«Реализация воспитательной цели в процессе внеурочной деятельности по иностранному языку в школе»

,

учитель английского языка,

МБОУСОШ № 65, г. Краснодар

«Реализация воспитательной цели в процессе внеурочной деятельности по иностранному языку в школе»

В настоящее время в системе российского образования происходят коренные изменения, которые затрагивают все ступени обучения: начальную, основную и среднюю. Изменения, происходящие в процессе обучения иностранным языкам, затронули и внеурочную деятельность по предмету, ее структуру, форму и методику проведения внеурочных мероприятий. Внеклассная внешкольная работа по иностранному языку, является неотъемлемой частью учебно-воспитательного процесса. Проблема реализации воспитательных целей в процессе преподавания иностранного языка - одна из частных, но значимых проблем процесса обучения и воспитания обучаемых. В данный момент происходит переосмысление задач воспитания как первостепенного приоритета образования: формирование духовности и культуры, личной инициативы, самостоятельности, толерантности в поведении и общении.

Внеклассная работа, как и работа на уроке, обладает значительными потенциальными возможностями для осуществления воспитания учащихся.

Для осуществления воспитательной работы учителю необходимо иметь четкое представление о ее содержании. Внеклассная внеурочная деятельность учителя иностранного языка, как и любая другая его деятельность, предполагает обеспечение тесного единства патриотического, эстетического, этического и трудового воспитания, общую их направленность на формирование нравственности учащихся. Рассмотрим конкретные возможности осуществления воспитания, которые учитель может использовать в процессе проведения основных форм внеклассной работы по иностранному языку:

Патриотическое воспитание.

Его суть заключается в формировании чувства любви и преданности Родине; уважения к традициям нашей страны; гордости за ее принципы и идеалы. Во внеклассной работе патриотическое воспитание должно пронизывать все ее формы. Учителю не следует ограничиваться информацией и наглядным материалом, который касается зарубежных стран, а проводить сравнение этих же фактов относительно нашей страны, указывать отношение тех или иных людей за рубежом к России, подчеркивать связь зарубежных стран и Российской Федерации. При подготовке и проведении различных вечеров необходимо обращать внимание ребят на аналогичные события и поступки людей в нашей стране (вечер-хроника); проводить параллель, сравнивать с традициями, культурными ценностями, достижениями нашей страны (вечер-праздник, вечер-встреча).

Эстетическое воспитание.

Оно нацелено на формирование эстетических чувств, взглядов, художественного вкуса, идеалов; на воспитание у детей способности и умения видеть и правильно понимать красоту в природе, в искусстве, в действительности. Так, например, при оформлении помещения для проведения мероприятия или при изготовлении костюмов необходимо обращать внимание детей на то, чтобы все было продуманно и красиво, цвета были правильно подобраны и сочетались бы друг с другом, все сделанное своими руками было аккуратным и эстетичным.

Этическое воспитание.

Оно основывается на формировании нравственных убеждений. Применительно к внеклассной работе по иностранному языку этическое воспитание предусматривает культуру поведения учащихся во время репетиций, в процессе проведения мероприятия; их взаимоотношения, проявление чувства коллективизма, дружбы, правдивости, скромности и других волевых качеств личности.

Трудовое воспитание.

Во внеклассной работе учителю необходимо следить за тем, чтобы ученики все выполняли самостоятельно, больше предметов изготавливали своими руками (костюмы для выступлений, подарки для гостей, декорации, плакаты и т. д.). Воспитание средствами иностранного языка осуществляется не по отдельным, строго разграниченным направлениям, а через их единство, взаимосвязь и взаимодействие по доминантному принципу.

  Быть хорошим учителем можно, только будучи хорошим воспитателем. Успешность воспитательной работы зависит, прежде всего, от мастерства, вдохновения, творческих способностей учителя. Внеурочная деятельность по иностранному языку создает условия для полного осуществления практических, воспитательных, общеобразовательных и развивающих целей обучения. Она способствует расширению сферы применения навыков и умений, приобретенных в обязательном курсе, и расширению языковой среды. Если в неурочная деятельность сопровождает весь курс обучения иностранному языку в школе, то она успешно поддерживает так называемую близкую мотивацию, так как в каждой точке учебного процесса создаются условия для применения приобретенных знаний, навыков и умений, что в свою очередь, обеспечивает стойкое положительное отношение к учению.

Комфортная обстановка внеклассной работы, построенной на добровольных началах, свободной от прямолинейного дидактизма, стимулирует развитие инициативы школьника, его способностей, снятию всяческих психологических барьеров и комплексов, мешающих самовыражению; каждый может и хочет проявить себя. Хорошо налаженная внеклассная работа помогает также выявить задатки и интересы и тем самым может оказать влияние на выбор если не будущей профессии, то, по крайней мере, направления; поэтому наряду с факультативными занятиями внеурочная деятельность выполняет профориентационную роль. При налаженной  внеурочной деятельности в школе складываются определенные традиции, которые бережно сохраняются всеми принимавшими участие во внеклассных мероприятиях. Именно они являются субъектами внеклассной работы. В задачу учителя входит также формирование вкуса учащихся, выработка у них определенных эстетических критерий. При обсуждении предложений, исходящих от учащихся, учитель подводит их на практике к идее единства формы и содержания.

Психолого-педагогические основы внеурочной деятельности

по иностранному языку.

