деятельности:

Развитие познавательной мотивации Планирование собственной учебной деятельности Развитие действий контроля и самоконтроля

II. Развитие операций мышления:

Сравнение Анализ. Синтез Обобщение Классификация Логика

III. Развитие памяти:

Объем Навыки опосредованного запоминания Избирательность

IV. Развитие внимания:

Объем Концентрация Распределение Переключение

V. Восприятие.

Произвольность

VI. Формирование позитивного отношения к свое­му «Я»:

Развитие представлений о себе.   Развитие уверенности в себе. Формирование рефлексивной самооценки. Развитие эмпатии. Гармонизация эмоционального состояния.

VII. Коммуникативно-речевое развитие:

Развитие навыков бесконфликтного общения. Развитие умения договариваться друг с другом.

VIII. Развитие мелкой моторики:

Развитие кинестетического праксиса Развитие кинетического праксиса

IX. Формирование универсальных учебных действий:

Формирование личностных УУД. Формирование регулятивных УУД. Формирование познавательных УУД. Формирование коммуникативных УУД.

I. Развитие учебной деятельности:

Способны запланировать, осуществить и проконтролировать не сложные виды учебной деятельности. Способны применять общие приемы учебной деятельности для решения различных учебных задач, при помощи взрослого. 

II. Развитие операций мышления:

Преобладает словесно-логическое мышление, но наглядно-образное мышление не теряет своей актуальности. Развивается абстрактное мышление.

III. Развитие памяти:

Произвольное запоминание становится более продуктивным и осмысленным. Начинается развитие логической памяти.

IV. Развитие внимания:

Преобладают элементы произвольности. Внимание более устойчиво.

V. Восприятие.

Воссоздание целостного правильного образа. Творческая переработка представлений. Увеличение количества деталей.

VI. Формирование позитивного отношения к свое­му «Я»:

Становление рефлексивности, которая проявляется в умении анализировать собственные действия, видеть себя со стороны и допускать существование других точек зрения.

VII. Коммуникативно-речевое развитие:

Отстаивает свою точку зрения, вежлив, тактичен, доброжелателен. умеет  слушать и слышать, дает обратную связь.


I. Развитие учебной деятельности (регулятивные УУД ):

Развитие произвольной регуляции деятельности, в том числе «внутренней»  и психической.  Закрепление навыков планирования и контроля деятельности.

II. Развитие операций мышления(познавательные УУД):

Формирование способности выявить связи между понятиями и явлениями. Развитие умения сравнивать, классифицировать, обобщать по признакам.

III. Развитие памяти (познавательные УУД):

Увеличение доли смыслового запоминания, повышение продуктивности запоминания.

IV. Развитие внимания (познавательные УУД):

Увеличение объема и концентрации внимания. Повышение устойчивости внимания, способность сохранять внимание в течение урока при условии смены видов деятельности

V. Восприятие (познавательные УУД):

Усиление дифференциации восприятия.

VI. Формирование позитивного отношения к свое­му «Я» (личностные УУД):

Формирование умения оценивать  события и действия с точки зрения моральных норм.

Формирование способности учитывать объективные последствия нарушения моральных норм. Формирование социальных мотивов (чувство долга, ответственность).

VII. Коммуникативно-речевое развитие (коммуникативные УУД):

Умение отстаивать свою точку зрения, быть вежливым, тактичным, доброжелательным. Умение  слушать и слышать, дать обратную связь.

VIII. Развитие мелкой моторики.

Повышение уровня развития  точности, дифференцированности, четкости, плавности и устойчивости движений.



4-й класс

Направления развития

Возрастные особенности

Планируемые результаты

I. Развитие учебной деятельности:

Развитие познавательной мотивации Планирование собственной учебной деятельности Развитие действий контроля и самоконтроля

II. Развитие операций мышления:

Сравнение Анализ. Синтез Обобщение Классификация Логика

III. Развитие памяти:

Объем Навыки опосредованного запоминания Избирательность

IV. Развитие внимания:

Объем Концентрация Распределение Переключение

V. Восприятие.

Произвольность

VI. Формирование позитивного отношения к свое­му «Я»:

Развитие представлений о себе.   Развитие уверенности в себе. Формирование рефлексивной самооценки. Развитие эмпатии. Гармонизация эмоционального состояния.

VII. Коммуникативно-речевое развитие:

Развитие навыков бесконфликтного общения. Развитие умения договариваться друг с другом.

