Диагностическая работа № 2
(промежуточная)
Вариант 1
Часть I
А1. Отметь знаком (?) ряд, в котором все слова начинаются с твёрдого согласного звука.
1) крокодил, цифра, букварь, шина c
2) чашка, степь, арбуз, жёлудь c
3) лошадь, малина, ягода, огонь c
А2. Отметь знаком (?) ряд, где нарушен алфавитный порядок.
1) светлячок, мороз, народ, одуванчик c
2) волчата, гусь, дедушка, Егор c
3) аист, барабан, дракон, журнал c
А3. Отметь знаком (?) группу слов, записанных верно.
1) озеро, Байкал, Иванов, Жучка c
2) Рекс, Река, волга, собака c
3) Сергей, Петух, Лена, Москва c
А4. Отметь знаком (?) ряд, где все слова записаны правильно.
1) жывотные, чайка, шырина, щюка c
2) лыжи, чяй, рощя, шишка c
3) шиповник, чулок, счастье, прощание c
А5. Отметь знаком (?) слово, правильно разделённое на слоги для переноса.
1) школь-ник c
2) шк-ольник c
3) школ-ьник c
А6. Отметь знаком (?) ряд, где указаны слова, отвечающие на вопросы какой? какая? какое?
1) горячее, выпекает, город c
2) море, морской, шумит c
3) молодой, красивая, теплое c
А7. Отметь знаком (?) правильный ответ. Часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов, – это…
1) приставка c
2) суффикс c
3) окончание c
А8. Отметь знаком (?) слово, которое является проверочным к слову дожди.
1) дождливый c
2) дождь c
3) дождинка c
А9. Отметь знаком (?) пары слов, в которых первое слово – проверочное, а второе – проверяемое.
1) сады – сад c
2) посадка – сад c
3) сад – сады c
А10. Отметь знаком (?) повествовательное предложение.
1) Ударили по листьям первые капли дождя c
2) Ах, как я люблю сказки c
3) Какая погода будет завтра c
Часть II
В1. Распредели слова в две группы: сад, дом, тон, друзья, яхта.
Со звуком [д] ________________________________________
Со звуком [т] ________________________________________
В2. Составь и запиши предложение по данной схеме: что делает? какая? кто? __________________________________________________
В3. Исправь ошибки и запиши предложение правильно.
Рибятишки играют в снешки и котают комья снега.
___________________________________________________________
ЧастьIII
С1. Сгруппируй звуки по любому принципу: [у], [д], [й’], [ш], [м], [а], [л’].
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
С2. Составь и запиши мини-сочинение (3–5 предложений) на тему «Весна».
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Проанализируй выполненную работу и заполни таблицу.
Задания, которые мне было выполнять легко | |
Задания, при выполнении которых у меня возникли сомнения | |
Задания, которые мне было выполнять трудно | |
Задания, которые мне было выполнять интересно |
Выполни цветовую самооценку работы.
– Я справился с заданием.
– Испытываю затруднения.
– Было трудно. Мне нужна помощь.
Часть I | Часть II | Часть III |
|
|
|
Диагностическая работа № 2
(промежуточная)
Вариант 2
Часть I
А1. Отметь знаком (?) ряд, в котором все слова начинаются с мягкого согласного звука.
1) листья, учитель, ёжик, лётчик c
2) медведь, яхта, лимон, Егор c
3) песня, зима, цирк, жизнь c
А2. Отметь знаком (?) ряд, где нарушен алфавитный порядок.
1) коньки, лисёнок, молоко, нарцисс c
2) мелодия, пальма, сирень, носорог c
3) цапля, шайба, юнга, чудеса c
А3. Отметь знаком (?) ряд слов, записанных верно.
1) Пётр, Киев, Барсик, Лена c
2) Россия, Девочка, Киска, Ольга c
3) сидоров, Композитор, Нева, париж c
А4. Отметь знаком (?) ряд, где слова записаны правильно.
