Среднесрочное планирование по литературе в 10 классе
ТЕМА: Жизнь и творчество Николая Семеновича Лескова.
Основная цель: познакомить учащихся с жизнью и творчеством Лескова; определить место и значение его творчества для русской литературы; познакомить с повестью «Леди Макбет Мценского уезда», ее творческой историей, дать характеристику образам-персонажам; сравнить Катерину (пьеса «Гроза») и Екатерину Измайлову (повесть «Леди Макбет Мценского уезда»; познакомить с жанром «святочного рассказа», его особенностями и отличительными чертами на примере произведения «Жемчужное ожерелье» | ||||||||
№ урока | Критерии успеха | Новые подходы | Развитие критического мышления | Оценивание | Преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями учеников | Использование ИКТ | Обучение одарённых и талантливых | Управление и лидерство |
1.. Творческая индивидуальность Лескова. «Леди Макбет Мценского уезда»: купеческая тема и образы повести. Цель: -продолжить знакомство с творчеством Лескова, познакомить уч-ся с повестью «Леди Макбет…», ее творческой историей, дать хар -ку образам-персонажам. | Ожидаемые результаты -умеют работать в группах; -умеют работать с релевантной информацией; -умеют аргументировать и делать выводы; -знают произ-я Лескова; -умеют оценивать себя и других. | Диалоговое обучение. Беседа по повести «Леди Макбет Мценского уезда» | 1.«Корзина идей» Что мы знаем о Лескове. ( ГР) 2.Создание кластера ( 2 этап. Работа с информацией о жизни и тв-ве писателя) | Формативное оценивание Лист самооценки Наблюдение Устное поощрение Лист группового оценивания, который заполняется экспертами. | Видео (При создании коллаборатив ной среды); подбор заданий, вопросы с учетом возрастных особенностей | Использование интернета для подбора необходимой информации | Независимые эксперты, которые наблюдают за процессом, руководят работой групп, оценивают и делают выводы. | Вовлечение уч-ся с высокой мотивацией к обучению. Учащиеся – эксперты. |
2. «Леди Макбет Мценского уезда» Тема «преступления и наказания» у Лескова. Цель урока: Продолжить знакомство уч-ся с повестью Лескова; сопоставить повесть Лескова и пьесу Островского; сравнить героинь; проследить, как развивается тема преступления и наказания у Лескова; воспитывать чувство нетерпимости к бездушию и насилию. | Ожидаемые результаты -умеют работать в группах; -умеют выполнять роль независимых экспертов; -умеют критически подходить к изучаемому материалу; -умеют сравнивать и проводить аналогии. -умет мыслить нестандартно ( метод Шести Шляп) | Опрос по произведению Лескова по вопросам | 1.Диаграмма Венна ( сравнить дух героинь 1гр. 2.Отношение к жизни 2гр. 3.Жизнь в доме мужа 3гр. 4.Любовь 4гр 5.Гибель на Волге 5гр. 2.Рассмотреть ситуацию, в которой оказалась Е. Измайлова с точки зрения Шести Шляп мышления 3.Этап рефлексии | Формативное оценивание Лист самооценки Наблюдение Устное поощрение Лист группового оценивания, который заполняется экспертами. | Задания с учетом возрастных особенностей | Презентация Интернет | Независимые эксперты, которые наблюдают за процессом, руководят работой групп, оценивают и делают выводы | Вовлечение уч-ся с высокой мотивацией к обучению. Учащиеся – эксперты |
3.Тема: Жанр святочного рассказа в творчестве . Рассказ «Жемчужное ожерелье». Цель урока: 1. Познакомить с жанром «святочного рассказа», с его особенностями и отличительными чертами; формировать умение находить черты святочного рассказа в произведении Лескова «Жемчужное ожерелье»; учить анализировать содержание и проблематику прочитанного текста, комментировать позицию автор. 2. развивать функциональную грамотность чтения и навыки функционального чтения: анализ, синтез, сопоставление, исследовательские и практические навыки; развивать умение оформлять высказывания в соответствии с нормами русского языка. 3. воспитывать квалифицированного читателя. | Ожидаемые результаты: -знают определения таких понятий как рассказ, рождественский или святочный рассказ, святки; -знают и могут определить элементы сюжетной композиции; -могут определить мораль произведения; -могут определить признаки святочного рассказа; -могут определить символику названия рассказа; -могут рефлексировать, делать выводы и обобщать. | Диалоговое обучение Этап вызов | ГР Учащиеся работают по определенным заданиям, оформляя информацию на постере в виде кластера, пятистишья и др. предоставляется свобода выбора на данном этапе работы. 2.Этап рефлексии «Ладошки» | Формативное оценивание Лист самооценки Наблюдение Устное поощрение Лист группового оценивания, который заполняется экспертами. | Задания с учетом возрастных особенностей | Презентация Интернет | Независимые эксперты, которые наблюдают за процессом, руководят работой групп, оценивают и делают выводы | Вовлечение уч-ся с высокой мотивацией к обучению. Учащиеся – эксперты |
