Диспут, дискуссия, семинар-практикум, деловая имитационная игра на уроках в начальных классах
Использование интерактивой модели обучения предусматривает моделирование жизненных ситуаций, использование деловых имитационных игр, а также диспутов, дискуссий, семинаров, направленных на совместное решение проблем.
Изначально интерактивное обучение призвано использоваться в интенсивном обучении достаточно взрослых обучающихся. Однако все эти формы необходимо использовать не только в старшей школе, т. к. именно вначальная школа играет решающую роль в развитии личности.
Диспут проводится в форме диалогического общения учащихся. Он предполагает высокую умственную активность, прививает умение обсуждать проблему, защищать свои взгляды и убеждения. Т. е. диспут – это способ ведения спора, проводимого с целью установления истины. Основное правило диспута – ссылки на устоявшиеся письменные авторитетные источники и тщательный анализ аргументов каждой из сторон.
Дискуссия–обсуждение спорного вопроса, проблемы. Цель дискуссии не столько решить проблему, сколько побудить учащихся задуматься над проблемой, определить свою позицию, научить отстаивать свою точку зрения и в то же время осознать право других иметь свой взгляд на проблему, быть индивидуальностью.
На начальном этапе необходимо объяснить учащимся, в чём разница между спором и дискуссией. Это принципиально разные понятия. Во-первых, в споре цель – доказать правоту, в дискуссии – найти решение задачи, выход из ситуации. Во-вторых, спор направлен на результат, дискуссия – на процесс. Он может быть длительным и изменяющимся. Под влиянием новой информации, аргументов обеих сторон меняется ход обсуждения и даже его предмет.(Слайды)
При обучении младших школьников правилам ведения дискуссии используются методики «Пустое кресло», «Ковёр идей».
Семинар – это форма учебного занятия, на котором в результате предварительной работы над программным материалом преподавателя и учащихся, в обстановке их непосредственного активного общения, в процессе выступления учащихся по вопросам темы, возникающей между ними дискуссии и обобщений преподавателя, решаются задачи познавательного, развивающего и воспитательного характера, прививаются методологические и практические умения и навыки учащимся.
ЦЕЛЬ СЕМИНАРА – овладение учащимися теоретическими знаниями, совершенствование учебных умений и навыков, обучение учащихся групповой и коллективной работе, взаимопомощи, взаимопроверке, самоконтроля и т. д.
Уроку – семинару предшествует большая предварительная подготовка. Я планирую, изучение темы и создаю условия для самостоятельной работы учащихся с учебником и дополнительной литературой, заранее составляю план семинара и заблаговременно раздаю учащимся дифференцированные задания для подготовки к нему. Учащиеся могут самостоятельно изъявить желание работать над тем или иным вопросом. Однако я, распределяя задания, подхожу к каждому учащемуся с точки зрения его способностей и творческого мышления. А это и есть дифференциация. Если труд при подготовке к семинару для каждого учащегося посильный и интересный, то это способствует развитию творческого мышления, стимулирует активность, систематизирует, углубляет и обобщает знания, расширяет кругозор, причем сугубо индивидуально. Учащиеся с удовольствием готовятся и принимают участие в данной форме занятий. Семинар проходит интересно, оживленно, на высоком творческом уровне.
ПОДГОТОВКА К СЕМИНАРУ УЧАЩИХСЯ.
1. Начинают подготовку заранее (5-10дней).
2. Подбирают литературу и определяют источники знаний для самостоятельного изучения.
3. Выполняют опережающие индивидуальные или групповые задания творческого характера.
4. Готовят доклады, сообщения, иллюстрационный материал.
РАБОТА УЧАЩИХСЯ НА УРОКЕ СЕМИНАРЕ.
Главное правило на семинаре – говорите, а не читайте подготовленный материал, исключениями могут быть цифровые данные, цитаты, высказывания).
Выступление стройте четко, обоснованно.
Не говорите долго, лучше еще раз выступить, чем утомить всех затянувшимся ответом.
Умейте слушать и критически оценивать выступления товарищей, быстро включаться в обсуждение, не нарушая внутренней логики развития темы.
Роль учителя во время подготовительного периода заключается в том, чтобы организовать детей в рабочие группы, указать список дополнительной литературы, помочь ее разыскать, составить план выступления, откорректировать его, проконтролировать ход работы и готовность к уроку.
Задача учителя во время проведения занятия – сформулировать цели и задачи предстоящего семинара, осуществлять переход от одного выступления к другому, комментировать сообщения (если это необходимо), подстраховать группы от возможных неудач, предложив свою систему заданий и упражнений, если подготовленных детьми недостаточно для отработки умения применять теорию на практике.
На завершающем этапе в заключительном слове учитель подводит итоги семинарского занятия, позволив высказаться каждому желающему, оценивает работу групп, корректирует выводы.
Организация урока-семинара
1. Заслушивание реферата, доклада.
2. Вопросы участникам семинара.
3. Выступление учащихся.
4. Необходимые пояснения преподавателя по ходу занятия.
5. Заключительное слово автора реферата.
6. Заключительное слово учителя, проводившего семинар-урок.
7. Оценочные суждения учащихся, преподавателей.
Внешне вмешательство учителя должно быть не слишком активным, он не должен подавлять учащихся своими знаниями и авторитетом.
Специфика имитационных методов обучения состоит в моделировании в учебном процессе различного рода отношений и условий реальной жизни. Отличительной чертой имитационных игр является наличие модели изучаемого процесса (имитация? индивидуальной или коллективной
профессиональной деятельности).
Деловая игра представляет собой форму воссоздания предметного и
социального содержания будущей профессиональной деятельности специа-
листа, моделирование таких системных отношений, которые характерны
для этой деятельности как целого.
Предметное содержание – знания, умения и навыки по специальности.
Социальное содержание – знания, умения и навыки в управлении коллекти-
вом, взаимодействие с другими людьми. Моделирование всего этого в целом даёт деловую игру.
Игра – средство многогранное. О ней мы знаем много и с уве-
ренностью можем говорить, что это и самостоятельная деятельность, спо-
собствующая всестороннему развитию личности, и средство формирования
и сплочения коллектива, и метод организации других видов деятельности, и
эмоциональное состояние, и способ общения.
Букварёк.
