Модуль 4 Задание №1.Составить комплекс физкультминутки на уроках в 3, 5, 7 классах

  Модуль 4

Задание №1.Составить комплекс физкультминутки на уроках в 3, 5, 7 классах.

ФИЗМИНУТКИ ОБЫКНОВЕННЫЕ
Утром встал гусак на лапки
Приготовился к зарядке
Повернулся влево, вправо,
Приседанья сделал справно
Клювиком почистил пух
И опять за парту - плюх!

- А теперь все тихо встали…
- А сейчас мы в лес пойдём…
- А теперь все тихо встали,
Дружно руки вверх подняли,
В стороны, вперёд, назад,
Повернулись вправо, влево
Тихо сели, вновь за дело.

Физминутки для глаз

1. Физминутка. «Ах, как долго мы писали»
Ах, как долго мы писали,
Глазки у ребят устали.
(Поморгать глазами)
Посмотрите все в окно,
(Посмотреть влево - вправо)
Ах, как солнце высоко.
(Посмотреть вверх.)
Мы глаза сейчас закроем,
(Закрыть глаза ладошками)
В классе радугу построим,
Вверх по радуге пойдем,
(Посмотреть по дуге вверх вправо и вверх - влево)
Вправо, влево повернем,
А потом скатимся вниз,
(Посмотреть вниз)
Жмурься сильно, но держись.
(Зажмурить глаза, открыть и поморгать им)
2.Физминутка «Бабочка»
Спал цветок

(Закрыть глаза, расслабиться, помассировать веки, слегка надавливая на них по часовой стрелке и против нее)

И вдруг проснулся,
(Поморгать глазами)
Больше спать не захотел,
(Руки поднять вверх (вдох). Посмотреть на руки)
Встрепенулся, потянулся,
(Руки согнуты в стороны (выдох)
Взвился вверх и полетел.
(Потрясти кистями, посмотреть вправо-влево)

3.Физминутка «Руки за спину, головки назад».
Руки за спину, головки назад.
(Закрыть глаза, расслабиться)
Глазки пускай в потолок поглядят.
(Открыть глаза, посмотреть вверх)
Головки опустим - на парту гляди.

(Вниз)

И снова наверх - где там муха летит?

(Вверх)

Глазами повертим, поищем ее.

(По сторонам)

И снова читаем. Немного еще.

7.Физминутки «Мы ладонь к глазам приставим»

Мы ладонь к глазам приставим,
Ноги крепкие расставим.
Поворачиваясь вправо,
Оглядимся величаво.
И налево надо тоже

Поглядеть из под ладошек.
И – направо! И еще
Через левое плечо!
Текст стихотворения сопровождается движениями взрослого и ребенка.

8.Физминутка «СТРЕКОЗА»

Вот какая стрекоза,

Как горошины глаза.
Влево — вправо, назад — вперед.
Ну, совсем как вертолет.

(Встать. Показать на уровне глаз большим и указательным пальцами глаза стрекозы. Повернуть голову вправо, влево. Руки на пояс, повороты туловищем вправо, влево. Исходное положение. Руки в стороны, голову опустить вниз, поднять вверх. Выполнить 3—4 раза).

Задание № 2        Разработать небольшое классное спортивное мероприятие, в котором учащиеся с определенным видом патологий (VII и VIII вида) примут активное участие.

"День здоровья".

Физкультурный праздник для младших школьников, обучающихся по коррекционной программе.

Форма: физкультурный праздник

Цели:

"        формировать у детей здоровый образ жизни;

"        в игровой форме развивать ловкость, быстроту, силу;

"        формировать навыки сотрудничества детей друг с другом.

Методы: наглядные, словесные, практические.

Пособия и материалы:  мел, мяч - 2 шт., кегли - 2 шт., мыло, таз с водой, полотенце, расческа, музыка.

Ход праздника

Дети стоят в кругу.

Ведущая. Ребята, здравствуйте!