VIII. Развитие мелкой моторики.

Развитие кинестетического праксиса Развитие кинетического праксиса

IX. Формирование универсальных учебных действий:

Формирование личностных УУД. Формирование регулятивных УУД. Формирование познавательных УУД. Формирование коммуникативных УУД.

I. Развитие учебной деятельности:

Способны запланировать, осуществить и проконтролировать не сложные виды учебной деятельности. Способны применять общие приемы учебной деятельности для решения различных учебных задач, без помощи взрослого. 

II. Развитие операций мышления:

Преобладает словесно-логическое мышление. Развивается абстрактное мышление. Начало развития формально-логического мышления.

III. Развитие памяти:

Активно используются приемы осмысленного запоминания. Начинается активное применение рациональных приемов заучивания наизусть.

IV. Развитие внимания:

Увеличение объема и концентрации внимания. Повышение устойчивости внимания, способность сохранять внимание в течение урока при условии смены видов деятельности

V. Восприятие.

Усиление дифференциации восприятия.

VI. Формирование позитивного отношения к свое­му «Я»:

Становление рефлексивности, которая проявляется в умении анализировать собственные действия, видеть себя со стороны и допускать существование других точек зрения.

VII. Коммуникативно-речевое развитие:

Отстаивает свою точку зрения, вежлив, тактичен, доброжелателен, умеет  слушать и слышать, дает обратную связь.


I. Развитие учебной деятельности (регулятивные УУД ):

Развитие произвольной регуляции деятельности, в том числе «внутренней»  и психической. Способность удерживать учебную задачу. Закрепление навыков планирования и контроля деятельности. Формирование познавательной мотивации. Формирование позиции обучающегося.

II. Развитие операций мышления (познавательные УУД):

Формирование способности выявить связи между понятиями и явлениями. Развитие умения сравнивать, классифицировать, обобщать по признакам.

III. Развитие памяти (познавательные УУД):

Увеличение объема памяти и её долгосрочности. Повышение продуктивности запоминания.

IV. Развитие внимания (познавательные УУД):

Умение в первую очередь определять существенные признаки объекта. Умение ставить цель. Способность распределять внимание, быть активным и готовым к деятельности с самого начала урока.

V. Восприятие (познавательные УУД):

Восприятие дифференцировано и управляемо.

VI. Формирование позитивного отношения к свое­му «Я» (личностные УУД): Формирование рефлексии. Развитие этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения. Знание осн-ых моральных норм (справедливое распределение, взаимопомощь, правдивость, честность, ответственность). Умение выделять нравственное содержание поступков на основе различения конвенциональных, персональных и моральных норм. Развитие эмпатии (сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости). Фор-ие установки на здоровый и безопасный образ жизни. Фор-ие мотивов личностных и учебных достижений

VII. Коммуникативно-речевое развитие (коммуникативные УУД): Умение договариваться,  находить общее решение, аргументировать свои предложения, убеждать и уступать. Владение адекватными способами выхода из конфликта. Готовность предоставить помощь.

VIII. Развитие мелкой моторики.

Формирование устойчивого почерка. Развитие тонкой моторики кистей рук.



Цели, задачи, область применения

Цели мониторинга:

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16


Подпишитесь на рассылку:


Глядим на мир
окна: металлопластик или дерево?

Образование в архивах:

Дошкольное образованиеДетское дополнительное образованиеШкольное образованиеСреднее образованиеВысшее образованиеВторое высшее образованиеДополнительное образованиеПолное образованиеПрофессиональное образованиеАльтернативное образованиеНеформальное образованиеДистационное образование и курсы

Экологическое образованиеМеждународные мероприятия в области образованияНаука и образование Москвы

Учебные заведения:

БакалавратыМагистратурыЛекторииПодготовительные курсыАспирантурыШколы-пансионыПереквалификацияДневные курсыВечерние курсыСпециализированные школыДистанционные репетиторыВиртуальные школыВебинарыМобильное обучение

Проекты по теме:

Основные порталы, построенные редакторами

Домашний очаг

ДомДачаСадоводствоДетиАктивность ребенкаИгрыКрасотаЖенщины(Беременность)СемьяХобби
Здоровье: • АнатомияБолезниВредные привычкиДиагностикаНародная медицинаПервая помощьПитаниеФармацевтика
История: СССРИстория РоссииРоссийская Империя
Окружающий мир: Животный мирДомашние животныеНасекомыеРастенияПриродаКатаклизмыКосмосКлиматСтихийные бедствия

