ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИГРОВЫХ МЕТОДОВ
В РАЗВИТИИ ПЕВЧЕСКИХ НАВЫКОВ ДОШКОЛЬНИКОВ.
Дети поют везде – дома, на улице, в гостях, в детском саду, занимаясь игрой или другим видом деятельности. Правильное поставленное пение организует деятельность голосового аппарата, укрепляет голосовые связки. Обучение правильному пению с детства успешно развивает и музыкальный слух, и певческий голос, и память. Голос увеличивается в объеме, совершенствуется в подвижности, интонационной гибкости, тембровой красочности. Владение голосом дает ребенку возможность выразить свои чувства в пении, что заряжает его жизненной энергией.
Планомерное вокальное воспитание оказывает благоприятное влияние и на физическое здоровье детей, ведь пение не только доставляет поющему удовольствие, но также упражняет и развивает его слух, дыхательную систему, которая тесно связана с сердечно–сосудистой системой. Следовательно, ребёнок, невольно занимаясь дыхательной гимнастикой, укрепляет своё здоровье. Но самое важное, пожалуй, то, что пение активно вовлекает поющих в творческий процесс. Поэтому, в дошкольном учреждении оно рассматривается как самое действенное средство, способствующее воспитанию вкусов детей, формированию основ их музыкальной культуры.
Многолетний опыт работы и диагностика уровня развития певческих навыков дошкольников показывают, однако, что имевшихся до сих пор программ и технологий развития певческих способностей недостаточно, что особенно проявляется у детей старшего дошкольного возраста. Были выявлены такие проблемы, как маленький песенный диапазон, недостаточная сформированность звуковысотного, ладового и ритмического чувства, отсутствие ансамблевого строя, навыков хорового пения. Это побудило меня к поиску новых технологий, методов и форм работы.
Из за недостатка отведённого времени в программе музыкального воспитания детского сада раздел «распевание» слабо разработан и имеет сравнительно небольшой репертуар, недостаток игровых упражнений для распевания, а, следовательно, страдает и развитие певческих навыков в целом. Встал вопрос: как изменить процесс распевания, чтобы при минимуме времени, отведённого для него, получить максимальный результат. Чем интереснее, нагляднее, занимательней процесс обучения, тем очевиднее результат.
Игровое распевание включает в себя два образа, две музыкальные фразы на высокое и среднее звучание голоса. Я взяла знакомые и понятные детям сюжеты, героев сказок или образные зарисовки, подобрала для них несложный текст и мелодию в двух регистрах: среднем и высоком. Диапазон этих распевок намеренно расширен, так как современные детские песни предлагают нам интересные мелодии и, отнюдь, не в пределах квинты.
Игровые распевки могут быть использованы, помимо своего основного назначения, и в других частях занятия –закрепление голосом средних и высоких звуков будет только на пользу, тем более что это займёт всего полминуты и пройдёт в игровой форме, возможно, с использованием атрибутов.
Применённая методика дала положительные результаты. Игровое распевание чрезвычайно понравилось детям, так как оно было наглядно и понятно ребятам, проходило в игровой форме и оказалось весьма результативным в достижении контрастного интонирования, которое так необходимо в пении. Дети воспринимали игровое распевание как первую из песен и ждали его с нетерпением. Чередование распевок и смена иллюстраций только подогревали интерес детей к этому виду деятельности, делая его занимательным и творческим! Тут и пение, и игра, и преемственность с работой воспитателя – повтор прочитанных сказок.
Таким образом, использование игрового распевания позволило значительно повесить степень развития певческих навыков в целом.
Другим игровым приёмом развития певческих навыков стало применение новых дидактических игр, использование ритмических рисунков. Основное назначение музыкально-дидактических игр и пособий – формирование у детей музыкальный способностей; в доступной игровой форме помочь им разобраться в соотношении звуков по высоте; развить у них чувство ритма, тембровый и динамический слух; побудить к самостоятельным действиям с применением знаний, полученных на музыкальных занятиях.
Использовались следующие виды игр:
1. для развития звуковысотного слуха («Музыкальное лото», «Ступеньки», «Угадай колокольчик», «Повтори звук»);
2. для развития чувства ритма («Прогулка», «Наше путешествие», «Определи по ритму» и др.);
3. для развития тембрового слуха («Определи инструмент», «На чем играю?», «Музыкальные загадки», «Узнай какой инструмент звучит?», «Узнай свой инструмент»;
4. для развития диатонического слуха («Тихо – громко запоем», «Найди щенка».
В старших группах детям очень нравится такой приём знакомства с новой песней, как прослеживание за мелодией по графической и нотной записи. Применение дидактических игр «Выложи ритмический рисунок», «Определи по ритму», карточек-иллюстраций к вокальным упражнениям, способствует развитию координации зрения, музыкального слуха и голоса, и, тем самым, облегчает сознательное восприятие звучания.
Практика показала значительные преимущества использования игровых методов обучения. Дети с охотой посещают музыкальные занятия, значительно повысился их творческий потенциал, самостоятельная деятельность. Они стали использовать полученные навыки и применять понравившиеся им игры и упражнения и в свободное от занятий время (в группах и дома). Это не замедлило сказаться на значительном повышении уровня певческих навыков. Таким образом, использование игровых методов обучения нуждается в дальнейшем развитии и более широком применении.