Приглашаю всех девочек и мальчиков отправиться вместе с нами в страну Спортландию!

Предлагаю взять с собой быстроту, смелость, находчивость, смекалку.

А сейчас вставайте в круг, мы немного разомнемся.

Повторяйте все за мной.

Звучит ритмичная музыка, ведущая выполняет движения - дети повторяют.

Вбегает неопрятная девочка  под музыку "Какой чудесный день!"

Девочка. Услышала шум, думаю, дай посмотрю, что случилось? Ой, как вас много. Вы чего тут собрались?

Ведущая. Ах, ты девочка не умытая,

Где ты руки так измазала?

Черные ладошки,

На локтях дорожки (оглядывает ее).

Девочка. Я на солнышке лежала,

Руки кверху держала-

Вот они и загорели.

Ведущая. Ой, ли так ли?

Так ли дело было?

Отмоем все до капли.

А дети мне помогут.

Что нужно для этого?

Дети отвечают.

Ведущая вызывает детей помочь привести девочку в порядок.

Ставит таз с водой, мыло, мочалку, полотенце, расческу.

Дети начинают мыть девочке руки.

Девочка:

Не трогайте ладошки,

Они не будут белые -

Они же загорелые.

А ладошки то отмылись!

Это была грязь. (Удивляется)

Девочка предлагает эстафеты.

1 эстафета

Бег

По сигналу 1-ый участник бежит до поворотной кегли и обратно, добежав до команды, хлопает по руке следующего участника - передает эстафету.

2 эстафета

Эстафета с мячом.

Игроки в командах построены в колонны по одному, дистанция между игроками 1-2 шага (в зависимости от способа передачи мяча). Мяч в руках у направляющего. По сигналу мяч передается из рук в руки обусловленным способом и так же возвращается назад. Эстафета выполняется несколько раз подряд. Выигрывает команда первой закончившая передачи.

3 эстафета

Бег по кочкам

Играющие делятся на команды, игроки которых строятся в колонны по одному. Перед каждой командой от линии старта до линии финиша на расстоянии 1 - 1,5 м друг от друга, чертят кружки диаметром 30 - 40 см по прямой или извилистой линии. По сигналу руководителя первые номера с эстафетной палочкой перепрыгивают из кружка в кружок, после чего кратчайшим путем возвращаются обратно и передают эстафетную палочку очередному игроку, который выполняет то же задание. Выигрывает команда, игроки которой раньше закончат эстафету.

Девочка. Молодцы ребята вы ловкие, быстрые.

Девочка  Да здравствуют сетки, мячи и ракетки,

  Зеленое поле и солнечный свет

  Да здравствует отдых, борьба и походы,

  Да здравствует радость спортивных побед!

Ведущий  Но в этот час, в минуту расставанья,

  "Прощай" нам говорить никак нельзя

  Мы вам простое скажем "до свиданья",

  До новой встречи, милые друзья! 

  (Песня) 

Вопрос 5. Задания к модулю.

На основании изученного материала по четырем основным типам эмоциональных нарушений представьте характеристику одного их учащихся Вашего класса с нарушениями в эмоциональной сфере. Определите, какой тип эмоционального нарушения преобладает у этого ребенка.

МКОУ «Николо-Поломская средняя общеобразовательная школа» Парфеньевского муниципального района Костромской области

Характеристика

Ученика 1 класса

МКОУ «Николо-Поломская средняя общеобразовательная школа» Парфеньевского муниципального района Костромской области

С.  Алексея Сергеевича,

2004 года рождения,

Центр социальной реабилитации несовершеннолетних «Берегиня»

С. Алексей поступил в МКОУ «Николо-Поломская средняя общеобразовательная школа» 1 сентября 2011 года. Алексей  проживает в центре социальной реабилитации «Берегиня».

Алексей поступил в школу неподготовленным, не знает букв, не владеет счетом.