Учитывая практическое, воспитательное, общеобразовательное и развивающее значение внеклассной работы в деле обучения и воспитания, учащихся в школе, учителя уделяют ей большое внимание. Каждому учителю иностранного языка сейчас известно, что дает внеурочная деятельность, и какой огромный потенциал в ней заложен. Она способствует развитию и поддержанию интереса учащихся к иностранному языку, повышению уровня их практических навыков говорения, воспитанию учащихся, расширению их кругозора, развитию их творческих способностей, эстетического вкуса, воображения, памяти и внимания, формированию у них самостоятельности, организованности, точности и аккуратности в выполнении порученных заданий и многое другое. Встает вопрос: что же такое внеурочная деятельность? Внеурочную деятельность можно охарактеризовать как систему неоднородных по содержанию, назначению, методике проведения и формам воспитательно-образовательных внеурочных мероприятий, выходящих за рамки обязательных учебных программ. При правильном сочетании внеклассной работы с классной обеспечивается большая гибкость и подвижность всей системы учебно-воспитательной деятельности в целом. Для того чтобы вести внеурочную деятельность, как показал опыт, необходимо учитывать:

Особенности коллективной жизни на каждом конкретном этапе. Индивидуальные особенности учащихся.

Остановимся более подробно на характеристике учащихся средней ступени обучения, так как во внеурочной деятельности принимают активное участие ученики именно того возраста, который относится к средней ступени обучения. Очень важно и необходимо знать все свойства и особенности, которые наиболее характерны этому возрастному периоду. От знания этих особенностей, а также в зависимости от свойств, преобладающих в структуре личности учащихся на этой ступени, будет зависеть: а) подбор соответствующих форм работы; б) содержание работы по предмету; в) организация работы.

Подросткам средней ступени обучения близки морально - этические проблемы, хотя четкого понимания моральных понятий пока нет. Ребята этого возраста проявляют большую социальную активность, направленную на усвоение определенных образцов и ценностей. В связи с этим происходят и изменения в ценностной структуре, складывается личная система ценностей. Большинство ребят проявляют любознательность, любопытство, они открыты к восприятию нового, интересного, значительного.  Приобретение знаний становится часто субъективно важным и необходимым для настоящего и подготовки к будущему. Школьникам средней ступени присущи критичность мышления, стремление к самовоспитанию. Опираясь на свойства личности школьников средней ступени обучения необходимо:

Учитывать объем работы каждому учащемуся, ставить приблизительные сроки исполнения; Учитывать совместимость ребят при выполнении какой-либо совместной деятельности; Исключить навязывание какой-либо деятельности, пусть даже кажущейся учителю интересной и полезной; полностью исключить приказной тон; Давать ребятам больше самостоятельности, доверяя им. Это поможет развитию в них чувства ответственности, что немало важно в воспитании человека; Давать соответствующую оценку деятельности учащихся, многократно продумывать способы и меры поощрения и наказания по отношению к каждому конкретному ученику; помнить о том, что дети остро переживают неудачи, ранимы; заранее предвидеть возможные неудачи; Не забывать, что этот возраст благоприятен для воспитания нравственности; Учитывать интересы и увлечения учащихся; Помнить о том, что внимание подростков несосредоточенное, рассеянное; Исключить резкие суждения, неуравновешенность, нетерпимость;

При организации внеурочной деятельности по иностранному языку необходимо учитывать не только психологические особенности школьников, но и психологические особенности коллектива: уровень его развития, степень организационного, психологического, интеллектуального, эмоционального, волевого единства; направленность деятельности коллектива; межличностные отношения; эмоциональное состояние класса в момент выполнения работы. Немаловажным является и учет индивидуальных особенностей учащихся. Необходимо учитывать, как интересы личности, ее стремление идеалы, так и ее творческие, организаторские, исполнительские возможности. Таким образом, учет психолого-педагогических особенностей учащихся - необходимое условие ведения внеурочной воспитательной работы по иностранному языку.  Стоит опираться на три особенности:

При подборе соответствующих форм работы («Какие формы работы наиболее оправданны на этой ступени?») При определении содержания работы по предмету («Чем интересуются дети?») При организации работы («Что могут ребята, что стоит в них развивать?»)

Такой подход оправдывает себя и обеспечивает эффективность внеклассной работы по предмету.

Основные принципы организации внеурочной деятельности

по иностранному языку

Принцип связи с жизнью. Реализация этого принципа позволяет обеспечивать тесную связь внеклассной работы по иностранному языку с условиями жизни и деятельности ребенка. Принцип коммуникативной активности. Коммуникативность во внеклассной работе несколько отличается от коммуникативности на уроке иностранного языка, что обусловлено различием целевых установок и условий деятельности. Большое значение для стимулирования коммуникативной активности имеет не только разнообразие видов деятельности, но и ее содержательная сторона. Принцип учета уровня языковой подготовленности учащихся и преемственности с уроками иностранного языка. Во внеурочной деятельности, так же, как и на уроках, необходимо добиваться сознательного применения знаний, умений и навыков. От понимания содержания используемого материала, готовности учащихся включать его в речевую деятельность во многом зависит формирование интереса ребенка к иноязычной деятельности. Принцип межпредметных связей в подготовке и проведении внеурочной деятельности по иностранному языку. Значение этого принципа обусловлено, во-первых, единством конечной цели всего учебно - воспитательного процесса школы – формирование всесторонне развитой, гармонической личности, во-вторых, единством духовной сущности человека, которого невозможно воспитывать и обучать по частям. В осуществлении межпредметных связей реализуется одно из требований системного подхода к проводимой работе по обучению и воспитанию. С учетом этого требования внеклассная работа по иностранному языку должна проводиться не изолированно, а в тесной взаимосвязи с другими учебными предметами.

Список литературы:

1. Информационные технологии в образовании – М., 2010.

2. Место современных технологий в преподавании иностранных языков – СПб: Дом», 2011.

3. Качество - ключевое слово современной школы. СПБ, Просвещение,2008 .

4. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Под ред. – М.,2009.

5. , Нетрадиционные формы организации внеклассной работы – СПб.: Дом», 2011.