ПОВЫШЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МАСТЕРСТВА УЧИТЕЛЯ

писал, что ученики простят своим учителям и строгость, и сухость, и даже придирчивость, но не простят плохого знания своего дела.

По определению , учитель — человек, формирующий будущее, он в огромной мере является фактором этого будущего. Только личность способна воспитать личность. Отсюда ясно, что развитие самого педагога, его интеллектуальных, нравственных и профессиональных свойств должно опережать уровень социального окружения. Это возможно при условии осознания учителем своей общественной значимости, высокой личной ответственности, благодаря его познавательной активности, постоянному объективному самоанализу и систематической работе по самосовершенствованию.

Учитель обладает большими возможностями для своего профессионального развития. Это не только использование готового опыта и знания, но и опора на собственный опыт, на свою способность генерировать новые идеи, осуществлять профессиональную деятельность и проверять в ней свои находки и предположения. Разностороннюю и активную деятельность учителя отличают следующие особенности:

• самостоятельное приобретение новых знаний;

• генерация собственных идей и уточнение их в общении с коллегами;

• проверка действенности идей на практике;

• приспособление новых знаний для решения собственных задач;

• встраивание их в индивидуальный стиль деятельности;

• оценка полезности и эффективности новых знаний в сравнении с предыдущими.

Для этого учителю недостаточно использовать лишь специально организованное обучение. Как правило, оно предлагает готовые знания, проведение практической работы в искусственных условиях, в аудитории. Источником обучения профессионала, помимо специально организованных занятий, является общение с коллегами, собственный опыт, экспериментирование в практике и самообразование.

Все эти формы, или, точнее, источники повышения квалификации, образуют, по мнению немецкого ученого Колба, замкнутый цикл: Цикл Колба

Хотя у каждого учителя может быть свой путь и свои предпочтения относительно способов обучения, для успешного профессионального развития должны быть использованы все четыре источника.

Самообразование, самостоятельное чтение литературы служит главным источником получения теоретических знаний, обоснований собственных умозаключений и гипотез, способом получения большего объема новой информации. Самостоятельная работа с научной и методической литературой создает наилучшие возможности для удовлетворения индивидуальных образовательных потребностей.

Под самообразованием (по ) следует понимать специально организованную, систематическую познавательную деятельность, направленную на достижение определенных личностно или общественно значимых образовательных целей, удовлетворение познавательных интересов, общекультурных и профессиональных запросов и повышение квалификации.

Самообразование — это система умственного и мировоззренческого самовоспитания, влекущая за собой волевое и нравственное самосовершенствование, но не ставящая их своей целью.

Смысл самообразования выражается в удовлетворении познавательной активности, растущей потребности педагога в самореализации путем непрерывного образования.

Суть самообразования заключается в овладении техникой и культурой умственного труда, умением преодолевать проблемы, самостоятельно работать над собственным совершенствованием, в том числе и профессиональным.

Принципы самообразования включают в себя: всеобщность, непрерывность, целенаправленность, интегративность, единство общей и профессиональной культуры, индивидуализированность, взаимосвязь и преемственность, доступность, опережающий характер, компенсаторность, перманентность переходов от низких ступеней к высоким, вариативность.

Выбор темы по самообразованию определяется потребностью для учителя, уровнем научно-теоретической подготовки учителя и владения практическими умениями и навыками, необходимыми в педагогической деятельности, знанием основ преподаваемого предмета, вопросов психологии, дидактики, теории воспитания, соответствием содержания образования уровню подготовки учителя, а также анализом, выводами контроля за деятельностью педагога.


№ п/п

Содержание

Год работы над научно — методической темой

2011/2012

2012/2013

2013/2014

2014/2015

2015/2016

1

Категория

2

Развитие темы исследования по годам

3

Разработки по новым технологиям

4

Открытые уроки

5

Выступления на научно - практических конференциях

6

Выступления на МО по результатам работы

7

Выступление на МО

8

Участие в педсовете

9

Участие в конкурсе «Учитель года»

10

Подготовка публикаций