МБОУ «Элитовская СОШ»
РОЛЬ ХИМИИ В ВОСПИТАНИИ ЛИЧНОСТИ
Современное образование на высшую ступень ставит усиление воспитательного потенциала культурно-образовательной среды, развитие воспитательных систем, содействующих формированию социальной и культурной компетентности личности, ее нравственному становлению.
Какие воспитательные задачи при обучении химии ставлю я?
Одной из задач является формирование устойчивой потребности в здоровом образе жизни. Изучая тему «Спирты» показываем действия этанола на белок куриного яйца и сырого мяса. Учащиеся видят мгновенный результат обесцвечивания кусочка мяса из ярко красного в бледно розовый и свертываемость «денатурация» белка куриного яйца. Заранее договариваюсь с медицинским работником и приглашаю его на урок. Провожу открытый общешкольный эксперимент, где учащиеся могут в течении недели наблюдать, что будет происходить с горохом в двух чашах: 1 - спирт, 2 - вода. Эту воспитательную задачу я ставлю перед учащимися и при изучении темы "Фенолы". Провожу с учащимися опыт по обнаружению фенола в табачном дыме и фильтре сигарет. Роль курильщика выполняет медицинская груша. Проводим эксперимент – действия никотина на семена гороха. Вместе с учащимися высаживаем в два горшочка по пять семян гороха на глубину 0,5 см. и поливаем одинаковым объемом воды в одно и тоже время. Первый рассадник поливаем обыкновенной водой, а второй – водой, в которую опускаем вату с никотином. Учащиеся наблюдают за экспериментом и самостоятельно делают вывод.
Еще одна из воспитательных задач, которые я ставлю на уроках химии это воспитывать интерес к науке, чувство гордости за свою область, страну и российских ученых. Примером реализации данной задачи может служить урок по теме «Природный каучук, его строение, свойства и применение». Это урок изучения нового материала, но учащимся заранее даю задание подготовить сообщение о значении каучука, использование его в производстве, в военной техники и различных изделий, которые применялись во время Великой Отечественной Войны, а также изделия, без которых не может обходиться современный человек. На уроке обращаю внимание учащихся на портрет и сообщаю, что именно русским химиках впервые был получен технологически удобный способ синтеза каучука. Провожу вечера посвященные русским ученым и их открытиям. Изучая тему «Нефть и нефтехимическое производство», как нельзя лучше можно воспитать чувство гордости за свою область и страну. Урок провожу в виде лекции с элементами беседы. Учащиеся охотно вовлекаются в беседу, так как многие знают в каких районах нашей области происходит добыча нефти, как ее используют. В обязательном порядке говорим об Омском нефтеперерабатывающем заводе и рассматриваем коллекцию "Нефть и продукты ее переработки». Интерес к науки воспитываю, используя
тематические игры, кроссворды, ребусы, рассматриваю связь химии с жизнью, через внеклассные мероприятия, на которых проделываем занимательные опыты, и на практических занятиях.
На практических занятиях же решаю еще одну из воспитательных задач – ответственность за безопасное для окружающего мира обращения с веществами и материалами, ответственность за выполняемую работу. Работа с кислотами и щелочами требует аккуратности и дисциплинированности. Перед каждым практическим занятием проговариваем правила техники безопасности и правила обращения с тем или иным веществом. Практическую работу учащиеся всегда выполняют в группах по 3-4 человека. Таким образом, решается еще одна задача – развитие личности открытой для общения и сотрудничества.
Следующая не менее важная воспитательная задача – экологическое воспитание. Примером решения этой задачи может служить обобщающий урок по теме «Влияние кислородсодержащих органических соединений на окружающую среду и организм человека». Класс заранее делится на несколько экспертных групп, каждая группа самостоятельно готовит выступление о данном ей веществе: этанол, фенол, формальдегид и синтетические моющиеся вещества. Учащиеся демонстрируют опыт с таблетками аспирина, показывают влияние СМС на водную экосистему, говорят о вредном действии фенола и демонстрируют рисунок озерного камыша, который способен извлечь из воды более 35 грамм фенола на каждые 300 грамм надземной массы. На уроке решаем задачи экологического содержания. Изучая тему: «Углерод и его оксиды» говорим о вреде газов на окружающую среду. Ставлю перед учащимися проблемный вопрос: «Что нужно для того, чтобы уменьшить вредное воздействие газов на организм человека и природу?». Решаем задачу экологического содержания. Пример: На новогодние праздники были вырублены елки с площади 20 га. Какой объем кислорода могли бы выделить эти деревья в течение года? ( В среднем допускаем, что один га хвойного леса выделяет 10 килограмм кислорода в сутки). После решения задачи делаем вывод о необходимости охраны лесов (94000 литра). При изучении других тем привожу учащимся факты, например говору, что брошенная бумага может лежать до полного разложения около двух лет, консервная банка – свыше двухсот лет, стекло – тысячу лет. Предлагаю учащимся самим сделать вывод.
Как вы видите, решению перечисленных мною задач служат разнообразные методы и организационные формы обучения. Только благодаря правильно выстроенному уроку можно добиться положительных результатов в воспитании социально-адаптированной личности.
