Особенности усвоения темы «Состав чисел» учащимися
школы VI вида.
У детей с ДЦП наблюдаются не только нарушения опорно-двигательного аппарата, но и проблемы в формировании познавательной деятельности, психических процессов, зрения, слуха, ориентации и речи.
Повышенная истощаемость, инертность и замедленность всех психических процессов, нарушение произвольного внимания, мелкой моторики и речи приводят к тому, что дети с ДЦП с трудом усваивают тот программный материал, который требует достаточного уровня абстрактного мышления и запоминания. В связи с этим, возникла необходимость разработать принципиально новый подход к представлению и подаче материала по наиболее трудным для усвоения темам.
На начальном уровне изучения математики дети с большим трудом овладевают темой «Состав чисел в пределах 10».
Анализ специальной литературы и личный опыт учителей показали, что дети с ДЦП испытывают значительные трудности в усвоении состава чисел первого десятка. И зачастую, несмотря на интенсивные занятия, навыки счёта формируются медленно. За абстрактным понятием числа у ребёнка не стоит ничего конкретного и близкого его небогатому опыту. Особенности запоминания, недостаточный объём памяти не позволяют усваивать изучаемый материал. Поэтому, мы сделали вывод о том, что дети с ДЦП нуждаются в дополнительной визуализации и структурированности материала по теме «Состав чисел».
Учитывая данные особенности познавательной деятельности был разработан и апробирован учебно-методический комплекс, направленный на усвоение учащимися школы VI вида темы «Состав чисел».
При реализации проекта нами был решён ряд задач:
1. Проанализированы особенности познавательных процессов у детей с ДЦП;
2. Учитывались особенности эмоционально-волевой сферы учащихся с ДЦП;
3. Учитывалась тесная взаимосвязь чувственного и моторного в процессе развития ребёнка (Ребёнок должен не только видеть и слышать материал, но и осуществлять собственную деятельность в процессе усвоения темы).
4. Учитывалась роль наглядности в процессе обучения детей с различными нарушениями.
Наглядные средства обучения являются необходимым компонентом учебно-методических комплексов, в которые чаще всего входит учебник, тетрадь с печатной основой и методические указания для учителя.
Выдающийся учёный называл наглядные пособия «психологическим орудием учителя».
Поскольку у младших школьников преобладает наглядно-действенное и наглядно-образное мышление, требующее не только наглядного предъявления информации, но и создания условий для рукотворчества, при подготовке к уроку мы задумываемся: «А как я это покажу детям?»
Мы сделали вывод, что наглядность, оставаясь орудием и помощником учителя, может не только демонстрировать что-то, но и должна позволять детям развивать моторику, пространственную ориентировку в собственной деятельности.
Исходя из вышесказанного, и разрабатывался УМК по теме: «Состав чисел».
Сам УМК состоит из трёх частей.
1. Набор цветных карт с составом чисел от 2 до 10, где каждому числу присвоено своё обобщающее понятие.
2. Набор чёрно-белых карт, аналогичных цветным, для индивидуальной работы.
3.Компьютерное сопровождение УМК.
Учитывая особенности учащихся с различными нарушениями, мы разнообразно представили одну и ту же информацию и смогли создать психологические условия для её усвоения, а именно:
- Яркие и четкие предметные картинки, вызывающие у учащихся устойчивый интерес; Многократное повторение изучаемого материала; Формирование ассоциативных связей; Возможность самостоятельной деятельности учащихся.
Цвет воспринимается в 2-3 раза быстрее, чем буква или цифра, лучше запоминается и дольше сохраняется в памяти. Именно поэтому состав чисел от 1 до 10 был нами представлен в виде цветных предметных картинок. Состав каждого числа представлен различными сочетаниями предметов. Все иллюстрации вызывают положительный отклик у ребёнка: они забавные, детские, легко узнаваемые. Набор цветных карт используется для фронтальной работы: демонстрируются карты с изучаемым числом, дети запоминают, какое обобщающее понятие соответствует данному числу, учитель поясняет, какие варианты разложения числа возможны. Такая работа способствует развитию мышления и памяти.
говорил, что каждая психическая функция выступает на арене дважды: сначала – как социальная, коллективная деятельность, затем – как индивидуальный способ мышления каждого ребенка. Между этими двумя выходами и лежит «зона ближайшего развития». Для обеспечения первого выхода учителю необходимы демонстрационные наглядные пособия, а второго – индивидуальные (раздаточный материал и самоделки).
Именно поэтому набор чёрно-белых карт, аналогичных цветным – это раздаточный материал, предназначенный для индивидуальной работы. Чёрно-белые карты раздаются индивидуально, дети раскрашивают заданное количество предметов. Такие задания способствуют развитию мелкой моторики, пространственной ориентировки. Повышают интерес к учебной деятельности в целом.
Девизом школ Монтессори были слова:
Когда я слышу – я забываю,
Когда я вижу – я запоминаю,
Когда я делаю – я изучаю.
Компьютерное сопровождение УМК направлено именно на развитие самостоятельной деятельности учащихся. Задания на компьютере позволяли детям научиться владеть мышью и клавишами клавиатуры, повышали мотивацию к учебной деятельности, решали учебные и коррекционные задачи: усвоение состава чисел, развитие памяти, мышления, мелкой моторики. Презентация с анимированными рисунками, демонстрирующая возможные варианты разложения числа, может использоваться для индивидуальной и фронтальной работы.
Компьютерная программа для индивидуальной работы предлагает задания в виде занимательной игры с возможностью самопроверки.
Таким образом, выработалась чёткая структура подачи материала. При работе с данным УМК у детей активно задействованы зрение, слух, мелкая моторика, эмоциональная сфера.
Дети, поступившие в 1 класс в 2008 году, не владели составом чисел в пределах 10. Мы стали систематически применять на уроках разработанный УМК по теме «Состав чисел».
К III-IV четверти все учащиеся владели составом чисел в пределах 10, помнили, какое обобщающее понятие соответствует каждому числу, на какие составляющие части можно разложить каждое число и какие иллюстрации соответствуют данному случаю. Всё это стало возможно благодаря визуализации материала, чёткой структуре его подачи, опоре на различные анализаторы, связи чувственного и моторного.
Комплексное использование демонстрационных (и индивидуальных) наглядных пособий обеспечит достижение положительного результата с наименьшими затратами сил и времени как учителя, так и ученика, что является необходимым условием здоровьесберегающих педагогических технологий.
