СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ НЕЗРЯЧИХ СТУДЕНТОВ В ВЫСШИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЯХ
, кандидат психологических наук,
ЯО ОООИ Всероссийское общество слепых
В настоящее время практически не у кого не вызывает сомнений тот факт, что люди с инвалидностью способны получать образование всех уровней и становиться специалистами высокого класса в своей профессиональной области. Люди с нарушением зрения не являются исключением, стоит назвать известные всему миру имена: Луи Брайль, Хелен Келлер, Лина По и др. Надо заметить, что все перечисленные люди не являются нашими современниками, это свидетельствует о том, что практика получения образования людьми с нарушением зрения уже имеет многолетнюю историю. Тем не менее, именно сегодня актуализирован вопрос создания специальных условий для комфортного обучения студентов с инвалидностью, в частности слепых. Такая актуальность продиктована двумя тенденциями, направленными на гуманизацию нашего общества: реализация программы «Доступная среда», и провозглашение идеи инклюзивного образования для всех учащихся.
Проблема организации обучения студентов с ограниченными возможностями здоровья в силу различных причин до сих пор не имеет под собой теоретической базы, что позволяет подойти к этому вопросу творчески. В этой связи все условия комфортного обучения инвалидов, обсуждаемых на сегодняшний день, можно разделить на следующие направления: доступное передвижение студентов с инвалидностью на территории высших учебных заведений «доступная мобильность; создание специальных групп и даже институтов для студентов-инвалидов, выделение им специально организованных мест для проживание «комфортная социализация»; создание условий для получения широкого спектра информации на различных носителях для обеспечения содержательной стороны проблемы образования «информатизация». Остановимся подробнее на каждом направлении.
Вопросы «доступной мобильности» являются прерогативой программы «доступная среда» и так или иначе будут решаться положительно для всех объектов инфраструктуры независимо от того создаются специальные условия обучения студентов-инвалидов или нет. Следовательно, добраться до высшего учебного заведения и передвигаться в его стенах возможно в скором будущем для инвалидов всех категорий не составит труда.
Что касается «комфортной социализации», эта направленность на организацию обучения инвалидов вызывает неоднозначное к себе отношение, по крайней мере у самих инвалидов, закончивших высшие учебные заведения. Не стоит забывать, что существует объективная статистика безработных инвалидов с высшим образованием. Инвалидов по зрению это касается в значительной степени. С одной стороны, незрячие выпускники зачастую не способны самостоятельно добраться до места предполагаемой работы; трудно входят в непосредственный контакт с коллегами; нередко нуждаются в секретаре или помощнике; не способны выполнять надлежащий функционал без организации специально оборудованного рабочего места и т. п. С другой стороны, работодатель достаточно часто искусственно занижает возможности незрячего специалиста и предпочитает взять на работу зрячего сотрудника (проблем будет меньше). Как не парадоксально звучит, но именно условия жесткой социализации позволяют незрячему студенту научится решать нестандартные задачи, легко входить в контакт с другими людьми, обеспечивать для себя оптимальные социально-бытовые условия и многое другое. Следовательно, в вопросе обеспечения «комфортной социализации» инвалидов есть много аспектов, которые муссируются здоровыми людьми без должного на то основания. Основоположник советской дефектологии писал о том, что дефект прежде всего «социальный вывих.» При создании опекающих условий для инвалидов (незрячих совершенно точно) слепота как «социальный вывих» будет еще более акцентирован.
«Информатизация», как направление в создании специальных условий для обучения слепых студентов является наиболее востребованным. Именно в помощи по получению разноплановой информации и нуждаются незрячие студенты. Уникальная система письма Брайля в силу объективных причин не может обеспечить незрячим полноценный доступ к достаточному объему информации необходимому для получения профессиональных знаний. В этой связи хочется обратить внимание на создание в высших учебных заведениях ресурсных центров, направленных на оказание помощи незрячим студентам в части «информатизации». Опыт организации ресурсных центров в Российской федерации уже имеется. Такие центры созданы в лучших ВУЗах Калининграда, Новосибирска, Нижнего Новгорода и других городах РФ. Цель этих подразделений вести учебную методическую и научную работу в области компьютерных тифлотехнологий и обеспечивать на этой основе разностороннюю поддержку образовательного процесса незрячих и слабовидящих студентов.
В заключении хочется пожелать Ярославскому государственному педагогическому университету им. процветания. А как известно успех ВУЗа обеспечивают успешные выпускники. Очень хочется верить, что среди достойных выпускников будут и незрячие специалисты.