1) кричю, моржи, чястица, прощай c
2) шиповник, чайник, жизнь, пищать c
3) чувства, кувшынка, печать, ужын c
А5. Отметь знаком (?) слово, правильно разделённое на слоги для переноса.
1) дол-ька c
2) доль-ка c
3) дольк-а c
А6. Отметь знаком (?) ряд, где указаны слова, отвечающие на вопросы какой? какое? какая?
1) большой, прямое, быстрая c
2) ветер, сильный, машет c
3) читает, книга, интересный c
А7. Отметь знаком (?) правильный ответ. Часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых слов, – это…
1) приставка c
2) суффикс c
3) окончание c
А8. Отметь знаком (?) слово, которое является проверочным к слову моряк.
1) море c
2) морячок c
3) морской c
А9. Отметь знаком (?) пары слов, в которых первое слово – проверочное, а второе – проверяемое.
1) зубы – зуб c
2) зубчик – зуб c
3) зуб – зубы c
А10. Отметь знаком (?) вопросительное предложение.
1) Ах, как хорошо в парке c
2) Поляну утром освещает яркое солнце c
3) Сколько страниц в твоей книге c
Часть II
В1. Распредели слова в две группы: гриб, кнопка, снег, корзина, гуси.
Со звуком [г] _____________________________________________
Со звуком [к] _____________________________________________
В2. Составь и запиши предложение по данной схеме: что делает? какой? кто? __________________________________________________
В3. Исправь ошибки и запиши предложение правильно.
Земой рибята заботятся о птицах.
___________________________________________________________
Часть III
С1. Сгруппируй звуки по любому принципу: [и], [ч’], [с], [к`], [ж], [о], [м].
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
С2. Составь и запиши мини-сочинение (3–5 предложений) на тему «Зима».
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Проанализируй выполненную работу и заполни таблицу.
Задания, которые мне было выполнять легко | |
Задания, при выполнении которых у меня возникли сомнения | |
Задания, которые мне было выполнять трудно | |
Задания, которые мне было выполнять интересно |
Выполни цветовую самооценку работы.
– Я справился с заданием.
– Испытываю затруднения.
– Было трудно. Мне нужна помощь.
Часть I | Часть II | Часть III |
|
|
|
Диагностическая работа № 2
(промежуточная)
Вариант 1
Номер задания | Ответы |
А1 | 1 |
А2 | 1 |
А3 | 1 |
А4 | 3 |
А5 | 1 |
А6 | 3 |
А7 | 1 |
А8 | 2 |
А9 | 2, 3 |
А10 | 1 |
В1 | Со звуком [д]: дом, друзья. Со звуком [т]: сад, тон, яхта. |
В2 | Вариант: Мычит бурая корова. |
В3 | Ребятишки играют в снежки и катают комья снега. |
С1 | Вариант: Гласные: [у], [а]. Согласные: [д], [й’], [ш], [м], [л’]. И л и: Гласные: [у], [а]. Парные согласные по звонкости-глухости: [д], [ш]. Непарные согласные по звонкости-глухости: [й’], [л’], [м]. |
С2 | Вариант: Наступила весна. Побежали веселые ручейки. Запели звонкие птички. |
Диагностическая работа № 2
(промежуточная)
Вариант 2
Номер задания | Ответы |
А1 | 2 |
А2 | 2, 3 |
А3 | 1 |
А4 | 2 |
А5 | 2 |
А6 | 1 |
А7 | 2 |
А8 | 1 |
А9 | 1 |
А10 | 3 |
В1 | Со звуком [г]: гриб, гуси. Со звуком [к]: кнопка, снег, корзина. |
В2 | Вариант: Воет голодный волк. |
В3 | Зимой ребята заботятся о птицах. |
С1 | Вариант: Гласные: [и], [о]. Согласные: [ч], [с], [к`], [ж], [м]. И л и: Гласные: [и], [о]. Парные согласные по звонкости-глухости: [с], [ж], [к’]. Непарные согласные по звонкости-глухости: [ч’], [м]. |
С2 | Вариант: Наступила снежная зима. Дети лепят снежных баб, катаются на санках и коньках, играют в снежки. Все рады зиме! |
Диагностическая работа № 2
(промежуточная)
(итоговая таблица сформированности предметных умений и универсальных учебных действий)
Номер задания | Предметные умения и универсальные учебные действия | Рекомендации | |||
