Биология 7 класс.
Урок «Нервная система. Рефлекс. Инстинкт».
Цели:
Образовательные:
1) Проследить возникновение и развитие нервной системы в ходе эволюции.
2) Выяснить как шло усложнение головного мозга у позвоночных животных.
3) Уточнить значение понятий «рефлекс», «инстинкт».
Развивающие:
1) Развивать идею зависимости функций органов от строения;
2) Развивать умение обобщать, анализировать, делать выводы;
3)Способствовать развитию логического мышления учащихся, познавательного интереса;
4) Продолжить работу над развитием системного мышления, формировать у обучающихся коммуникативные умения и навыки.
Воспитательные:
1)Воспитывать чувства коллективизма, такта, взаимопомощи, умение работать в группах.
Тип урока: комбинированный
Методы: фронтальная беседа, словесный метод, частично-поисковый, самостоятельная работа.
Оборудование: таблицы, карточки-задания с изображением головного мозга позвоночных животных, презентация «Развитие нервной системы животных» («Зоология 7 класс», диск от Кирилла и Мефодия ), видеоролик «Нервная система гидры».
Ход урока:
Проверка знаний:
Фронтальный опрос:
Как удаляются из организма продукты распада, образующиеся в процессе обмена веществ? Как избавляются от жидких продуктов жизнедеятельности простейшие и кишечнополостные животные? Сравнить выделительную систему плоских и кольчатых червей. Чем представлена выделительная система моллюсков, насекомых, иглокожих? В каком направлении шла эволюция в системе выделения у позвоночных животных: рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, млекопитающих? Какие органы представляют выделительную систему позвоночных животных?
Изучение нового материала:
Тема: «Нервная система. Рефлекс. Инстинкт».
Учитель предлагает обучающимся на основании знаний, полученных при изучении темы « Эволюция строения и функций органов и их систем», сформулировать цель урока:
» Выяснить, как возникла нервная система животных, в каком направлении шла её эволюция у различных групп ,как взаимосвязаны строение и функции нервной системы?»
Схема на доске.
Рассказ учителя:
Характер взаимоотношений животных с окружающей их средой обитания и другими животными определяется уровнем развития нервной системы, в основе которой лежат высокоспециализированные нервные клетки (рис. 170, стр. 224), в тетрадях выполнить работу № 4 (стр. 116).
На доске плакат: «Нервная клетка»
Функции нервной клетки: заключаются в приеме, возбуждении, проведении и передаче нервных импульсов. Характер импульсов может быть весьма различным.
У простейших способность реагировать на раздражение – раздражимость (запись на доске), в тетрадях работа № 5 (стр. 116) Видеоролик о гидре. Презентация «Нервная система» Впервые нервные клетки появляются у кишечнополостных и образуют нервную сеть (слайд № 1, рис. 171 – запись на доске, в тетрадях работа № 5 (стр. 116).Рефлекс – ответная реакция организма на любое воздействие раздражителя при помощи нервной системы (в тетради - № 9, стр. 117).
Дальнейшее развитие нервной системы беспозвоночных животных шло в направлении концентрации нервных клеток в определённых местах тела. Сформировалась нервная ткань. На доске плакат «Нервная ткань» (в тетради - № 5, стр. 116)
Проблемный вопрос обучающимся: как связано увеличение нервной массы и усложнение нервной системы поведением животных?
Вывод: Укрупнение нервных узлов и увеличение нервной массы ведёт к усложнению органов чувств, более сложному поведению животных. Из беспозвоночных животных насекомые, паукообразные имеют самую сложную нервную систему и как следствие - самое сложное поведение (пчелы, муравьи и т. д.).
Нервная система хордовых животных достигает наибольшего развития.
У ланцетника - полая трубка с расширенным головным концом (зачаток головного мозга).
У позвоночных животных нервная система состоит: (плакат на доске)
Головной мозг | Спинной мозг | Нервы |
Продолговатый мозг | Средний мозг | Мозжечок | Промежуточный мозг | Передний мозг |
Групповая работа с классом:
Класс делится на 5 групп, которые будут исследовать свой объект и работать со своей гипотезой. Каждая из групп получает карточки – задания с изображением головного мозга: рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, млекопитающих (самостоятельная работа - 3 мин.)
Задания: Исследовав объекты, рисунки, текст учебника, используя карточки определить отделы головного мозга каждого класса позвоночных, ответить на вопросы : какие его отделы достигли значительного развития и почему, как это отразилось на поведении животных?