Он не умеет слушать, с трудом включается в учебную деятельность, не умеет связно выразить мысли, на уроках в основном молчит. Мальчик понимает только индивидуальную инструкцию, рассеян, невнимателен, часто нарушает дисциплину. Словарный запас очень низкий, есть дефекты речи.

Мальчик недисциплинирован, не умеет организовать себя, рассеян, невнимателен.  Он не умеет обобщать и квалифицировать понятия, операциями логического сравнения не владеет.

Алеша быстро устает, нуждается в помощи, но не старается, интереса к учебе нет.

Эмоциональное состояние напряженное, в общении с одноклассниками бывает неадекватен, вспыльчив, может расплакаться, закричать, часто нарушает дисциплину, на переменах чаще обособлен, общается со знакомыми ему людьми, но очень подвижен.

Алеша не любознателен, ненастойчив в учении, навыки самоконтроля отсутствуют, если у него не получается, он и не делает. Произвольное внимание не развито, познавательные способности развиты очень слабо.

Считаю, что мальчика можно отнести к 3 группе детей с эмоциональными нарушениями.

Третья группа детей характеризуется выраженными внутриличностными и межличностными конфликтами. В поведении детей этой группы преобладали агрессивность, импульсивность. В анамнезе у большинства из них замечалась энцефалопатия.

К расстройствам поведения можно отнести гиперактивность и агрессивное поведение: нормативно-инструментальную агрессию, пассивно-агрессивное поведение, инфантильную агрессивность, защитную агрессию, демонстративную агрессию, целенаправленно враждебную агрессию.

Гиперактивность – сочетание общего двигательного беспокойства, неусидчивости, импульсивности поступков, эмоциональной лабильности, нарушений концентрации внимания. Гиперактивный ребенок непоседлив, не доводит до конца начатое дело, у него быстро меняется настроение.

Нормативно – инструментальная агрессия – это вид детской агрессивности, где агрессия используется в основном как норма поведения в общении со сверстниками.

Агрессивный ребенок держится вызывающе, неусидчив, драчлив, инициативен, не признает за собой вины, требует подчинения окружающих. Его агрессивные действия – это средство достижения конкретной цели, поэтому положительные эмоции испытываются им по достижении результата, а не в момент агрессивных действий.

Пассивно-агрессивное поведение характеризуется капризами, упрямством, стремлением подчинить окружающих, нежеланием соблюдать дисциплину.

Инфантильная агрессивность проявляется в частых ссорах ребенка со сверстниками, непослушанием, выставлением требований родителям, стремлением оскорблять окружающих.

Защитная агрессия – это вид агрессивного поведения, которое проявляется как в норме (адекватный ответ на внешнее воздействие), так и в гипертрофированной форме, когда агрессия возникает в ответ на самые разные воздействия.

Возникновение гипертрофированной агрессии может быть связано с трудностями декодирования коммуникативных действий окружающих.

Демонстративная агрессия – разновидность провокационного поведения, направленного на привлечение внимания взрослых или сверстников. В первом случае ребенок использует в косвенной форме вербальную агрессию, которая проявляется в различных высказываниях в виде жалоб на сверстника, в демонстративном крике, направленном на устранение сверстника. Во втором случае, когда дети используют агрессию как средство привлечения к себе внимания сверстников, они чаще всего используют физическую агрессию – прямую или косвенную, которая носит непроизвольный, импульсивный характер (непосредственное нападение на другого, угрозы и запугивание – как пример прямой физической агрессии или разрушение продуктов деятельности другого ребенка в случае косвенной агрессии).

Целенаправленно-враждебная агрессия – это вид детской агрессивности, где желание нанести вред другому – самоцель. Агрессивные действия детей, приносящие боль и унижение сверстникам, не имеют какой-либо видимой цели – ни для окружающих, ни для них самих, а подразумевают получение удовольствия от причинения другому вреда. Дети используют в основном прямую физическую агрессию, при этом действия отличаются особой жестокостью и хладнокровием, чувства раскаяния совершенно отсутствуют.