Справочная информация

ДокументыЗаконыИзвещенияУтверждения документовДоговораЗапросы предложенийТехнические заданияПланы развитияДокументоведениеАналитикаМероприятияКонкурсыИтогиАдминистрации городовПриказыКонтрактыВыполнение работПротоколы рассмотрения заявокАукционыПроектыПротоколыБюджетные организации
МуниципалитетыРайоныОбразованияПрограммы
Отчеты: • по упоминаниямДокументная базаЦенные бумаги
Положения: • Финансовые документы
Постановления: • Рубрикатор по темамФинансыгорода Российской Федерациирегионыпо точным датам
Регламенты
Термины: • Научная терминологияФинансоваяЭкономическая
Время: • Даты2015 год2016 год
Документы в финансовой сферев инвестиционнойФинансовые документы - программы

Техника

АвиацияАвтоВычислительная техникаОборудование(Электрооборудование)РадиоТехнологии(Аудио-видео)(Компьютеры)

Общество

БезопасностьГражданские права и свободыИскусство(Музыка)Культура(Этика)Мировые именаПолитика(Геополитика)(Идеологические конфликты)ВластьЗаговоры и переворотыГражданская позицияМиграцияРелигии и верования(Конфессии)ХристианствоМифологияРазвлеченияМасс МедиаСпорт (Боевые искусства)ТранспортТуризм
Войны и конфликты: АрмияВоенная техникаЗвания и награды

Образование и наука

Наука: Контрольные работыНаучно-технический прогрессПедагогикаРабочие программыФакультетыМетодические рекомендацииШколаПрофессиональное образованиеМотивация учащихся
Предметы: БиологияГеографияГеологияИсторияЛитератураЛитературные жанрыЛитературные героиМатематикаМедицинаМузыкаПравоЖилищное правоЗемельное правоУголовное правоКодексыПсихология (Логика) • Русский языкСоциологияФизикаФилологияФилософияХимияЮриспруденция

Мир

Регионы: АзияАмерикаАфрикаЕвропаПрибалтикаЕвропейская политикаОкеанияГорода мира
Россия: • МоскваКавказ
Регионы РоссииПрограммы регионовЭкономика

Бизнес и финансы

Бизнес: • БанкиБогатство и благосостояниеКоррупция(Преступность)МаркетингМенеджментИнвестицииЦенные бумаги: • УправлениеОткрытые акционерные обществаПроектыДокументыЦенные бумаги - контрольЦенные бумаги - оценкиОблигацииДолгиВалютаНедвижимость(Аренда)ПрофессииРаботаТорговляУслугиФинансыСтрахованиеБюджетФинансовые услугиКредитыКомпанииГосударственные предприятияЭкономикаМакроэкономикаМикроэкономикаНалогиАудит
Промышленность: • МеталлургияНефтьСельское хозяйствоЭнергетика
СтроительствоАрхитектураИнтерьерПолы и перекрытияПроцесс строительстваСтроительные материалыТеплоизоляцияЭкстерьерОрганизация и управление производством

Каталог авторов (частные аккаунты)

Авто

АвтосервисАвтозапчастиТовары для автоАвтотехцентрыАвтоаксессуарыавтозапчасти для иномарокКузовной ремонтАвторемонт и техобслуживаниеРемонт ходовой части автомобиляАвтохимиямаслатехцентрыРемонт бензиновых двигателейремонт автоэлектрикиремонт АКППШиномонтаж

Бизнес

Автоматизация бизнес-процессовИнтернет-магазиныСтроительствоТелефонная связьОптовые компании

Досуг

ДосугРазвлеченияТворчествоОбщественное питаниеРестораныБарыКафеКофейниНочные клубыЛитература

Технологии

Автоматизация производственных процессовИнтернетИнтернет-провайдерыСвязьИнформационные технологииIT-компанииWEB-студииПродвижение web-сайтовПродажа программного обеспеченияКоммутационное оборудованиеIP-телефония

Инфраструктура

ГородВластьАдминистрации районовСудыКоммунальные услугиПодростковые клубыОбщественные организацииГородские информационные сайты

Наука

ПедагогикаОбразованиеШколыОбучениеУчителя

Товары

Торговые компанииТоргово-сервисные компанииМобильные телефоныАксессуары к мобильным телефонамНавигационное оборудование

Услуги

Бытовые услугиТелекоммуникационные компанииДоставка готовых блюдОрганизация и проведение праздниковРемонт мобильных устройствАтелье швейныеХимчистки одеждыСервисные центрыФотоуслугиПраздничные агентства

Блокирование содержания является нарушением Правил пользования сайтом. Администрация сайта оставляет за собой право отклонять в доступе к содержанию в случае выявления блокировок.