Задание 1
Какие отделы головного мозга есть у рыб?
Задание 2
Из каких органов состоит мозг земноводного животного?
Задание 3
Какое строение имеет мозг пресмыкающегося? В чём выражается усложнение строения?
Задание 4
Какие отделы головного мозга есть у птиц?
Задание 5
Назовите отделы головного мозга млекопитающего. Какие отделы развиты лучше, чем у других животных?
После исследования объектов лидер каждой группы отчитывается у доски и участвует в составлении продукта исследования на доске (листы прикалываются к доске в один ряд).
Демонстрация слайдов
Головной мозг
Слайд № 6 – рыбы (задание группы №1)
Слайд № 7 – земноводные (задание группы №2) Слайд № 8 – пресмыкающиеся (задание группы №3)
Слайд № 9 – птицы (задание группы №4)
Слайд № 10 – млекопитающие (задание группы №5)
Рыбы. Самый задний отдел головного мозга, который переходит в спинной мозг, - продолговатый мозг. Над ним находится (возвышается) мозжечок. Затем идет средний мозг - самый крупный отдел у рыб, а к среднему мозгу примыкает передний, который состоит из двух маленьких полушарий. Спереди от полушарий отходят две обонятельные доли, заканчивающиеся обонятельными нервами. Земноводные. Головной мозг земноводных сложнее, чем у рыб. У них лучше развит передний мозг, уже поделенный на полушария. Есть обонятельные доли и обонятельные нервы. Далее идет промежуточный мозг, а ниже - средний, далее мозжечок, который слабо развит, и продолговатый мозг, который переходит в спинной мозг. Пресмыкающиеся. Передний мозг увеличен за счет разрастания подкорковых узлов - полосатых тел. Особенно сильно развит мозжечок - отдел мозга, регулирующий координацию движений. Как и у земноводных, есть промежуточной, средний и продолговатый отделы мозга. Птицы. Нервная система птиц хорошо развита. Особенно сильно развит мозжечок, координирующий движения в полете. Полушария мозга больше, чем у пресмыкающихся, сильно развиты зрительные доли мозга. Довольно большой мозг птиц свидетельствует об их высоком развитии. Млекопитающие. Прежде всего бросается в глаза увеличение полушарий переднего мозга. Спереди от них отходят крупные обонятельные доли. Ниже переднего мозга находится средний мозг, следом за ним – мозжечок, промежуточный мозг, продолговатый, переходящий в спинной.
Ответы обобщает учитель.
3.Вопросы к классу:
Как изменяется головной мозг у позвоночных от класса к классу? – увеличивается передний мозг. Как строение головного мозга связано с поведением животного, с развитием его органов чувств?Хорошо развиты:
У рыб – обоняние, зрение
У земноводных - обоняние, зрение
У пресмыкающихся – обоняние
У птиц – очень хорошее зрение
У млекопитающих – все органы чувств развиты лучше всех других групп животных.
4. Вывод: Развитие нервной системы привело к значительному усложнению всех его отделов, поэтому поведение животных становится все более сложным и многоплановым в зависимости от характера воздействий среды на организм.
В основе всех реакций организма лежит рефлекс – ответная реакция организма на любое воздействие раздражителя.
Приведите примеры рефлексов у млекопитающих. (Оскаливание зубов, рычание или лай собаки в ответ на взмах руки; прогибание спины, мурлыкание кошек в ответ на поглаживание и т. д.)
Различают врожденные и приобретённые рефлексы.(на доске)
Врожденный | Приобретенный |
Сосание молока Попрошайничество
детёнышами животными,
млекопитающих, выполнение несложных
подача голоса в команд.
случае голода.
Инстинкт – последовательность рефлекторных действий, закрепленная последовательно (у пчел, муравьев, перелеты птиц, строительство норы, кормление детенышей). (запись в тетради).
Вопрос к классу: как меняется поведение домашних животных в период размножения? - (агрессия).Привести примеры.
Вывод: Чем выше организация животного, тем больше у него возможностей для выбора ответной реакции. Выбор зависит от анализа всех условий данной ситуации, а это возможно только при наличии развитого головного мозга и особенно коры переднего мозга.
Таким образом в жизни большинства животных рефлекс и инстинкт играет настолько важную роль, что без них просто невозможно существование животного.
III. Закрепление изученного:
Лабораторная работа № 12
IV. Д/з - параграф 43
V. Итоги урока
VI. Оценки.