предметные | балл | познавательные | балл | регулятивные | балл |
А1 | Различение твердых и мягких согласных звуков | Осуществлять анализ, сравнение | Принимать и сохранять учебную задачу. Выполнять учебные действия. Осуществлять контроль | ||
А2 | Знание последовательности букв в русском алфавите, умение пользоваться алфавитом для упорядочения слов | Осуществлять анализ, сравнение | Принимать и сохранять учебную задачу. Выполнять учебные действия. Осуществлять контроль | ||
А3 | Определение слов, которые пишутся с заглавной буквы | Осуществлять обобщение | Принимать и сохранять учебную задачу. Выполнять учебные действия. Осуществлять контроль | ||
А4 | Нахождение орфограмм жи–ши, чу–щу в словах | Осуществлять логические операции анализа, сравнения | Принимать и сохранять учебную задачу. Выполнять учебные действия. Осуществлять контроль | ||
А5 | Деление слов с мягким знаком на слоги для переноса | Осуществлять логические операции анализа, сравнения | Принимать и сохранять учебную задачу. Выполнять учебные действия. Осуществлять контроль | ||
А6 | Определение слов-признаков | Осуществлять обобщение, анализ, сравнение | Принимать и сохранять учебную задачу. Выполнять учебные действия. Осуществлять контроль | ||
А7 | Различение частей слова | Осуществлять обобщение | Принимать и сохранять учебную задачу. Выполнять учебные действия. Осуществлять контроль | ||
А8 | Определение безударной гласной в корне слова | Осуществлять обобщение, анализ, сравнение | Принимать и сохранять учебную задачу. Выполнять учебные действия. Осуществлять контроль | ||
А9 | Определение пар согласных по звонкости-глухости, подбор проверочных слов | Осуществлять анализ, сравнение | Принимать и сохранять учебную задачу. Выполнять учебные действия. Осуществлять контроль | ||
А10 | Определение видов предложения по цели высказывания | Осуществлять анализ, сравнение | Принимать и сохранять учебную задачу. Выполнять учебные действия. Осуществлять контроль | ||
В1 | Применение правил правописания | Осуществлять логические действия | Принимать и сохранять учебную задачу. Выполнять учебные действия. Осуществлять контроль | ||
В2 | Составление предложения по смысловым вопросам | Ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи | Принимать и сохранять учебную задачу. Выполнять учебные действия. Осуществлять контроль | ||
В3 | Нахождение орфографических ошибок | Осуществлять логические действия | Принимать и сохранять учебную задачу. Выполнять учебные действия. Осуществлять контроль | ||
С1 | Группировка звуков по определенному признаку | Ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи | Принимать и сохранять учебную задачу. Выполнять учебные действия. Осуществлять контроль | ||
С2 | Сочинение и письмо текстов на заданную тему | Ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи | Принимать и сохранять учебную задачу. Выполнять учебные действия. Осуществлять контроль | ||
Общее количество баллов | |||||
Уровень сформированностипредметных умений и универсальных учебных действий |
Критерии оценивания диагностической работы
Номер задания | А1 | А2 | А3 | А4 | А5 | А6 | А7 | А8 | А9 | А10 | В1 | В2 | В3 | С1 | С2 |
Балл | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 (всё выполнено правильно) | 2 (всё выполнено правильно) | 1 (допущена одна ошибка); 2 (всё выполнено правильно) | 3 (выбрано не менее одного варианта) | 2 (записан связный текст, но допущены 1–2 орфографические ошибки); 3 (записан связный текст) |
Высокий уровень выполнения работы – 18–22 балла.
Средний уровень выполнения работы – 12–17 баллов.
Низкий уровень выполнения работы – менее 12 баллов.
