Сайн байна, хундэтэ багшанар, хумуужуулэгшэд ба нэмэлтын ?уралсалай багшанар!
Добрый день, уважаемые участники августовской конференции!
Good afternoon ladys and jentelmen!
Поздравляю всех с началом нового учебного года!
Почему я поприветствовала вас на 3 - х языках, потому что тема моего содоклада: «Трилингвальная образовательная среда у дошкольников»
Востребованность иностранных языков в обществе, понимание родителями того, что иностранный язык является не только фактором образованности современного человека, но и основой для его социального и материального благополучия в обществе, делают сегодня раннее обучение иностранному языку особенно популярным и актуальным. Введение раннего обучения иностранному языку продиктовано его ролью и возможностями для развития языковых, познавательных, мыслительных и коммуникативных способностей ребенка.
Положительные результаты трилингвальной среды в ДОУ:
1.Развитие коммуникативных функций детей, умения общаться.
Обучение бурятскому и английскому языкам по темам: «Знакомство», «Домашние и дикие животные», «Числительное», «Цвета», «Моё тело»,«5 драгоценностей» и т. д.
2.Развитие психических процессов как внимание, память, мышление, так как в процессе изучения английского языка дети вольно или невольно анализируют, сравнивают его с родным языком, то есть осуществляют мыслительный процесс.
3.Обогащение словаря: расширение словарного запаса;
Важно отметить, что таких результатов можно достигнуть только при грамотной организации внедрения трилингвизма в ДОУ.
Педагогами нашего сада разработаны и апробированы системы мероприятий, обеспечивающих эффективность процесса приобщения детей к бурятскому и английскому языкам, как элементу культуры народов, созданы все условия для формирования языковой среды в образовательном учреждении.
Основной целью приобщения к языкам является личностное развитие ребёнка, т. е. создание благоприятной ситуации для приобщения его к новому языковому миру с целью лучшей адаптации к поликультурной ситуации в современном мире.
Учителя бурятского и английского языков (, ) в своей работе используют интернет ресурсы, применяют интерактивную доску, наглядные материалы, ситуативно – игровые моменты.
Как говорил известный академик, педагог и психолог , трилингвальная среда “запускает” природные речевые механизмы, которые у детей дошкольного возраста являются гибкими и пластичными. Для того, чтобы формирование речевых умений и навыков происходило быстрее и эффективнее, необходимо правильно организовывать обучающую среду.
Пути реализации
1. Создание трилингвальной среды - лучший вариант приобщения к языку в группе детского сада, в которой дети могут слышать сверстников и общаться с ними. В обстановке непринуждённого общения со сверстниками и педагогом дети относятся к языку уже не как к какой-то посторонней, отстранённой деятельности, а как к интересной игре.
2.Ребёнок чаще всего не видит реальной возможности воспользоваться своими знаниями.
Устранить этот недостаток можно с помощью метода проектов, специфика которых заключается в том, что цель каждого из проектов направлена на достижение не «языкового», а практического результата, создаёт реальную потребность что-нибудь понять или сказать на английском и бурятском языках.
3. Ситуативное общение на родном бурятском языке в течение дня в саду и дома.
4. Создание вокруг ребёнка пространства любви не только к родному краю, но и к языкам других народов.
Создание естественной среды, приобщения к культуре, пробудит интерес к языку и желание его узнать у всех детей независимо от их психического и интеллектуального развития. С одной стороны, мы воспитаем у детей любовь к родному краю, уважительное отношение к языкам, так как детский сад является основной базой для развития личности ребёнка.
С другой стороны, уже в дошкольном возрасте дети приобретут объективное представление о наличии других языков. В целом, обучение наших воспитанников к языкам будет способствовать нравственному формированию личности; развитию коммуникативных способностей; расширению кругозора и познавательной активности. Ребёнок будет комфортно чувствовать себя в иноязычной среде, сможет проявить себя как личность, быть успешным. А это, в свою очередь, будет способствовать воспитанию у детей уважения и толерантности к носителям любой другой культуры.
В нашем саду «Сэсэг», организована культурно-досуговая деятельность совместно с детьми и родителями:
а) традиционные утренники «Сагаалган», «Буряад хэлэнэй hайндэр», «День Матери» и многие другие мероприятия.
б) проведение досугов, знакомящих с культурой народов «Урданайнгаа буряад арадай наадануудаа пэргээе» (Шагай наадан, Сагаан модон, Шоно ба тарбагашаалга.)
в) участие в районных и республиканских конкурсах детского художественного творчества; «Эдир Дангина - Баатар», «Хухюу буряад», «Эдир хуухэн».
д) приглашение учеников детской музыкальной школы им. Ж.Батуева. Игры на народных музыкальных инструментах, знакомство с бурятскими инструментами.
5. Реализация детско-родительских проектов, направленных на практическое применение полученных знаний, умений и навыков;
6. Педагогическое сопровождение родителей в вопросах воспитания детей на основе трилингвизма через консультации, родительские собрания, открытые мероприятия и другие формы работы.
Формы внедрения трилингвизма в деятельность ДОУ.
Педагоги, участвуя в жизни детей, используют английский язык во время различных режимных моментов (одевании после сна, пробуждении, прогулок)
в нерегламентированной педагогами детской деятельности, в сюжетно - ролевых играх, на детских праздниках. Благодаря этому создаётся единое образовательное пространство.
В своей работе по созданию языковой среды мы постоянно используем принцип интеграции. Педагог предлагает выполнить действие вместе с ним, а можно попросить детей выполнить самостоятельно.
Большую роль в формировании лексического запаса детей играют песни, рифмовки и выразительное чтение стихов на бурятском и английском языках. Поэтому целесообразно при изучении новых слов использовать аудирование.
Детям очень нравятся игры драматизации, которые мы часто используем для формирования языковой среды в группе. Многие родители с удовольствием принимают участие в их организации. Родители помогают изготавливать атрибуты для костюмов, а некоторые из них и сами охотно участвуют в наших инсценировках.
В детском саду есть кабинет бурятского языка, где дети с удовольствием сами организовывают игры, применяя пособия и оборудования. Педагог может или включиться в игру или наблюдать со стороны.
Создание языковой среды в группе.
Исходя из целей обучения детей иностранному языку, необходимо учитывать, что все методические приёмы, средства обучения, наглядный и раздаточный материал, пособия должны создавать и поддерживать развивающий и обучающий характер.
Игрушка, чаще всего, кукла становится активным участником общения на английском языке в нашей деятельности, а педагог общается с детьми при помощи куклы (персонажа), которая позволяет управлять общением, языковой средой. Создавая такую среду в группе, мы убеждаемся в том, что идёт не только сообщение новых знаний, но также сравнение родной культуры с иноязычной, что и помогает детям лучше узнать культуру своей страны.
Для успешного обучения детей иностранному языку мы планируем:
- оформить «Уголок для родителей» и центры английского языка во всех группах.
- в группах необходимо установить видео-теле аппаратуру для просмотра видеоупражнений на английском языке в свободное время.
Таким образом, в Кижингинском детском саду «Сэсэг», знакомство с иностранным языком ведётся на протяжении ряда лет в увлекательной игровой форме, вызывая интерес и большие эмоциональные впечатления у воспитанников. Итогом образовательной деятельности являются мероприятия разных уровней такие как:
- открытое мероприятие с участием доктора наук, госпожи Вероники Буа, преподаватель университета Париж – 8;
- республиканский фестиваль методических идей «Мы изучаем бурятский язык», где мы заняли 2 место;
- участники 7 международного Байкальского образовательного форума – 2018; (дети, педагоги);
